李茗

摘要：隨著素質教育理念不斷深入，小學音樂教學受到高度重視，逐漸從知識型教學轉變?yōu)樗仞B(yǎng)型教學。小學音樂欣賞教學能提高學生的音樂審美能力、表達能力和創(chuàng)作能力，如何通過音樂欣賞課有效提升學生的音樂核心素養(yǎng)，已成為廣大音樂教師不斷探究的教育問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學音樂;音樂欣賞課

中圖分類號：G623.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0239-01

小學是素質教育的基礎階段，學生身心剛開始發(fā)育，無論是思想還是心理都有極大的可塑性，因此，小學音樂教學應注重通過音樂欣賞課培養(yǎng)學生的核心素質，學習音樂文化、陶冶情操，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。本文中筆者對核心素養(yǎng)在小學音樂欣賞課落地生根進行簡單分析，以期提高音樂欣賞教學的有效性。

1.小學音樂欣賞教學的現(xiàn)狀及分析

1.1 小學音樂欣賞教學正蓬勃發(fā)展。

傳統(tǒng)的小學音樂教學中以教師為課堂主體，僅講授音樂課本上的那些內容，這種方式已不能滿足新時代少年的需求。隨著新課改不斷深入，小學音樂欣賞教學被重視了起來，不斷融入新的教學理念和方法，增加多種教學模式的同時更新了音樂教學設備，讓音樂課有了全新的精神面貌，學生對音樂的學習興趣增加了，音樂教學質量及效率也得到明顯提高。

1.2 小學音樂欣賞教學仍存在問題。

在小學音樂欣賞教學的發(fā)展過程中仍存在一些問題，這些問題的存在阻礙了核心素養(yǎng)在音樂教學中的落地。比如：部分學校對音樂教學的重視度不夠，音樂教師的教學方式單一等。

2.培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的價值及意義

音樂是小學素質教育階段重要的學科之一，它能陶冶學生的情操、陶冶情操、提高審美能力、增強音樂實踐技能。因此，通過音樂欣賞課培養(yǎng)學生的核心素質具有重要意義。

2.1 激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)作技能。

小學生身心剛開始發(fā)育，也是接受素質教育的初期，其認知觀念還未成熟，就猶如一張可隨意進行描繪的白紙，對其進行的引導都會影響未來的發(fā)展走勢。因此，通過高質量的音樂欣賞教學，開拓學生的音樂思維空間，提高學生對音樂藝術美的認知能力和感知能力，從而為學生創(chuàng)新、創(chuàng)作能力的培養(yǎng)奠定基礎。

2.2 促進審美意識，提高審美能力。

音樂作為一門藝術學科，廣集文化與藝術的美，通過音樂欣賞課讓學生認識美、感受美、辨別美，能夠為學生未來審美能力的發(fā)展進行良好的鋪墊。

2.3 在音樂欣賞課培養(yǎng)核心素養(yǎng)是順應新課程教學改革的體現(xiàn)。

3.音樂欣賞教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略

3.1 利用先進教育手段，提升審美情趣。

信息技術的發(fā)展應推動了音樂欣賞課堂的模式創(chuàng)新，教師可以利用多媒體將優(yōu)秀的音樂作品真實地傳遞給學生，使其在視覺、聽覺的刺激下集中注意力，感受音樂的魅力并提升審美情趣，促進形成核心素養(yǎng)。

例如：在準備音樂欣賞課《土耳其進行曲》的教案時，我利用互聯(lián)網(wǎng)進行搜集資料發(fā)現(xiàn)——《麥兜的故事》這部動畫片中所選取的背景音樂正是這首曲子，便想到可以通過動畫片與音樂鑒賞的結合來激發(fā)學生的學習興趣。我截取下來音樂動畫片段，在課堂上進行播放，學生的注意力一下子就集中起來，通過聲音與圖像的默契配合，培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感和韻律感，審美素養(yǎng)也得到了很大的提高。

3.2 創(chuàng)設愉悅音樂情境，學會自主創(chuàng)作。

人的情感是多樣的，往往隱藏于人的內心身處，會因為處于某個情境之下體現(xiàn)出來。因此，教師要善于構建有效的音樂情境，利用多媒體設備創(chuàng)設情感豐富的課堂，讓學生在不知不覺中感受到音樂作品中所描繪的場景，從被動的聽講變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)作，從而提高自主創(chuàng)作能力。

例如：在進行欣賞《放風箏》這首歌曲時，我播放了一段中國風箏節(jié)的短視頻，學生們看到各式各樣的風箏在天上飛舞，心情也跟著激動起來，有的學生還提出想和父母一起去放風箏的想法。在接下來的教學中，學生對這首歌曲的理解也更加到位了，還自主創(chuàng)作了有關放風箏的詞和曲子。由此可見，我用視頻營造的情境起到了明顯的效果。

3.3 補充文化背景知識，豐富文化理解。

小學音樂欣賞課中有許多飽含文化的優(yōu)秀藝術作品，學生如果對其背后的文化沒有了解，就無法真正地感受作品蘊意和其中的美，因此，教師應積極補充作品背后的文化知識，提升小學生的文化理解能力，并引導其能夠從音樂作品的創(chuàng)作背景、本質意圖角度來欣賞音樂文化，傳承音樂文化，形成正確的人生觀與價值觀。

例如：在欣賞《阿細跳月》這首曲子時，學生們聽完第一遍表示聽不懂，我便進行了音樂文化知識補充：“阿細跳月是彝族阿細人最具代表性的民族民間舞蹈，也就是云南地區(qū)的青年男女交朋友活動所跳的舞蹈，阿細跳月阿細語稱“嘎斯比”，即“歡樂跳”之意，因多在月光篝火旁起舞，故名曰“阿細跳月”，我們現(xiàn)在聽到的這首曲子就是配合舞蹈所演奏的?！蓖ㄟ^我的講解，學生們了解到音樂背后的文化，再聽第二遍，有的人在跟著節(jié)奏打拍子，有的人已經開始躍躍欲試想要舞動了。課下學生們還自行組織去學習了解民族文化音樂，并成為民族文化音樂傳承者。實踐證明，以音樂文化導入音樂欣賞教學，不僅提高了學生的學習興趣，更加深了對課堂內容的文化理解，讓音樂文化得到傳承的同時逐漸形成了正確的人生觀與價值觀。

結尾

培養(yǎng)學生的核心素質，使其成為社會未來發(fā)展所需要的全面發(fā)展的人才，已成為學校教育的基本任務。因此，在小學音樂欣賞教學中，必須開拓思路，積極探索音樂核心素養(yǎng)的教學路徑，以增強音樂教學的教育價值，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的教學目標。

參考文獻：

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