摘要：“一日生活皆課程”，幼兒園開展心理健康教育要從幼兒教育的整體性出發(fā)，通過滲透的方式進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)幼兒的幸福感。本文總結(jié)了幼兒園開展心理健康教育、培養(yǎng)幼兒幸福感的策略：一是借助環(huán)境滲透心理健康教育，培養(yǎng)幼兒幸福感?二是利用游戲進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)幼兒幸福感?三是家園共育開展心理健康教育，提高幼兒幸福指數(shù)。

關(guān)鍵詞：幼兒?心理健康教育?幸福感?策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康”。因此我們要有效開展幼兒心理健康教育，提高幼兒在“心理上的完好狀態(tài)”，培養(yǎng)幼兒的幸福感，為他們今后擁有幸福的人生打下良好的基礎(chǔ)。

一、借助環(huán)境滲透心理健康教育，培養(yǎng)幼兒幸福感

對幼兒進(jìn)行心理健康教育絕不是口頭的“說教”能解決問題的，幼兒時(shí)期以直覺行動(dòng)思維及具體形象思維為主，對他們進(jìn)行心理健康教育，需要為他們提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造形象、直觀的教育情境。在這方面，我們要發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，利用良好的環(huán)境滲透心理健康教育的內(nèi)容，提高心理健康的實(shí)效性。如我們可以在班級的主題墻上專門開辟一個(gè)“情緒墻”，讓孩子們隨時(shí)畫一畫自己的情緒，或者自制情緒臉譜，并將作品貼到墻上去，一方面可以讓周圍的人知道他現(xiàn)在的情緒，另一方面也可以通過這種方式表達(dá)自己的心情、給情緒一個(gè)宣泄的渠道。因?yàn)閲鴥?nèi)外有關(guān)藝術(shù)療愈的經(jīng)驗(yàn)與研究表明，通過繪畫的方式可以實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)，以及不良情緒的宣泄，對于幼兒恢復(fù)內(nèi)心的平靜、獲得心靈的慰藉具有一定的好處。當(dāng)小伙伴看到情緒臉譜或幼兒的情緒繪畫作品時(shí)，就會(huì)趕過去陪他玩，幫助他分散注意力，讓他感受到來自集體的溫暖。同時(shí)，人是環(huán)境中的重要因素。教師作為孩子們幼兒園一日生活中的“最重要他人”，是孩子們接觸最為密切的人，良好的師幼關(guān)系，可以有效增強(qiáng)幼兒的安全感，使他們樂于上幼兒園。特別是當(dāng)幼兒與教師之間建立起良好的依戀關(guān)系時(shí)，孩子們上幼兒園的幸福感就會(huì)油然而生。

二、利用游戲進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)幼兒幸福感

近年來，幼兒教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的小學(xué)化傾向。有的幼兒園在實(shí)施五大領(lǐng)域課程時(shí)，使用了小學(xué)化的教學(xué)方法與教學(xué)手段，甚至有的幼兒園還選擇了小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，不符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)致幼兒過早地失去了大量的游戲時(shí)間，影響了身體健康和心理健康成長。如幼兒時(shí)期手部控制鉛筆的能力不足，寫出的字總是歪歪扭扭，有的孩子因?yàn)殚L時(shí)間坐在座位上書寫，導(dǎo)致他們脊柱彎曲、眼睛近視，遭到了小伙伴們的嘲笑，而且在學(xué)習(xí)過程中，不是記不住漢字，就是出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)的自信心大受打擊，產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫折感，有的孩子甚至自暴自棄。這一切都不利于幼兒心理健康發(fā)展，除了痛苦哪里有幸福可言？在學(xué)習(xí)了《指南》和《綱要》等幼兒教育文件后，我們認(rèn)識(shí)到游戲的教育價(jià)值。游戲是兒童的生命，是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要媒介。在實(shí)施幼兒園課程的過程中，我們應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，滿足幼兒游戲的需求，促進(jìn)他們和諧、健康、發(fā)展。以培養(yǎng)幼兒的前書寫技能為例，我們不對幼兒進(jìn)行規(guī)劃化的訓(xùn)練，更不會(huì)提出規(guī)范書寫的要求，而是開展前書寫游戲活動(dòng)，如在“描鏤空字”的游戲中，孩子們沿鏤空處運(yùn)筆，在自由練習(xí)的過程中提高了他們運(yùn)筆的能力，讓他們自主感知漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，不僅提高了幼兒的前書寫技能，還使幼兒在游戲中獲得了充分的自信。在游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展，使幼兒在園學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生了滿滿的幸福。

三、家園共育開展心理健康教育，提高幼兒幸福指數(shù)

家庭是幼兒出生后第一個(gè)重要的教育場所。家長是孩子的第一任教師。家庭教育能夠起到潛移默化的作用，在與家人朝夕相處的過程中，孩子們自然而然就會(huì)受到熏陶與感染。家庭教育是其他任何教育所無法替代的。因此我們要重視家庭教育功能的發(fā)揮，在進(jìn)行幼兒心理健康教育時(shí)，我們要主動(dòng)與幼兒家庭進(jìn)行溝通交流，贏得家長的支持與配合，解決幼兒存在的心理問題，不斷提高幼兒的幸福指數(shù)。如在幼兒園班級的情緒墻上，有個(gè)孩子連續(xù)幾天都貼了代表“傷心、難過”的臉譜。教師發(fā)現(xiàn)后主動(dòng)關(guān)心幼兒，她說動(dòng)畫片中那個(gè)爸爸總是來看她的寶寶，而最近爸爸總是不給她打電話，認(rèn)為爸爸不關(guān)心她了，所以很難過。此時(shí)教師就要及時(shí)與她的家人取得聯(lián)系，把這個(gè)情況反饋給家人，讓家人督促“爸爸”堅(jiān)持給孩子打電話，讓孩子的內(nèi)心得到滿足與慰藉。第二天，孩子就高高興興地來上幼兒園了，并把一個(gè)笑臉貼到了墻面上，并跟老師悄悄說：“我爸爸給我打電話了，還跟我視頻了，他說還要給我買好吃的、好玩的呢！”說著，孩子在老師的臉上留下了一個(gè)大大的吻，此時(shí)孩子一定充滿了幸福感。

幼兒園心理健康教育是幼兒園課程中的重要內(nèi)容，構(gòu)建與實(shí)施心理健康教育課程，培養(yǎng)幼兒幸福感，對于幼兒健康發(fā)展、擁有幸福人生具有重要意義。因此，作為一名幼兒園教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的心理健康狀況，及時(shí)尋找對策幫助幼兒度過各種“心理危機(jī)”，使他們健康成長，提升他們感受幸福、創(chuàng)造幸福的能力。

參考文獻(xiàn)：

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謝怡?四川省南部縣幸福幼兒園