摘要：小學武術(shù)教師是人們學習武術(shù)的啟蒙者，在小學武術(shù)教學中發(fā)揮著重要作用。根據(jù)調(diào)查，小學體育老師的武術(shù)素養(yǎng)普遍很低，甚至有些小學都沒有開設武術(shù)課，而武術(shù)老師的專業(yè)水平也很低。小學教師的專業(yè)素養(yǎng)水平被認為是完成教育任務和提高教育質(zhì)量的重要組成部分。這是本文重點分析了小學體育課堂武術(shù)教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：小學體育課堂?武術(shù)教學現(xiàn)狀?調(diào)查研究

前言：在中國，武術(shù)歷史悠久，通過練習武術(shù)，不僅可以增強身體，而且可以培養(yǎng)民族精神，傳承民族文化。近年來，小學武術(shù)的發(fā)展一直不容樂觀。本文根據(jù)小學武術(shù)教室的教學現(xiàn)狀，依據(jù)了解調(diào)查存在的問題，提出相應的對策，促進武術(shù)教學的改革與發(fā)展，提高質(zhì)量并為類似研究提供理論參考。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

研究是以小學體育教師的武術(shù)素養(yǎng)為研究對象，以某10所小學體育老師和學生作為調(diào)查對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究需要，在圖書館的新課程標準和中國學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫之后，查看學校體育課程中有關武術(shù)教育的一些政策文件?通過常規(guī)出版物和互聯(lián)網(wǎng)搜索有關小學體育中武術(shù)教學方面的論文等文獻資料近百篇。

2.問卷調(diào)查法

共發(fā)放教師問卷100份，回收98份，問卷回收率為98%，有效問卷96份，有效率為97%。發(fā)放學生問卷100份，回收問卷97份，回收率為97%，有效問卷94份，有效率為96%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

將對收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并將使用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行匯總和組織，以為本研究提供足夠的科學依據(jù)。

二、研究結(jié)果和分析

（一）小學體育教師的武術(shù)專業(yè)情意素養(yǎng)分析

所有小學的武術(shù)課均由體育老師教授。?體育教師的專業(yè)素養(yǎng)分為專業(yè)情意素養(yǎng)，綜合科學文化知識素養(yǎng)和職業(yè)能力素養(yǎng)。

1.體育教師的教師觀分析

老師不僅僅是復制書籍的教書匠，而且還是將學生與教科書聯(lián)系起來的人。教師教育觀念的差異對教育效果及其教育事業(yè)具有重大影響。

在新課程改革的背景下，教師需要改變對角色的認識。?從表1中可以看出，“教師的角色應從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心”。?36.46%的教師同意這種觀點，43.35%的教師認為“教師需要樹立終身學習的觀念”，20.19%的教師“將教師轉(zhuǎn)化為學術(shù)和研究?！?/p>

2.體育教師的學生觀分析

教學過程中，教師和學生至關重要。從表2可以看出，對小學體育教師的調(diào)查顯示，大多數(shù)教師可以為學生樹立正確的價值觀。?26.88%的教師認為學生是學習的主體，23.13%的人認為應該考慮學生及其身心健康，24.83%的人認為學生是完全學習的對象?應該尊重它并維護其自尊心。但是，一些老師認為，將學生作為學習的主體會削弱他們的領導作用，并降低他們的教育效率（16.27%）。?此外，有18.89%的教師“對差生特別是經(jīng)常違紀差生進行懲罰甚至體罰，也較為認同。從表2所示的比率可以看出，隨著教育改革的進展，教師對學生的看法發(fā)生了變化。

（二）小學體育教師的武術(shù)綜合科學文化知識素養(yǎng)分析

武道是一項歷史悠久的運動。它的發(fā)展過程涉及許多學科，并結(jié)合小學生的心理和生理特點，體育教師對于歷史學，教育學，心理學，運動生理學、保健學等學科都應該熟練掌握。

如表3所示，在評價數(shù)據(jù)中，體育教師在武術(shù)教育活動中獲得了全面的科學和文化知識，占選擇“較為匱乏”的人數(shù)的29.16%，?43.74%的人“略顯匱乏”。只有27.10%的人選擇“足以滿足教學工作的需求”。

（三）小學體育教師的武術(shù)專業(yè)能力素養(yǎng)分析

武術(shù)運動更為直觀，課堂教學則集中于示范。特別是，小學生的想象力不是很好。?他們學到的大部分東西都來自老師的行為。因此，教師需要專注于演示，以便學生可以更直觀地學習武術(shù)技巧。

如表4所示，在教師示范水平調(diào)查中，有46.80%的人認為教師示范水平較高。?這說明學生對老師的示范能力非常滿意。一般來說，小學體育教師需要提高自己的專業(yè)武術(shù)技能。

三、結(jié)論

小學體育教師的教學觀念普遍比較先進。他們中的大多數(shù)人都可以接受老師的新角色的轉(zhuǎn)變。但是，武術(shù)專業(yè)知識相對缺乏，可能無法滿足教育活動，降低學生的學習效果。在課堂上向?qū)W生講授傳統(tǒng)武術(shù)文化的情況更為罕見，少數(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)較低，需要提高其教學設計技能。

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德陽市羅江區(qū)深雪堂小學校，陳洋華