摘要：傳統(tǒng)教學觀念下，學生對于高中物理知識的興趣很低，認為物理學科是高中階段難度最大的學科之一。新課改提出了情境教學法以后，物理教師嘗試將情境法與物理課堂融合到了一起，希望學生們通過融入情境感受到物理知識學習的樂趣，并進一步促進他們高效地獲取物理知識。在本篇文章中，筆者將概述高中物理教師是如何將情境教學法引入課堂中展開教學活動的。

關鍵詞：高中物理?情境教學?課堂?興趣?效率

很多學生受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，長期處于被動學習狀態(tài)，課堂主動性不高，學習效率也很難達到理想效果。為了改善這一現(xiàn)狀，教師們將情境教學法引入課堂，希望通過情境的創(chuàng)設激發(fā)學生學習熱情。物理學科知識較為枯燥，教師將情境教學法引入課堂后，物理課堂的趣味性明顯提升，學生課堂參與度也逐步提高，物理學習效率也得到了明顯改善。

一、創(chuàng)設生活情境，提升學生學習主動性

傳統(tǒng)教學模式的弊端在新課程浪潮下逐漸凸現(xiàn)出來，教師們一直在想辦法改變這一現(xiàn)狀，希望學生的課堂主動性快速凸顯出來。情境教學法是一種能夠將學生課堂主體地位凸現(xiàn)出來的教學手段，能夠促進學生主動參與課堂活動并高效收獲知識。鑒于此，高中物理教師結合課堂教學實際，通過創(chuàng)設生活情境展開教學活動，希望能夠將學生的學習熱情激發(fā)出來的同時促進他們積極主動地學習物理知識，并在此基礎之上培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)。

例如，學生在學習“磁現(xiàn)象和磁場”內容時，高中物理教師嘗試創(chuàng)設生活情境展開教學，以此提升學生學習主動性。一上課，物理教師將醫(yī)院利用核磁共振原理檢測疾病的視頻、銀行卡工作原理的介紹視頻、磁懸浮列車工作的視頻等內容呈現(xiàn)給學生，引導學生思考這些與我們生活息息相關的內容應用了哪些共同的知識點，并以此引出磁現(xiàn)象和電流的磁效應等知識點。在生活情境中，學生的學習熱情很高，能夠主動地將已知的與磁現(xiàn)象有關的知識點建立聯(lián)系，對未知的知識點也充滿了學習的欲望，物理課堂學習環(huán)境也由此變得更加輕松、愉悅。學生在物理課堂中的主動性提升后，他們的物理學習效率也會發(fā)生相應改變。

二、創(chuàng)設問題情境，提升學生科學思維

新課程改革浪潮下，“填鴨式”教學模式已經成為過去，教師們開始探尋新方法實現(xiàn)學生課堂主體地位以及培養(yǎng)學生綜合能力。問題是能夠激發(fā)學生創(chuàng)造和提升學生思維水平的一種方法，高中物理教師可以結合學生學習情況，將問題與情境創(chuàng)設聯(lián)系到一起，創(chuàng)設出問題情境展開教學，促使學生在情境中思考并解決問題，以此提升學生的物理學習效率以及科學思維。

例如，學生在學習“靜電現(xiàn)象的應用”內容時，高中物理教師通過創(chuàng)設問題情境，有效提升了學生科學思維。一上課，物理教師結合學生之前學習關于靜電現(xiàn)象的知識點提出問題“什么是靜電感應現(xiàn)象”、“靜電感應現(xiàn)象的實質是什么”、“某一導體接地時，如果人用手摸一下導體會帶什么電”等，創(chuàng)設出問題情境，促使學生主動思考并解答問題。在學生解答出問題后，物理教師立即由此引出“金屬導體的特征”、“靜電感應現(xiàn)象”等知識點，促使學生能夠了解到“電場中的導體的特點”，并對靜電屏蔽等知識的學習產生興趣。在問題情境中，學生喜歡開動腦筋思考問題，科學思維得以開啟，獲取物理知識的能力也逐步提升。

三、創(chuàng)設探究情境，提升學生自主探究欲望

物理學科知識的難度明顯比其他學科大，很多抽象的知識點對于學生來說理解起來十分困難，因此需要教師不斷創(chuàng)新課堂來提升學生的興趣和效率。隨著新課程改革不斷推進，高中物理教師開始嘗試通過創(chuàng)設探究情境展開物理教學活動，促使學生與探究情境融為一體，并在此基礎上提升自主探究欲望。學生的自主探究欲望提升以后，他們的學習的積極性會明顯升高，獲取物理知識的效率也會明顯提升。

例如，學生在學習“歐姆定律”內容時，高中物理教師可以通過創(chuàng)設探究情境展開教學活動，并以此提升學生自主探究欲望和物理學習效率。課上，物理教師先帶領學生一起溫習了初中階段學習的電流、電壓、一般電路圖等知識點，并在學生興趣提升的同時利用多媒體將某一電路圖展示出來，引導學生思考并討論如何研究導體的電流和電壓的關系。很多學生都將剛才復習的知識點解答問題，于是物理教師再次利用多媒體播放了一段關于此問題的探究實驗視頻，促使學生能夠根據(jù)視頻內容產生想要探究的欲望，為教師后面教學提供支持。在探究情境中學習物理知識時，學生的學習主動性明顯提升，對探究出解決問題的方法十分好奇，想要參與到實驗探究過程中去，教師也可根據(jù)他們的這種熱情展開探究活動，促進學生親身體會到實驗探究帶來的意義與樂趣。

總而言之，在新課程改革背景下，情境教學方法應用到高中物理課堂中，不僅給課堂增強了很多色彩與樂趣，還促進了學生課堂主動性不斷提高。在相應情境中學習物理知識時，學生的學習興趣和效率都有所改善，為其取得良好的物理成績奠定了基礎。

參考文獻：

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