尹高飛

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)的高度發(fā)展，信息時(shí)代的到來給人們的生活提供了各種各樣的便利，因此在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師也要不斷對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和改革，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，這也可以有效促進(jìn)我國(guó)信息時(shí)代的整體發(fā)展獲得進(jìn)一步的提高?；诖耍诟咧行畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法就能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心，充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并保證學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際解決問題的方式進(jìn)行有效的能力提升，這樣才能通過實(shí)踐性教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓其在高中學(xué)習(xí)時(shí)就能夠獲得對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中?信息技術(shù)?項(xiàng)目教學(xué)法

前言

項(xiàng)目教學(xué)法其實(shí)就是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，并通過讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，以此保證學(xué)生可以根據(jù)自身計(jì)劃的執(zhí)行程度來對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拆分開展，這樣就能通過對(duì)學(xué)生的自主能力鍛煉，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得能力的提升。在這個(gè)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，這樣才能夠讓學(xué)生解決一系列的實(shí)際問題，并能夠主動(dòng)參與到項(xiàng)目流程中。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種方式能夠更好的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，這樣才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力獲得全面提升。

一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)信息技術(shù)課程常常會(huì)用到word軟件的講解來實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生實(shí)操能力的不斷提高。因此，為了保證學(xué)生可以綜合運(yùn)用word軟件進(jìn)行相關(guān)功能的應(yīng)用，則需對(duì)其整章講解時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行模塊化的分解，這樣才能保證在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，能夠以統(tǒng)一的目標(biāo)為教學(xué)任務(wù)，并完成對(duì)章節(jié)的有效練習(xí)，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。首先，在進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)全員進(jìn)行劃分，這樣才能在后續(xù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的開展。值得注意的是，在這一階段中，教師必須發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，再讓學(xué)生通過合作完成任務(wù)，或由獨(dú)立機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的有效結(jié)合[1]。其次，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，也必須要保證項(xiàng)目的可行性。因?yàn)?，目?biāo)的建立和實(shí)踐的最終結(jié)果必須形成正比，否則就會(huì)與預(yù)期的教學(xué)效果形成誤差，而學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的理解性偏差。對(duì)此，在進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以依據(jù)學(xué)生整體的認(rèn)知情況與當(dāng)時(shí)的節(jié)日進(jìn)行集合，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生參與興趣的同時(shí)，提升項(xiàng)目開展的可行性。例如，在父親節(jié)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過word軟件進(jìn)行賀卡編輯，這樣也能夠通過此方式讓學(xué)生獲得知識(shí)技能與實(shí)際生活實(shí)際相結(jié)合的能力。

二、項(xiàng)目實(shí)施

這一階段是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)模式中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此教師必須保證項(xiàng)目實(shí)施的主體一定是學(xué)生，而自己一定要承擔(dān)好引導(dǎo)者的角色，這樣才能夠有效發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，并通過自身的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生能力的不斷提升。在這一階段當(dāng)中，教師主要進(jìn)行兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作，首先就是項(xiàng)目實(shí)施的準(zhǔn)備階段，這需要教師讓小組成員進(jìn)行內(nèi)部職責(zé)的有效定制，并保證能夠根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的整體計(jì)劃分析，這樣才能夠通過計(jì)劃書的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度表的制定來實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)資料的搜索與探究，以此才能通過小組的共同合作，熟練使用word軟件進(jìn)行處理相關(guān)的內(nèi)容。其次，針對(duì)于后續(xù)開展階段，則需要通過對(duì)其活動(dòng)作品的升華來實(shí)現(xiàn)保證作品的最終質(zhì)量。因?yàn)椋〗M內(nèi)部可以進(jìn)行分工合作，因此每一個(gè)人搜到的素材基本不一致，這也使得在進(jìn)行后期處理的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)通過學(xué)生的有效編輯促進(jìn)其內(nèi)容豐富化、多樣化的表達(dá)形式，并且也可以利用各種資源的共同應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素材累積，以此才能夠有效實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生其他能力的共同成長(zhǎng)[2]。

三、項(xiàng)目展示

項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生將通過通力合作所制作出來的作品進(jìn)行面向全班級(jí)的展示，并讓學(xué)生通過對(duì)作品的介紹來鞏固學(xué)生的知識(shí)[3]。例如，在利用word軟件進(jìn)行賀卡編輯或者是圖文編輯時(shí)，教師在完成了前期工作后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)將成品作品準(zhǔn)備完畢，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行自我展示以及小組的分工介紹來實(shí)現(xiàn)對(duì)該作品的深度解析，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)既鞏固了學(xué)生的知識(shí)技能，又保證學(xué)生可以在表達(dá)的過程中，提升自我表達(dá)的能力，同時(shí)也能夠讓在座同學(xué)聽取他人制作過程時(shí)，針對(duì)自身沒有的技能進(jìn)行升級(jí)，以此也能夠保證學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，在項(xiàng)目展示階段，教師只需讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼淖髌分谱鬟^程講述清楚即可。

四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分，首先是教師的評(píng)價(jià)，其次是學(xué)生的評(píng)價(jià)。針對(duì)于教師的評(píng)價(jià)而言，則是對(duì)整體教學(xué)過程當(dāng)中的總體項(xiàng)目布置合理性以及完成效果進(jìn)行反饋性評(píng)價(jià)，這樣就能夠依據(jù)整體運(yùn)行過程當(dāng)中的不足之處來對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，保證下次在應(yīng)用該項(xiàng)目模式教學(xué)時(shí)，可以有效提高實(shí)際的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)而言，則體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)清自己的不足之處。還有就是教師對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的每一樣作品，教師都要給予專業(yè)性的評(píng)價(jià)，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)，適當(dāng)提點(diǎn)學(xué)生在下次活動(dòng)中的注意事項(xiàng)。

總結(jié)

隨著信息化發(fā)展的速度不斷加快，基礎(chǔ)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)必然會(huì)成為社會(huì)發(fā)展過程中的重要應(yīng)用組成部分。對(duì)此，在高中課堂進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，這樣才能夠保證學(xué)生的未來發(fā)展能夠得到一定的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]馬俊梅.項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（24）：190.

[2]馬振華.項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（17）：138-139.

[3]周伯衡.項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2014（11）：77-79.

尹高飛?山西省運(yùn)城市萬榮中學(xué)