許有新

摘 要：基于體育學(xué)科背景下的素質(zhì)教育，在強調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)之余，也強調(diào)了學(xué)生良好思想品格的養(yǎng)成，因此，教師可以通過強化自身修養(yǎng)、優(yōu)化德育工作，以及加強意志訓(xùn)練等策略，逐步實現(xiàn)德育與體育的有效整合。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)體育;有效整合

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06C-0010-02

課堂不單單是傳授知識的主要場地，也是德育滲透的主陣地，在課程改革中，體育學(xué)科作為素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，在發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)方面有著重要的作用。而小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強，他們的人生觀念也沒有成型。所以，一線小學(xué)體育教師應(yīng)當抓住這一時期，以學(xué)生的特點與教育實際為依據(jù)，準確地設(shè)定體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，進而為德育創(chuàng)造一個有利先機。

一、以身作則，強化自身修養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生在認知水平方面層表現(xiàn)得較為低下，但是其具有極強的模仿能力，會主動地對身邊人的言行作模仿，在小學(xué)體育課堂中，教師對學(xué)生進行德育指導(dǎo)，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)當主動提升個人的道德修養(yǎng)，努力做到談吐文明、言行高尚，為學(xué)生樹立一個可以學(xué)習(xí)的榜樣，從而在充分發(fā)揮師者示范引領(lǐng)價值的同時，讓學(xué)生在無形中形成道德高尚的個人素質(zhì)。

比如，在體育課堂教學(xué)中，教師會要求學(xué)生不遲到，而為了督促學(xué)生做到這一點，教師也應(yīng)當提前兩三分鐘到操場的指定位置等學(xué)生，同時，除非是事出有因，否則教師不能拖堂。只有這樣，才能夠做到讓學(xué)生心服口服，從而遵守教師制訂的課堂規(guī)則，尊重教師的授課過程。在教授完基本的體育動作并讓學(xué)生自由練習(xí)時，教師不能完全放手讓學(xué)生自主進行練習(xí)，而是應(yīng)當耐心地做學(xué)生的陪練，并對練習(xí)落后的學(xué)生給予悉心的指導(dǎo)，鼓勵運動能力較強的學(xué)生主動地擔(dān)任“小老師”，對班級中的其他學(xué)生給予運動技巧上的指導(dǎo)，打造和諧的班級氛圍。這樣，學(xué)生不僅能夠拉近與教師之間的距離，也能夠拉近與同學(xué)之間的距離，從而在融洽的班級氛圍中，逐步提高互助意識。

可見，教師對自身的言行舉止進行調(diào)整，能夠為學(xué)生做好師者的榜樣，讓學(xué)生在對教師的行為進行模仿中，逐步糾正自身的品行，從而做一個品德高尚的人。

二、深度解讀，優(yōu)化德育工作

在以往的體育教學(xué)中，盡管教師意識到要對學(xué)生進行德育指導(dǎo)，卻沒有真正地將德育放在體育課堂的關(guān)鍵位置，也不會單獨抽出時間對學(xué)生講解體育精神等內(nèi)容。長久以來，體育課堂中的德育工作效果并不高。而隨著核心素養(yǎng)理念的提出，德育不再是隱性的工作，因此，教師也應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中為德育預(yù)留特定的時段，從而提高德育工作的效果。

以“女排精神”的滲透來說，教師可以采用室內(nèi)加室外的教育方式，讓學(xué)生對這一體育精神有一個全面的認識。在室內(nèi)教學(xué)時，教師可以為學(xué)生播放我國女排在國際性比賽中的視頻，讓學(xué)生透過熒屏感受到女排隊員迸發(fā)出的不拋棄、不放棄、堅持到底的頑強精神。隨后，教師再將中國女排精神的來源，以及中國女排精神的具體內(nèi)容講解給學(xué)生，以便學(xué)生從整體上了解女排精神。在室外教學(xué)時，教師組織學(xué)生開展排球運動的自主練習(xí)，當學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)困難后，教師再讓學(xué)生回顧女排精神的內(nèi)容，使學(xué)生勇敢克服困難，逐步完成對排球運動的學(xué)習(xí)。

可見，教師轉(zhuǎn)變之前的教育模式，并結(jié)合教學(xué)的體育運動項目為學(xué)生適時地引入體育精神，能夠完美地將體育與德育進行整合，滿足德育要求。

三、耐力培養(yǎng)，加強意志訓(xùn)練

對學(xué)生進行耐力的培養(yǎng)，是小學(xué)體育教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練項目，然而，目前的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，長久處在溫室之中，面對耐力的訓(xùn)練會表現(xiàn)得格外“嬌氣”，出現(xiàn)不想練習(xí)、練不下去的情況。而讓學(xué)生形成堅韌的性格，是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此，體育教師應(yīng)當深入地了解每一位學(xué)生的情況，并針對學(xué)生的情況進行嚴格的要求和適時的鼓勵，讓學(xué)生在教師的激勵中堅持完成訓(xùn)練，從而在提升練習(xí)效果的同時，培養(yǎng)一種堅毅品格。

以長跑運動的訓(xùn)練來說，當教師為學(xué)生布置了長跑的任務(wù)后，有些學(xué)生就會生起逃避的心理，不愿意完成長跑訓(xùn)練，教師對這一現(xiàn)象的形成原因進行分析后發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生是身體不適，有些學(xué)生是體能較弱，有些學(xué)生則是怕苦怕累。隨后，教師對學(xué)生的情況進行一一記錄，對于身體不適的學(xué)生，教師允許他們進行休息，在體能恢復(fù)后再進行訓(xùn)練;對于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，教師向?qū)W生講解科學(xué)的長跑方式，讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下按部就班地開展訓(xùn)練活動，從而逐步提高耐力;對于怕苦怕累的學(xué)生，教師則進行批評性教育，為他們講解挑戰(zhàn)自身極限的樂趣和成就感，讓學(xué)生主動樹立起挑戰(zhàn)自身體能的意愿，從而完成訓(xùn)練任務(wù)。當學(xué)生在差異性的長跑練習(xí)中，出現(xiàn)不能跑完全程的情況時，教師也應(yīng)當對學(xué)生進行陪跑，讓學(xué)生進一步堅定自身的信心，鍛煉自身的意志力，逐步促進耐力的發(fā)展。

從上述案例中可以看出，在教師對學(xué)生進行耐力訓(xùn)練時，應(yīng)當細致地分析學(xué)生出現(xiàn)各種情況的原因，從而圍繞學(xué)生的具體情況，為學(xué)生安排特定的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自身的過程中，實現(xiàn)耐力的增長和意志力的生成。

四、抓住時機，落實思想教育

體育學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生要學(xué)習(xí)的范圍較廣，這就為教師進行德育工作提供了有利的條件，且眾多的體育項目中，教育過程也不盡相同。所以，教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)隱藏在體育教學(xué)過程中的德育元素，并深入地挖掘，以便抓住最佳時機，對學(xué)生實施思想教育，使學(xué)生在提高體育機能的同時，也能夠在不經(jīng)意間形成高尚的品德，落實體育教學(xué)中滲透德育的目標。

例如，在組織學(xué)生開展迎面接力游戲活動中，由于學(xué)生之間的體能差異，有的學(xué)生跑得較快，有的學(xué)生跑得較慢，同時還有的學(xué)生因為配合不佳最終輸?shù)舯荣?。當游戲活動結(jié)束后，教師能夠聽到一些學(xué)生對同伴的抱怨，如“都是因為你跑得慢，才讓我們輸?shù)袅吮荣悺薄拔医o你接力棒，你怎么不接呀，都是因為你沒有最快拿到接力棒，害得我們組輸了”等。學(xué)生之所以會出現(xiàn)這類言語，歸根究底是學(xué)生自身團隊意識、責(zé)任意識不強造成的，所以，教師可以先安撫一下被指責(zé)的學(xué)生，并對他們進行鼓勵，讓這些學(xué)生不因他人的批評而降低進行體育運動的信心。之后，教師再對之前指責(zé)他人的學(xué)生進行勸導(dǎo)，讓學(xué)生逐步從教師的言語中認識到團隊合作的重要性，從而主動地意識到自己的錯誤，并向同伴致歉。同時，為了讓學(xué)生更好地形成反思意識，教師還可以讓學(xué)生進行原因分析，討論以小組為單位為什么會輸?shù)舯荣?，并指?dǎo)學(xué)生從自身的表現(xiàn)出發(fā)尋找原因，使學(xué)生形成謙遜、自我反思的良好品行。

顯而易見，教師抓住課堂中的機會對學(xué)生進行德育指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生從具體的教育場景以及自身的行為中認識到問題所在，從而及時地改正自身的錯誤，切實地促進德育與小學(xué)體育的相互滲透。

總而言之，體育與德育之間并不是完全獨立的存在，而是相互聯(lián)系的，當學(xué)生具有了高尚的品格后，也會主動地完成體育訓(xùn)練，提升體育課程的教育效果。所以，小學(xué)體育教師應(yīng)當重視在體育教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，積極地更新教育策略，讓學(xué)生在德智體并舉的教育方針下，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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