孫英明

[摘要]為了合理使用多媒體，提高課堂效率，教師應(yīng)借助微課復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn);借助游戲開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;借助觸屏快速操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

[關(guān)鍵詞]多媒體;數(shù)學(xué)課堂;復(fù)習(xí)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 29-0085-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地融入現(xiàn)代信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課程內(nèi)容有效整合。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，能有效改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

多媒體技術(shù)包括課件、微課、希沃白板等，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)讓課堂氛圍活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活他們的數(shù)學(xué)思維。

一、借助微課復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

每一節(jié)數(shù)學(xué)課上的知識(shí)難度都是螺旋上升的，教師可以借助微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)開(kāi)啟新知識(shí)的教學(xué)。微課的動(dòng)畫(huà)效果能快速吸引學(xué)生的注意力.在較短的時(shí)間內(nèi)串聯(lián)起各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，深受教師和學(xué)生的歡迎。

例如，在教學(xué)蘇教版教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，我在課前播放了一節(jié)有關(guān)時(shí)、分、秒的微課，畫(huà)面上出現(xiàn)了一個(gè)鐘面，鐘面上有兩根針，短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針;分針指著12，時(shí)針指著8，是8時(shí)，寫(xiě)作8：00;鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格;時(shí)針走l大格的時(shí)間是1時(shí)，分針走1小格的時(shí)間是1分;時(shí)針走1大格，分針正好走1圈;時(shí)針走1大格，分針走了60小格。學(xué)生深深地被微課的內(nèi)容、畫(huà)面所吸引，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師單純地講解要好。

又如，在教學(xué)蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元“三角形面積的拓展和應(yīng)用”一課時(shí)，我在課前播放了一節(jié)有關(guān)推導(dǎo)三角形面積公式的微課。這節(jié)微課簡(jiǎn)要介紹了可以利用平行四邊形分成兩個(gè)完全一樣的三角形來(lái)推導(dǎo)公式，也可以利用長(zhǎng)方形通過(guò)對(duì)角線分成兩個(gè)相等的三角形來(lái)推導(dǎo)公式等。微課不僅快速喚醒了學(xué)生對(duì)三角形面積公式的記憶，也能讓他們把轉(zhuǎn)化、平移、割補(bǔ)等方法遷移到三角形面積的拓展和應(yīng)用學(xué)習(xí)中去。

可見(jiàn)，在微課的輔助下，學(xué)生能獲取一些數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然教師在學(xué)生觀看微課前，可以提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題邊看邊思考，這樣就能大大提高觀看微課的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

二、借助游戲開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在希沃白板上有大量的游戲素材，包括倒計(jì)時(shí)、分組競(jìng)爭(zhēng)游戲、思維導(dǎo)圖。教師利用希沃白板這個(gè)軟件，選擇游戲模板進(jìn)行簡(jiǎn)單修改和設(shè)計(jì)后，就能做出符合本節(jié)課的小游戲，讓學(xué)生在游戲中提高學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元“2、3、5的倍數(shù)特征”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)單發(fā)現(xiàn)2、3、5的倍數(shù)特征后，我為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)它們的掌握情況，在希沃白板中選擇了一個(gè)雙人限時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的小游戲，隨機(jī)抽取了一位男生和一位女生，大家判斷隨機(jī)落下的數(shù)字是否符合2、3、5的倍數(shù)的特征，并把數(shù)字放到相應(yīng)的位置。這時(shí)，雖然只有兩位學(xué)生參與小游戲，但是其他學(xué)生也瞪大眼睛，緊張地檢查著這兩位學(xué)生是否將這些數(shù)放錯(cuò)了位置，他們也投入了這個(gè)游戲中。

又如，在教學(xué)蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元“20以內(nèi)的退位減法”一課時(shí)，我利用希沃白板中的“倒計(jì)時(shí)”小游戲開(kāi)展5分鐘的口算比賽。我事先把50道口算題分給每一位學(xué)生，再在電腦上按下“倒計(jì)時(shí)”按鈕，全班學(xué)生就在“嘀”的一聲中開(kāi)始口算，又在最后“嘀嘀嘀”的提示音中停止口算。這樣的“倒計(jì)時(shí)”不僅方便教師檢測(cè)學(xué)生的口算能力，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)了利用時(shí)間進(jìn)行自我管理。

可見(jiàn)，把游戲帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，省去了教師給學(xué)生計(jì)時(shí)口算的麻煩，把課堂中的每一分每一秒都利用起來(lái)，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、借助操作活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

希沃白板中的觸屏功能使得教師和學(xué)生能隨時(shí)在屏幕上書(shū)寫(xiě)，能動(dòng)態(tài)演示學(xué)生在小組交流中的情況。其優(yōu)勢(shì)在于它可以播放音頻和視頻，能夠把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，完整地呈現(xiàn)學(xué)生的思考過(guò)程。它的多功能性體現(xiàn)在它可以觸屏，能夠在教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，客觀地記錄學(xué)生的思考變化過(guò)程。

例如，在教學(xué)蘇教版教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元“10以內(nèi)的加法和減法”一課時(shí)，我出示了一幅情境圖，學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)出“岸上有3個(gè)人，水中有4個(gè)人，一共有多少人”。這時(shí)我在希沃白板上引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)示意圖，有的學(xué)生在希沃白板的左邊畫(huà)了3個(gè)人，右邊畫(huà)了4個(gè)人，用一個(gè)大括號(hào)表示一共有多少人;有的學(xué)生在希沃白板上用小黑點(diǎn)表示人，左邊畫(huà)了3個(gè)小黑點(diǎn)，右邊畫(huà)了4個(gè)小黑點(diǎn)，用一個(gè)大括號(hào)表示一共有多少人。當(dāng)我在希沃白板上同時(shí)呈現(xiàn)出兩位學(xué)生的不同畫(huà)法后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“怎樣畫(huà)圖既能說(shuō)明題目意思，又顯得清楚簡(jiǎn)潔”，學(xué)生通過(guò)對(duì)兩幅圖的觀察后，一致認(rèn)為用符號(hào)，如正方形、圓形、三角形等表示更加簡(jiǎn)潔方便。

又如，在教學(xué)蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元“解決問(wèn)題的策略”一課時(shí)，我出示了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考哪一個(gè)面積大一些。這時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為可以用數(shù)方格比較它們的面積;有的學(xué)生認(rèn)為可以把它們轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形再比較，把第一個(gè)不規(guī)則圖形的上面半圓向下平移8格，正好拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，把第2個(gè)不規(guī)則圖形的2個(gè)半圓形分別旋轉(zhuǎn)180°，也拼成長(zhǎng)方形，因?yàn)閮蓚€(gè)長(zhǎng)方形面積相等，所以原來(lái)兩個(gè)圖形的面積相等。當(dāng)學(xué)生在交流時(shí)，我拍下學(xué)生的討論現(xiàn)狀，再借助希沃白板的觸屏功能播放學(xué)生的討論視頻，讓學(xué)生回看他們的思考和討論過(guò)程。

可見(jiàn)，觸屏?xí)鴮?xiě)和播放視頻等多媒體操作方便教師隨時(shí)記錄學(xué)生的所思所想，省去了學(xué)生重復(fù)書(shū)寫(xiě)和講解的麻煩，減少了時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)生學(xué)得輕松扎實(shí)，參與課堂討論的頻率也越來(lái)越高。

總之，新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂與多媒體技術(shù)的關(guān)系越來(lái)越密切了，教師利用多媒體中的課件素材能節(jié)省制作課件的時(shí)間，而且多媒體課件中的小游戲、觸屏等功能可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與熱情和積極性，展示他們的數(shù)學(xué)思考過(guò)程，激起他們的探究和交流欲望，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編黃露）