王磊

摘?要：作為高校招生改革的重要一環(huán)，2020年1月初教育部發(fā)布強(qiáng)基計(jì)劃，決定展開基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)。推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)高中生職業(yè)生涯教育的全面實(shí)施。筆者從生涯教育教學(xué)模式改變和學(xué)生應(yīng)對(duì)策略兩個(gè)視角展開探索，提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高中生職業(yè)生涯教育;職業(yè)探索;強(qiáng)基計(jì)劃;綜合素質(zhì)

2020年初教育部發(fā)布強(qiáng)基計(jì)劃，提出：在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)，“招收一批有志向、有興趣、有天賦的青年學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)，為國(guó)家重大戰(zhàn)略領(lǐng)域輸送后備人才”。5月初，各試點(diǎn)高校相繼公布“強(qiáng)基”招生簡(jiǎn)章。強(qiáng)基全面實(shí)施，促進(jìn)高中生全面職業(yè)生涯教育，也將推進(jìn)高中學(xué)科教學(xué)中融入生涯教育的教學(xué)改革探索。

一、生涯教育能有效推動(dòng)強(qiáng)基落實(shí)

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)科教學(xué)就是為了高考，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、校外輔導(dǎo)都基于提高高考成績(jī)，致使學(xué)生學(xué)科興趣全無(wú)，高考專業(yè)選擇憑感覺(jué)，也使大學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)種種厭學(xué)情緒、就業(yè)中頻頻出現(xiàn)跳槽、素養(yǎng)低下、缺乏職業(yè)道德和底線等。

強(qiáng)基計(jì)劃，目標(biāo)明確，定位清晰，旨在為國(guó)家重大戰(zhàn)略需求領(lǐng)域選拔拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)行專門培養(yǎng)， 瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的有志向、有興趣、有天賦的青年學(xué)生。有志向，就要求青年學(xué)生志向遠(yuǎn)大、有抱負(fù)，對(duì)祖國(guó)忠貞不二、有毅力，能夠經(jīng)得起各種誘惑和考驗(yàn)，就要求青年學(xué)生價(jià)值傾向同“強(qiáng)基”初衷相匹配。有興趣，就要求青年學(xué)生具有學(xué)科興趣，能夠發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可、熱愛所選擇的學(xué)科和專業(yè)，以及未來(lái)從事的基礎(chǔ)學(xué)科相關(guān)職業(yè)，并能夠激發(fā)職業(yè)潛能和創(chuàng)新意識(shí)。有天賦，不僅要求青年學(xué)生天生聰慧，有較高智商，也要求個(gè)性氣質(zhì)、秉性與從事的學(xué)科、專業(yè)和職業(yè)相匹配。

強(qiáng)基 “極少數(shù)在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有突出才能和表現(xiàn)”，要求對(duì)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域有特別偏好，兼具學(xué)科天賦，甚至是學(xué)科天才、偏才和怪才。

高中生職業(yè)生涯教育，就是要學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)科興趣，結(jié)合性格和氣質(zhì)測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)并不斷探索興趣、愛好、氣質(zhì)、個(gè)性、價(jià)值傾向匹配的職業(yè)、專業(yè)學(xué)科，從而明確個(gè)人職業(yè)目標(biāo)、探索職業(yè)路徑，并不斷激發(fā)和培養(yǎng)職業(yè)潛能。

二、各高中應(yīng)扎實(shí)推進(jìn)全面職業(yè)生涯教育

高中開展職業(yè)生涯教育，要以早期學(xué)科職業(yè)探索為中心，全面推動(dòng)生涯元素融入各學(xué)科教學(xué)，分年級(jí)、學(xué)科逐級(jí)達(dá)成生涯發(fā)展目標(biāo)，各方協(xié)同推進(jìn)，個(gè)人有序開展生涯規(guī)劃，以便與專業(yè)選擇、大學(xué)學(xué)習(xí)順利對(duì)接。

（一）以早期學(xué)科職業(yè)探索為中心，有意識(shí)挖掘與學(xué)科相關(guān)的學(xué)科元素、職業(yè)元素，借以開展學(xué)科、職業(yè)探索，讓學(xué)生涉獵、接觸與學(xué)科相關(guān)的、容易理解的基本職業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)形式和職業(yè)特征，以及顯露的職業(yè)形象，激發(fā)學(xué)生想象力。

（二）全面推動(dòng)生涯元素融入各學(xué)科教學(xué)。既要遵循學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律，也要考慮高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)。鑒于其學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、作業(yè)繁多，開展生涯教育和職業(yè)規(guī)劃不宜占有過(guò)多時(shí)間、增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，充分挖掘與學(xué)科有直接和間接關(guān)聯(lián)的各種專業(yè)特征、職業(yè)元素、場(chǎng)景、特征、興趣、性格特征等;并融入學(xué)科教學(xué)，不以專門時(shí)間、專題內(nèi)容進(jìn)行講解，使得職業(yè)生涯探索與實(shí)踐學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合。

（三）推動(dòng)生涯教育目標(biāo)分年級(jí)、分學(xué)科、分階段實(shí)施。制定高中生職業(yè)生涯教育總目標(biāo)，將其分解到各年級(jí)、學(xué)科教學(xué)中，明確每一學(xué)期、學(xué)科的職業(yè)探索任務(wù)和目標(biāo)。充分考慮高中三年，每一學(xué)年、學(xué)期的學(xué)生特征，高一分科、高三志愿填報(bào)等。高中生全面生涯教育，不再是某一教師、某一學(xué)期的專屬責(zé)任，而是與每一位學(xué)科教師相聯(lián)系，屬于每一位學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)。

（四）生涯教育融入全學(xué)科教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)思維，將生涯教育元素融入學(xué)科教學(xué)，是完全融入、渾然一體而不留痕跡，而不是將二者糅合在一起、保持各自獨(dú)立。教學(xué)大綱、教材、教案等應(yīng)全面修訂，要將職業(yè)探索加入各學(xué)科、年級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（五）有序開展個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。要明確職業(yè)生涯教育效果，以此為導(dǎo)向開展各種生涯探索教學(xué)。梳理志愿填報(bào)所需各種基礎(chǔ)素養(yǎng)和學(xué)科準(zhǔn)備;采用更加便捷方式落實(shí)生涯探索各項(xiàng)教學(xué)。專業(yè)選擇的準(zhǔn)備，需要借助專業(yè)測(cè)評(píng)工具、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)專家等對(duì)職業(yè)性格、價(jià)值觀、興趣愛好等進(jìn)行全面評(píng)估，也需要對(duì)所匹配的專業(yè)、學(xué)科進(jìn)行選擇。

三、學(xué)生應(yīng)對(duì)生涯教育策略

（一）遵循成長(zhǎng)規(guī)律，全面提升綜合素質(zhì)。隨著高考改革的不斷推進(jìn)，以往只注重學(xué)業(yè)成績(jī)的模式，正在成為歷史。包括強(qiáng)基招生在內(nèi)，越來(lái)越多的高校招生選拔更加注重綜合素質(zhì)，將素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生依據(jù)的重要構(gòu)成或參考，如：清華“通過(guò)綜合素質(zhì)考核、學(xué)業(yè)水平考核……全面、深入地考察學(xué)生的能力和素養(yǎng)”;人大“專業(yè)測(cè)試考查考生綜合素質(zhì)……考生綜合素質(zhì)檔案將作為參考材料使用”。

（二）積極展開職業(yè)生涯探索。生涯探索，不斷增強(qiáng)對(duì)各學(xué)科職業(yè)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣，探索其中奧秘，發(fā)現(xiàn)適合的職業(yè)和專業(yè)，發(fā)現(xiàn)與職業(yè)性格、興趣匹配的專業(yè)、職業(yè)。從“強(qiáng)基”招生簡(jiǎn)章看，各高校未將通過(guò)“強(qiáng)基”錄取與培養(yǎng)全程捆綁，而是通過(guò)階段性考核、實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整或分流，如海大“本科階段一、二年級(jí)末對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不適合強(qiáng)基計(jì)劃培養(yǎng)模式的學(xué)生轉(zhuǎn)出”，選拔優(yōu)異的學(xué)生“補(bǔ)充進(jìn)入強(qiáng)基計(jì)劃”;清華“將強(qiáng)基計(jì)劃相關(guān)專業(yè)的本科與研究生培養(yǎng)過(guò)程有機(jī)銜接”，符合要求的學(xué)生，“可優(yōu)先推薦免試攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士、博士研究生”。每一個(gè)高中生都應(yīng)加強(qiáng)、開展生涯探索，以便發(fā)現(xiàn)同個(gè)性更加匹配的專業(yè)和學(xué)校，避免強(qiáng)基選擇專業(yè)不適合，或寄希望通過(guò)強(qiáng)基而一勞永逸。

（三）提前布局，全面規(guī)劃。無(wú)論優(yōu)秀或者資質(zhì)平平的學(xué)生，都應(yīng)提前布局，提早完善生涯規(guī)劃、把握高考動(dòng)向，提前完善學(xué)業(yè)規(guī)劃，有助于提前規(guī)劃院校及考核模式選擇。發(fā)現(xiàn)和增強(qiáng)職業(yè)學(xué)科興趣，全面提升綜合素質(zhì)都將有助于通過(guò)高校錄取;如強(qiáng)基要求相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有突出才能和表現(xiàn)且學(xué)科奧賽全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)及以上的學(xué)生，這需要從高一甚至更早著手;綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)材料自入學(xué)就要準(zhǔn)備，參加拓展活動(dòng)。高中階段，受制于資源渠道、信息來(lái)源、社會(huì)見識(shí)、學(xué)習(xí)壓力等，家長(zhǎng)協(xié)助孩子們提前完善職業(yè)生涯規(guī)劃、完善學(xué)科布局非常有必要。

（四）增強(qiáng)學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)科潛能。高中，職業(yè)興趣表現(xiàn)為對(duì)學(xué)科的濃厚興趣和愛好、偏好，直接影響未來(lái)從事的專業(yè)、職業(yè)，也是學(xué)科興趣培養(yǎng)的重要階段。高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、壓力大。受應(yīng)試教育教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生享受不到其中的樂(lè)趣。學(xué)生應(yīng)在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)興趣、挖掘潛能，以便明確專業(yè)選擇、確定職業(yè)方向。如強(qiáng)基定位“服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求”的拔尖創(chuàng)新人才的選拔培養(yǎng)，這就需要考生錄取與專業(yè)學(xué)科高度切合，且兼具興趣、天賦秉性，具有創(chuàng)新特質(zhì)。

（五）重點(diǎn)拔高，全面提升。從各高校招生簡(jiǎn)章看，都要求考生必須參加當(dāng)年高考，且對(duì)高考分?jǐn)?shù)明確要求，占85%以上。強(qiáng)基計(jì)劃，要全面提升，不只是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖，也要求各學(xué)科平衡發(fā)展，任何一門學(xué)科的瘸腿都將使考生與強(qiáng)基失之交臂。要重點(diǎn)拔高，充分發(fā)揮個(gè)人學(xué)科潛能，充分培養(yǎng)學(xué)科興趣，大力拓展學(xué)科廣度和深度，突破中學(xué)生學(xué)科教育局限、考試范圍。要求不再緊盯考試的指揮棒，全面提升自學(xué)能力、自控能力、學(xué)科問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及解決能力、前沿探究能力，逐步探索拓展學(xué)科未知領(lǐng)域、新興領(lǐng)域。要逐步培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的個(gè)性品質(zhì)?；A(chǔ)學(xué)科研究，要求從業(yè)者長(zhǎng)期的堅(jiān)持與堅(jiān)忍不拔的高貴品質(zhì)，不同于應(yīng)用、熱門專業(yè)學(xué)科。這需要長(zhǎng)時(shí)間潛移默化、長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要發(fā)自心底的教徒式虔誠(chéng)。

強(qiáng)基計(jì)劃，是國(guó)家推進(jìn)高考制度改革的重要步驟，也是國(guó)家應(yīng)對(duì)重大戰(zhàn)略領(lǐng)域急需人才的重要舉措。其實(shí)施，充分考慮了學(xué)生綜合素質(zhì)，也間接推動(dòng)開展高中生職業(yè)生涯教育，從源頭上解決人才培養(yǎng)的選才儲(chǔ)才等一系列問(wèn)題，將全面推動(dòng)個(gè)人、家長(zhǎng)及各高校對(duì)生涯教育引起足夠重視。

參考文獻(xiàn)

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