[摘要]：責(zé)任心是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。責(zé)任心不僅是一種心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素。一個(gè)人有責(zé)任心，才會(huì)自覺學(xué)習(xí)，才會(huì)不斷進(jìn)取，才會(huì)天天向上。小學(xué)生是祖國(guó)的未來，他們是否具有責(zé)任心決定著將來整個(gè)社會(huì)成員是否具有責(zé)任心。我們要從發(fā)展的角度去審視和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為祖國(guó)培養(yǎng)有責(zé)任心的“四有”人才，讓他們真正成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

[關(guān)鍵詞]：責(zé)任意識(shí)?小學(xué)生?培養(yǎng)?健康發(fā)展

小學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成不僅僅是要重視一舉一動(dòng)逐步養(yǎng)成，習(xí)慣成自然，也應(yīng)該從思想上讓他們認(rèn)識(shí)到這也是他們應(yīng)盡的責(zé)任，而不僅僅是老師和家長(zhǎng)要求才這樣。我們要教會(huì)他們?cè)趺醋?，更?yīng)該告訴他們?yōu)槭裁匆@么做，真正做到自己應(yīng)承擔(dān)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)呢？我們?cè)诓粩嗯χ?/p>

一、家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

現(xiàn)在社會(huì)上，獨(dú)生子女居多，父母對(duì)孩子過分的溺愛容易形成學(xué)生的一已獨(dú)大的情境，個(gè)別家長(zhǎng)的個(gè)別做法助長(zhǎng)孩子為自己不負(fù)責(zé)任的行為百般推脫。更有家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛到了不可理喻的地步，非常不利于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。說實(shí)在話，家長(zhǎng)替他們做得越多，照顧得越周到，他們就越不會(huì)料理自己的事情。因?yàn)榧议L(zhǎng)的寵愛我們的孩子就有了今天的現(xiàn)狀：我們隨時(shí)隨地都可以看到或聽到學(xué)生不負(fù)責(zé)任的事情。如：忘了帶學(xué)習(xí)用品、作業(yè)沒做完就去玩了?打掃衛(wèi)生，掃把扔一地就不見人影了?筆、書本攤一桌子，抽屜塞得連書包都放不下等。甚至連語文、數(shù)學(xué)書也常有人忘帶。每當(dāng)老師幫助教育時(shí)，學(xué)生們都是一個(gè)理由“忘了”。

這時(shí)，我們老師要果斷出擊。既然“忘了”，那么老師就要及時(shí)地和家長(zhǎng)聯(lián)系，分清是誰的責(zé)任。是家長(zhǎng)的，家長(zhǎng)補(bǔ)上，并做好說明?是孩子的，先批評(píng)指正，再讓他想方法以最好的方式解決?是老師的，老師解釋，及時(shí)調(diào)整。誰都負(fù)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，學(xué)生就無話可說，也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

二、建設(shè)優(yōu)良的班集體，使之成為培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的主陣地

班集體是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的最好環(huán)境，責(zé)任心的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生品德教育的一個(gè)重要方面。一位高明的班主任一定是善于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的人，一個(gè)良好的班集體的學(xué)生都會(huì)明白：自己是班級(jí)的主人，要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)。我們老師可以從日常抓起，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。我們要讓盡可能多的學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理中來，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓班中人人有事做，人人有責(zé)負(fù)，事事責(zé)任到人。

套路：在班級(jí)管理中讓學(xué)生承擔(dān)義務(wù)。在一個(gè)新學(xué)期一開學(xué)，我就給每個(gè)學(xué)生分配了勞動(dòng)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有為大家服務(wù)的崗位。堅(jiān)持積極引導(dǎo)、正面教育。放手讓班干部管早、午讀，課間，兩操，活動(dòng)課紀(jì)律。打掃衛(wèi)生，就叫小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分組打掃，掃完后小組長(zhǎng)檢查，檢查合格，再報(bào)告老師。在班上實(shí)行班長(zhǎng)輪值制。根據(jù)學(xué)生每周操行評(píng)定，（依據(jù)班主任評(píng)分，科作評(píng)分，小組長(zhǎng)評(píng)分統(tǒng)計(jì)）當(dāng)周進(jìn)步最大的學(xué)生，將成為下一周的值日班長(zhǎng)。輪值班長(zhǎng)，成了學(xué)生最期盼的事，也就處處想方設(shè)法做好自己該做的事，負(fù)起自己該負(fù)的責(zé)任。

三、讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

責(zé)任感不是天生的，而是在實(shí)際活動(dòng)中鍛煉出來的。我們的學(xué)?；蚶蠋熞プ「鞣N契機(jī)，組織帶領(lǐng)學(xué)生參與各種家庭勞動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)或義務(wù)勞動(dòng)，在實(shí)踐中加深對(duì)勞動(dòng)成果的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到奉獻(xiàn)的樂趣，從而樹立感恩父母、幫助他人、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感。

如：利用父親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等時(shí)機(jī)，讓學(xué)生為父母洗洗衣服、做做飯、刷刷碗、捶捶背等等。并及時(shí)組織學(xué)生在班會(huì)交流，讓學(xué)生在活動(dòng)和交流中體會(huì)。學(xué)生通過自己勞動(dòng)從中感受到父母的艱辛，明白他們對(duì)自己的付出和愛，從而懂得理解父母、體貼父母、熱愛勞動(dòng)，多做自己力所能及的家務(wù)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在勞動(dòng)中提高了生活能力，在學(xué)生活動(dòng)中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)生的義務(wù)感和責(zé)任感。

四、通過榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。我十分注重利用學(xué)生身邊的榜樣來使他們感知責(zé)任心。作為老師，就要用心去發(fā)現(xiàn)榜樣并積極的在班中進(jìn)行大力宣傳，讓學(xué)生從身邊的人身上找到努力的方向，向身邊的人學(xué)習(xí)。這樣做，能使更多的孩子主動(dòng)地完善自我。學(xué)生中樹立起來的榜樣就在學(xué)生自己的身邊，看得見，摸得著，易于學(xué)習(xí)。

如：教師要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行觀察和記錄，從而選出學(xué)生身邊的榜樣，讓學(xué)生在對(duì)身邊的同學(xué)進(jìn)行行為模仿，這樣能讓學(xué)生形成“他可以我也可以”的心理，從而使學(xué)生降低對(duì)責(zé)任感的陌生度，促進(jìn)學(xué)生逐步生成責(zé)任感。教師將身邊責(zé)任心強(qiáng)的人樹立為榜樣，讓學(xué)生很好地感受到，有責(zé)任的人就在我們的身邊，我們一定要好好的學(xué)習(xí)他們，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。教師也可以用古今英雄故事，向?qū)W生滲透他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國(guó)所具備的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生能夠向他們學(xué)習(xí)，逐步形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。

總之，讓我們共同攜起手來，通過我們的努力來增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓每一個(gè)學(xué)生都成為有責(zé)任心的人！只有培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，才能使他們始終沿著正確的人生方向前進(jìn)，才能為社會(huì)的未來培養(yǎng)出大批合格的人才。

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廣東省湛江市遂溪縣遂城第九小學(xué) 朱文鋒