孟昭磊

摘?要：作為高職院校的重要構(gòu)成，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)重要性不言而喻。本研究主要針對(duì)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不足進(jìn)行分析;并提出運(yùn)用創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境策略、建立多樣化教學(xué)方法體系策略以及整合理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)策略，開展高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，以期為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高提供良好支持。

關(guān)鍵詞：高職院校;室內(nèi)設(shè)計(jì);創(chuàng)新創(chuàng)造思維

近年來(lái)，隨著人們審美意識(shí)的提升，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求逐漸提高。上述變化為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一定的壓力。高職院校作為室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的重要培養(yǎng)場(chǎng)所，教學(xué)模式、教學(xué)體系的設(shè)置狀況，與人才培養(yǎng)質(zhì)量存在密切關(guān)聯(lián)。因此，分析室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革策略具有一定必要性。

一、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)狀況可知，教學(xué)不足主要體現(xiàn)為：第一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維培養(yǎng)重視不足。課堂教學(xué)中，高職教師多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)各類室內(nèi)設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)工具等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維培養(yǎng)的關(guān)注度相對(duì)不足。第二，教學(xué)方法單一。結(jié)合既往教學(xué)流程來(lái)看，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)普遍存在方法單一的現(xiàn)象。這一狀況不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也容易影響學(xué)習(xí)成效。第三，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性差。當(dāng)前，各大高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)多已建立完善的理論+實(shí)踐教學(xué)模式。但部分高職院校理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性相對(duì)不足。

二、高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略分析

為了提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才，可按照以下幾種策略，開展高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革：

（一）創(chuàng)設(shè)開放性情境，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的要求狀況來(lái)看，企業(yè)更傾向于吸納具備創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的優(yōu)質(zhì)人才?；谏鲜鲆?，高職教師可在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境的形式，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供良好環(huán)境。

例如，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可將設(shè)計(jì)案例的要求設(shè)計(jì)為：某客戶希望獲得一份“舒適”的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案。相對(duì)于固定形式的設(shè)計(jì)案例而言，這一開放性的案例情境，為學(xué)生提供了充足的想象、發(fā)揮空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，便于學(xué)生從臥室設(shè)計(jì)、書房設(shè)計(jì)、客廳設(shè)計(jì)等方面，為客戶打造舒適空間。

（二）建立多樣化教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，單一教學(xué)方法的長(zhǎng)期應(yīng)用，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。為解決上述問(wèn)題，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可運(yùn)用多種教學(xué)方法構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法體系，長(zhǎng)效維持學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

可行的教學(xué)方法包含：第一，角色扮演法。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，為了促使學(xué)生更加深入地理解如何把握客戶的需求，教師可引入角色扮演法，即邀請(qǐng)自愿參與的學(xué)生分別扮演客戶、設(shè)計(jì)師角色。由扮演客戶的學(xué)生自主提出要求，扮演設(shè)計(jì)師的學(xué)生根據(jù)客戶的實(shí)際要求，嘗試確立符合客戶要求的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案。在角色扮演、模擬過(guò)程中，學(xué)生可對(duì)設(shè)計(jì)師、客戶這兩種角色的要求差異形成正確認(rèn)知，并逐漸掌握提高客戶滿意度的技巧。這一過(guò)程有助于提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。第二，小組探究學(xué)習(xí)法。在課堂教學(xué)中，高職教師還可采用小組探究學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，提出新中式風(fēng)格這一設(shè)計(jì)主題后，教師可要求學(xué)生以小組形式，分別設(shè)計(jì)符合上述要求的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案。小組討論期間，學(xué)生可通過(guò)他人的經(jīng)驗(yàn)分享、設(shè)計(jì)觀點(diǎn)分享，獲得更多的設(shè)計(jì)靈感及設(shè)計(jì)技巧。這種新穎、靈活的學(xué)習(xí)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）整合理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校需在充分重視室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置的優(yōu)化。

例如，教師在講解新中式設(shè)計(jì)風(fēng)格時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到新中式風(fēng)格室內(nèi)裝飾裝修工程現(xiàn)場(chǎng)參觀，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師詳細(xì)講解該方案的設(shè)計(jì)理念、新中式風(fēng)格的構(gòu)成要素等細(xì)節(jié)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)建立良好連接，為學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化提供良好支持。此外，高職教師還可面向?qū)W生收集對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的意見與要求，對(duì)于學(xué)生提出的可行性建議，納入實(shí)踐教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)關(guān)聯(lián)性的提升。

綜上所述，加強(qiáng)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革具有一定現(xiàn)實(shí)意義。為了提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，可結(jié)合當(dāng)前教學(xué)體系中的不足，從多個(gè)方面引入適宜策略，實(shí)現(xiàn)該專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化。此外，高職院校還應(yīng)注意結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求及反饋，持續(xù)調(diào)整室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

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