趙明 李宏剛 郭彩紅 王健禮

摘 要：實驗教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，根據(jù)物理化學(xué)實驗教學(xué)的特點，對傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗考核方法進(jìn)行分析，引入過程考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行 “量化”管理，建立一套多指標(biāo)的物理化學(xué)實驗課程量化評價體系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)實驗的主動性，提高學(xué)生觀察力、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)實驗; 過程考核; 指標(biāo)量化

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1006-3315（2020）9-153-002

物理化學(xué)實驗是高等學(xué)?；瘜W(xué)類、化工類、材料、環(huán)境、生物、醫(yī)藥等專業(yè)本科生的必修課，也是化學(xué)實驗教學(xué)的組成部分。物理化學(xué)實驗是以實驗手段研究物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)性能間關(guān)系的一門學(xué)科，是物理化學(xué)理論課程的延續(xù)和對理論的驗證。培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的理論原理設(shè)計實驗方案，選擇儀器設(shè)備和實驗條件，以獲取待測物理量的能力。訓(xùn)練學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，正確記錄和處理實驗數(shù)據(jù)，判斷所得實驗結(jié)果的可靠性，分析主要誤差的來源以及減小或消除實驗誤差等。培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng);更是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的重要手段之一。物理化學(xué)實驗主要由實驗預(yù)習(xí)、實驗操作以及實驗報告等幾部分構(gòu)成，科學(xué)合理的評價學(xué)生實驗成績至關(guān)重要，不僅會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要的導(dǎo)向作用。因此，采用合適的方法對學(xué)生的實驗成績進(jìn)行合理的評價，是物理化學(xué)實驗教學(xué)中的一個十分重要的內(nèi)容。本文對建立科學(xué)合理的實驗成績評價方式作了積極的探索。

一、傳統(tǒng)物理化學(xué)實驗考核模式存在的不足

1.過程參與不足，考核內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的實驗成績評價一般按實驗報告和期末考試成績來評定，不能真實、全面、科學(xué)有效地反映學(xué)生掌握實驗的情況。對于實驗報告，主要是從內(nèi)容的完整性、格式的規(guī)范性、數(shù)據(jù)處理的合理性等方面進(jìn)行考察，實驗報告只是實驗訓(xùn)練后的一種書面化的呈現(xiàn)，沒有顯示出實驗過程的參與程度，比如實驗的參與度、紀(jì)律、聽課效果、團(tuán)隊協(xié)作、儀器使用、動手能力、衛(wèi)生安全以及內(nèi)容擴展等科學(xué)素養(yǎng)沒有體現(xiàn)出來。實驗報告不能完整地反映學(xué)生實驗過程的真實情況，如果過分地突出實驗報告的比例，會出現(xiàn)有部分學(xué)生為了平時成績拿高分而抄襲他人實驗報告的情況。期末實驗考試傳統(tǒng)做法是在理論考試中摻雜少量與實驗相關(guān)的內(nèi)容，占的分值很低，吸引不了學(xué)生對該課程的重視，達(dá)不到實驗課的教學(xué)要求。這種評價方式不能全面地反映學(xué)生在實驗過程中的真實情況，不利于學(xué)生實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.粗獷式考核，評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的考核方式中，由于實驗成績評定方法不統(tǒng)一，對實驗報告的評分在具體操作中存在很大的模糊評分區(qū)間。教師在評分過程中會根據(jù)自己的側(cè)重點進(jìn)行打分，不同的老師之間有一定的差異性，在總成績的評定上存在一定程度的隨意性和片面性，不能全面、科學(xué)地反映學(xué)生掌握實驗技能和實驗知識的情況，難以讓學(xué)生信服。存在的這些問題，會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響實驗教學(xué)的質(zhì)量。因此，制定科學(xué)合理的、操作性和實效性兼?zhèn)涞膶嶒灣煽冊u定標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。

二、改革實驗課程成績評價方式，建立科學(xué)的考核體系

實驗課程成績評定是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考核學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，也反饋實驗教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的成績評價方式主要根據(jù)實驗報告成績和期末成績來評定，忽視了實驗過程中基本能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的形成。

為了更科學(xué)全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建立多元實驗考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實驗興趣，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

1.注重過程考核，建立多元化實驗考核方法

根據(jù)物理化學(xué)實驗的特點和規(guī)律，采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，提倡將評價指標(biāo)嵌入到教學(xué)的全過程。關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視一切實驗結(jié)果，建立與之相適應(yīng)的多元化實驗考核方法[1]。考核學(xué)生理論和實驗相結(jié)合的能力、體系運用能力、基本物理化學(xué)研究方法及實驗技能的掌握能力以及設(shè)計實驗的綜合能力等。因此，需建立多元化實驗考核方法，覆蓋考核實驗的設(shè)計、過程及實驗結(jié)果，科學(xué)合理評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生實驗興趣、提高綜合素質(zhì)。平時考核主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤考查，以學(xué)生平時實驗過程為成績評定中心，具體內(nèi)容包括：實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、衛(wèi)生安全、原始記錄、團(tuán)隊協(xié)作及實驗報告等。實驗考試考核則主要針對學(xué)生實驗運用的理論基礎(chǔ)和操作技能進(jìn)行考查，以學(xué)生考試情況為成績評定中心，具體考核內(nèi)容包括：實驗筆試和基本操作技能。通過平時考查（70%）和實驗考試（30%）相結(jié)合的方式，合理設(shè)定各部分所占比例，科學(xué)有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評定，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同提高。

2.指標(biāo)量化，規(guī)范評定標(biāo)準(zhǔn)

平時成績以每次實驗按照百分制進(jìn)行計算，然后統(tǒng)計一學(xué)期的平均分，平時成績占總成績的70%，期末考核占總成績的30%。這種考核方式注重學(xué)生在每個實驗過程中的綜合表現(xiàn)和實驗報告的質(zhì)量。以過程評價為依托，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行必要的“量化”管理，建立物理化學(xué)實驗課程量化評價體系[2]。根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容，采取分項考核記分的方式，在實驗的各個階段實現(xiàn)規(guī)范化管理，學(xué)生的平時成績一般按以下三方面進(jìn)行計分考核。

實驗預(yù)習(xí)部分（15分）。要求學(xué)生在做實驗前對實驗教材及有關(guān)參考書進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的閱讀，掌握實驗原理、明確實驗?zāi)康?、了解實驗裝置及注意事項、完成預(yù)習(xí)報告。

（1）掌握實驗原理及目的。物理化學(xué)實驗通常采用大循環(huán)的方式安排，實驗內(nèi)容往往超前于理論課程講授的內(nèi)容，對原理的預(yù)習(xí)多下功夫，加深理論和概念的理解和掌握。（5分）

（2）了解實驗裝置及注意事項。物理化學(xué)實驗都是用多種儀器組成一個實驗體系，各部分協(xié)調(diào)配合進(jìn)行實驗。根據(jù)實驗裝置的性能特點、掌握實驗體系中各組成部分的特點及工作原理，掌握有關(guān)測試儀器的使用方法。（6分）

（3）預(yù)習(xí)報告。有目的的實驗預(yù)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的思維能力和動手能力。預(yù)習(xí)報告內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、實驗原理、操作步驟及注意事項、待測參數(shù)及測試方法等，并提出實驗中可能出現(xiàn)的問題。（4分）

實驗過程部分（50分）。實驗過程能直觀體現(xiàn)學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解和對儀器操作的掌握能力，在實驗成績考核中應(yīng)占有較大的比重。教師在指導(dǎo)過程中，可根據(jù)以下6個方面進(jìn)行成績評定：

（1）操作過程是否規(guī)范熟練（8分）;（2）對實驗現(xiàn)象的觀察和原始數(shù)據(jù)的記錄是否準(zhǔn)確（10分）;（3）儀器、儀表的使用方法是否正確（7分）;（4）實驗過程中是否注意紀(jì)律，衛(wèi)生及安全（5分）;（5）在整個實驗中，動手能力及團(tuán)隊協(xié)作能力是否體現(xiàn)（10分）;（6）實驗過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力（10分）。

實驗操作完成后，由指導(dǎo)教師檢查其原始記錄、實驗裝置及衛(wèi)生情況，經(jīng)確認(rèn)合格簽字后方可離去，讓學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

實驗報告部分（35分）

實驗報告是學(xué)生對所做實驗的分析與總結(jié)，是對實驗現(xiàn)象作出科學(xué)分析的具體體現(xiàn)，通過該過程的鍛煉，可初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)研究能力，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展科學(xué)研究工作奠定堅實的基礎(chǔ)。完整的實驗報告應(yīng)包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗儀器及藥品、實驗條件、操作步驟、原始數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理以及結(jié)果和討論等。其考核內(nèi)容包括：

（1）實驗數(shù)據(jù)的完整性及處理過程和結(jié)果（10分）;（2）工作圖表是否規(guī)范和準(zhǔn)確（5分）;（3）對實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析討論（10分）;（4）思考題的解答（5分）;（5）對實驗內(nèi)容，實驗方法和儀器設(shè)備等提出相關(guān)改進(jìn)意見（5分）。

總之，通過建立這種綜合的實驗課程考核體系，能較全面，客觀地反映學(xué)生對實驗知識和基本技能的掌握情況，有助于加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙明，鐘志宇，李宏剛，王健禮，王玉良.物理化學(xué)基礎(chǔ)實驗成績評定方法初探[J]實驗科學(xué)與技術(shù)，2013，11（5）：272-274

[2]陳素艷，林鄭忠，歐光南.物理化學(xué)實驗量化評價體系的構(gòu)建[J]實驗室研究與探索，2019，38（4）：179-183