摘要：構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師最終的追求，也是教育教學(xué)的最終目標(biāo)。隨著學(xué)生年級的增長，數(shù)學(xué)學(xué)科也變得越來越抽象，邏輯越來越縝密。這就要求教師在課堂中采取有效的教學(xué)措施，將教學(xué)的重難點(diǎn)在課堂中突破，為構(gòu)建高效課堂做好充足的準(zhǔn)備。本文立足于筆者個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;高段;教學(xué)方法。

高效課堂的概念是在有效課堂的基礎(chǔ)上提出的，其不僅主張學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)習(xí)得數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，還要求學(xué)生充分發(fā)展發(fā)揮自身的主體性，以課堂活動主動參與者的身份找到自己需求的東西，并主動品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣?；诟咝дn堂的構(gòu)建，要求教師在教學(xué)中要有意識、有規(guī)劃地培養(yǎng)學(xué)生主動思考和主動探究的能力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做到因人而異

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重新舊知識之間的銜接，學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)是教師需要了解的主要內(nèi)容。除此之外，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也需要教師格外重視。根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師可以針對性的采取教學(xué)措施，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的障礙，促進(jìn)學(xué)生盡快融入新知識的學(xué)習(xí)。而針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來說，每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生之間又存在差異，有的學(xué)生擅長計(jì)算，有的學(xué)生空間意識較好;有的學(xué)生喜歡教師的表揚(yáng)，而有些學(xué)生羞于表達(dá)。教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取因人而異的教學(xué)和管理措施，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除以整數(shù)”時(shí)，教師可結(jié)合具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，為學(xué)生探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過程搭建學(xué)習(xí)支架。借助生活中的場景，促進(jìn)學(xué)生找準(zhǔn)其中的除法算式，順利建立計(jì)算模型，為學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探索留足學(xué)習(xí)空間。觀察學(xué)生的計(jì)算情況，并組織學(xué)生在小組內(nèi)討論如何判斷商是否大于1。在計(jì)算過程中先判斷商是否大于1，再列豎式計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生在組內(nèi)圍繞計(jì)算過程的討論，學(xué)生分享自己的計(jì)算小妙招，學(xué)生之間的信息共享，能夠平衡學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)生信息的利用度。

二、培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，構(gòu)建高效課堂

傾聽是一種美德，其首先表達(dá)的是對別人的尊重，小學(xué)生具備良好的傾聽習(xí)慣，就能夠在教師和同學(xué)的話語中搜尋到有用的信息，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，學(xué)習(xí)也會事半功倍?？舍槍πW(xué)生來說，學(xué)生在傾聽教師的過程中時(shí)常會開小差，在參與同學(xué)之間的討論時(shí)，往往不知道該聽誰的發(fā)言。這說明學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的傾聽習(xí)慣，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽，理解他人發(fā)言的內(nèi)容，并與發(fā)言的人產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，教師也要做到傾聽學(xué)生，通過學(xué)生的話語、神情、姿態(tài)，了解學(xué)生的需求。

比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，筆者在課上組織學(xué)生通過動手操作，探究平行四邊形的面積計(jì)算方式。同時(shí)，筆者也和學(xué)生一起通過折紙、拼接等方式探究平行四邊形和長方形之間的面積對比，最終推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。在實(shí)際計(jì)算題目時(shí)，筆者讀出了自己設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)真傾聽可以通過面積計(jì)算公式的套用直接得出答案。展示難度較大的問題，課本中的例題6，要求學(xué)生以小組討論的方式探究兩個(gè)平行四邊形的面積是否相等，以及它們各自的面積分別是多少。學(xué)生在小組討論的過程中有序的發(fā)言，不爭不搶。在辯駁他人的觀點(diǎn)和看法時(shí)，首先要說明自己的理由，為他人傾聽自己的發(fā)言提供一定的條件。同時(shí)，在傾聽他人的發(fā)言時(shí)也做到充分尊重，不用突然的插話打斷別人的思路。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，完善高效課堂的構(gòu)建

有效的數(shù)學(xué)活動需要學(xué)生自主探索、動手實(shí)踐并進(jìn)行合作交流，高效的學(xué)習(xí)活動是在有效學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上追求更高的層次。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究過程中給予學(xué)生更多的關(guān)注，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題和解決問題的能力。

例如，在課上教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留足充分的時(shí)間，在學(xué)生探究應(yīng)用題目時(shí)，教師可以在閱讀時(shí)著重下功夫，通過自己對題目的朗讀，將題目中的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生提取出來，隨后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考情況，了解學(xué)生的思維方式，并根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，也不壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但要保證學(xué)生的思維方式是有效且正確的。

總之，高效課堂是以學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為指導(dǎo)理念的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，其著眼于學(xué)生當(dāng)下的進(jìn)步，更著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。教師構(gòu)建高效的課堂需要考慮到學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，也需要根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

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