林曉妹

摘?要：合作意識(shí)與能力體現(xiàn)的是學(xué)生綜合素質(zhì)，而開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一，即是提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。可見，在小學(xué)安排有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對于提升小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、與他人合作有能力，以及獲得良好的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?綜合實(shí)踐課?小組合作學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)效果

在基礎(chǔ)教育中，合作學(xué)習(xí)理念始終被積極提倡，并隨著新課改教育要求的提高，得以強(qiáng)化。從小學(xué)生特質(zhì)而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由于立足于開發(fā)小學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增長創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。因此，操作性、實(shí)踐性、探究性等優(yōu)勢，使得各小學(xué)校提高對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視程度。本文就小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)綜合實(shí)踐課的有效性進(jìn)行深入探討。

一、目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程現(xiàn)狀分析

1.受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，重視程度不足

目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀是，有課程安排，但落實(shí)不到位。分析原因主要是：一是教育主管部門與學(xué)校重視程度不夠。主要表現(xiàn)為：認(rèn)為學(xué)校教學(xué)就應(yīng)該是數(shù)學(xué)、語文等課程教學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程只是輔助而己，所以課程安排時(shí)間跨度較大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性，教學(xué)松散，嚴(yán)重影響教師合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，兩節(jié)課之間結(jié)合不夠充分，最終使得小學(xué)綜合實(shí)踐課程流于形式。二是部分小學(xué)教師對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義認(rèn)識(shí)不足，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，未能從培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)層面來認(rèn)知其重要意義。表現(xiàn)為將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上成了自習(xí)課或者自由活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生錯(cuò)誤地理解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率未能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

2.現(xiàn)有的教學(xué)模式，與實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)校教學(xué)就脫節(jié)

教學(xué)模式落后是導(dǎo)致目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量不高的主要因素之一。分析原因主要是：一是部分教師不注重自身教學(xué)理念與教學(xué)水平的提升，依然僅拿分?jǐn)?shù)說事，教學(xué)中不重神學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，依然以單方向的灌輸為主，嚴(yán)重影響小學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性與熱情。二是部分小學(xué)教師教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，沒能很好地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與課堂教學(xué)深度融合，使得實(shí)踐課程的實(shí)踐性不足，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科程幫助性不大，導(dǎo)致小學(xué)生參與興趣不高。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)綜合實(shí)踐課的有效性探討

合作意識(shí)與能力體現(xiàn)的是學(xué)生綜合素質(zhì)，而開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的之一，即是提

升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。可見，在小學(xué)安排有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，對于提升小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、與他人合作有能力，以及獲得良好的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。

1.以小組合作學(xué)習(xí)，促小學(xué)生探究問題的意識(shí)的養(yǎng)成

在實(shí)際教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐課程，要有意識(shí)地突出實(shí)踐過程中的團(tuán)隊(duì)合作，通過設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生彼此的接對子，開展合作學(xué)習(xí)。一是教師需以教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容為依據(jù)，合理組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組，啟發(fā)與引導(dǎo)小學(xué)生共同學(xué)習(xí)新知識(shí)，共同分析存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，共同探討學(xué)習(xí)中遇到的問題，在此過程中，逐步養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，多角度的學(xué)習(xí)和理解，把握與探究新知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中有效應(yīng)用及與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性。

2.以小組合作學(xué)習(xí)，促小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升

開展綜合實(shí)踐課程最為重要的目的，是提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過相互學(xué)習(xí)與探討，不斷突破自己學(xué)習(xí)中的卡點(diǎn)，充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。如在《走近小螞蟻的世界》實(shí)踐活動(dòng)課上，教師需首先準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，即小螞蟻的活動(dòng)規(guī)律，為此，為讓學(xué)生充分了解，教師要教學(xué)前，為學(xué)生設(shè)計(jì)和規(guī)劃了讓其探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作小組，通過共同查找螞蟻覓食、進(jìn)出洞穴等相關(guān)資料，形成初步認(rèn)識(shí)，再充分運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，以圖片和視頻向?qū)W生展示小螞蟻的活動(dòng)規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生各學(xué)習(xí)合作小組充分討論，從而提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

3.以小組合作學(xué)習(xí)，促小學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力的提升

在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，有效的運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)設(shè)備，對于提高教學(xué)質(zhì)量有積極作用。由于小學(xué)生理解力不是很強(qiáng)，因此，教師需要充分利于多種教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，通過采取小組合作學(xué)習(xí)方式，再輔以多媒體教學(xué)，利于小學(xué)生對于較為抽象問題的理解。在這一過程中，當(dāng)小學(xué)生對于問題有了直觀認(rèn)識(shí)之后，教師要引導(dǎo)小學(xué)生做深一步地去探究事物，去獨(dú)立思考，去自主實(shí)踐，找尋自己想出要的答案后，與同學(xué)分享，并共同討論。這樣的教學(xué)過程，對于提升小學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐能力具有重要意義。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對于促進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效性，具有重要的積極作用。在這一教學(xué)過程中，小學(xué)教師的教學(xué)理念需與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法需不斷創(chuàng)新，通過以小組合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)小學(xué)生的潛質(zhì)，助推小學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成，探究學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立實(shí)踐能力的提升，綜合實(shí)踐素養(yǎng)的全面提高，以此確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)真正落地。

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