崔玉印

【摘要】初中道德與法治課是與實(shí)際生活緊密相連的課程，因此在教學(xué)過程中教師不能只重視理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)。因此體驗(yàn)式教學(xué)方式是當(dāng)前初中道德與法治課的主要教學(xué)方法，通過體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相融合，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要從三個(gè)角度出發(fā)，簡(jiǎn)述體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用，以期為其他學(xué)者提供新的研究視角。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)? 道德與法治課? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0024-02

引言

在初中道德與法治課中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅可以讓學(xué)生提前體驗(yàn)教材中的情景，還可以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生能夠從體驗(yàn)式教學(xué)中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、存在的問題

目前在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，主要問題是整體的課堂氣氛過于活躍，讓很多教師都沒有辦法對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行比較有效的控制，這就會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量還有教學(xué)進(jìn)度都受到不良的影響，在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，教師要按照學(xué)生的情況。盡量調(diào)節(jié)課堂氛圍，避免課堂氛圍過于活躍，或者是過于沉悶的狀況。還有一些自制力相對(duì)比較差的學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，都很難保障自己可以全身心地投入，因此，也很少會(huì)參與小組的合作探究，如果想要解決這種類型的問題，教師就要盡量根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，把教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容，還有教學(xué)課件等，都進(jìn)行比較適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在實(shí)踐和理論相互結(jié)合的情況下，完成更加科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

二、采用小組合作的教學(xué)模式

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，因此在初中道德與法治課中，教師可以采用小組合作的教學(xué)模式，盡可能讓全班所有的學(xué)生都可以參與到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之中，感受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的樂趣，從不同的角度學(xué)習(xí)道德與法治。首先，在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生參與到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之中。比如在學(xué)習(xí)《珍視生命》時(shí)，教師可以通過幾個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程。教師可以問學(xué)生“生命的含義是什么，在日常生活中有哪些珍視生命的行為”等，學(xué)生在回答此類問題時(shí)，會(huì)不斷進(jìn)行思考，同時(shí)還會(huì)查閱各類資料、案例，去輔助自己的觀點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程就是體驗(yàn)的過程，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生成為課堂的主體，體驗(yàn)教師的角色，自主分析知識(shí)點(diǎn)，探究生命的意義[1]。通過這種方式會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師要增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂之中。比如在學(xué)習(xí)《師生之間》時(shí)，教師就可以和學(xué)生討論“理想的師生關(guān)系是什么樣”的，讓學(xué)生多給教師提意見，幫助教師拉近與學(xué)生之間的距離。

三、通過角色扮演開展體驗(yàn)式教學(xué)

初中道德與法治課與實(shí)際生活緊密相連，所以在教學(xué)過程中教師可以采用情景教學(xué)的方式，設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)教材中的知識(shí)。同時(shí)學(xué)生還可以根據(jù)教材內(nèi)容自行分配角色，或者通過短劇等方式，學(xué)習(xí)書中的知識(shí)點(diǎn)[2]。首先，在進(jìn)行角色扮演前，教師與學(xué)生要熟悉教材中的內(nèi)容，有案例的部分，學(xué)生可以根據(jù)案例進(jìn)行角色扮演，沒有案例的部分，教師與學(xué)生可以編制短劇，給學(xué)生分配角色，讓學(xué)生參與到道德與法治課程之中。采用角色扮演的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變了傳統(tǒng)死板的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也鍛煉了表演者的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，角色扮演要緊密結(jié)合教材，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生在扮演過程中能夠?qū)W習(xí)教材知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《揭開情緒的面紗》時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些沖突性比較強(qiáng)的情景，讓學(xué)生在扮演的過程中了解不同的情緒，同時(shí)認(rèn)識(shí)到積極情緒和消極情緒對(duì)自身的影響，并掌握控制情緒的方式，做情緒的主人。角色扮演初中道德與法治課中比較常見的體驗(yàn)式教學(xué)的方式，在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可以從旁觀者的角度思考教材內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)課程的反思。同時(shí)對(duì)于參與者而言，能夠更好地融入到課程學(xué)習(xí)之中，能夠更好地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，讓道德與法治課程成為成長(zhǎng)的武器。

四、增加實(shí)踐教學(xué)模塊

初中道德與法治課的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生樹立法律意識(shí)，在日常生活中能夠端正生活態(tài)度，當(dāng)自身權(quán)益受到侵犯時(shí)，學(xué)生可以通過法律武器去維護(hù)自身的權(quán)益。道德與法治課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，在教學(xué)過程中增添實(shí)踐教學(xué)模塊，讓學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和鞏固道德與法治知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法治天地》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀本地的法庭，了解法律的威嚴(yán)，了解審判過程，幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)。尤其是初中階段校園暴力頻發(fā)，許多學(xué)生不知道利用正當(dāng)?shù)氖侄稳ケＷo(hù)自己，通過到法庭實(shí)踐，一方面可以震懾施暴者，另一方面給遭受暴力的學(xué)生提供維護(hù)自身利益的正當(dāng)渠道。在道德與法治教學(xué)過程中增添實(shí)踐教學(xué)模塊，能夠幫助學(xué)生了解教材與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的差異，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)理論知識(shí)。同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象會(huì)更加深刻，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

五、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣是可以激勵(lì)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過引入體驗(yàn)式的教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的情景，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與課堂的教學(xué)活動(dòng)。教師可以使用多媒體的教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)起感官，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神》這一課的過程中，教師首先要對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)有充分的了解，早知道本課的知識(shí)目標(biāo)，主要是理想的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)非常艱苦的過程，需要不斷地奮斗。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，是需要擁有艱苦奮斗精神的。而在學(xué)習(xí)這一課時(shí)候的情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)，主要是學(xué)生需要自覺向古今中外的艱苦創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，并且要從小樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，本課在教學(xué)方面的重點(diǎn)主要是，讓學(xué)生了解理想的實(shí)踐是一個(gè)非常艱苦的過程。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以先播放《鐵杵磨針》或者《愚公移山》等相關(guān)故事的視頻，讓學(xué)生去討論這兩個(gè)視頻帶給自己的不同感受，學(xué)生在通過相互討論之后，可以得出以下的結(jié)論：艱苦奮斗一直以來就是我國(guó)中華民族傳統(tǒng)的美德，也是民族精神當(dāng)中不可缺少的重要內(nèi)容。之后，教師可以播放一些先進(jìn)工作者或是勞模的無私奉獻(xiàn)的視頻，比如鐵人王進(jìn)喜等，在油田工作的時(shí)候，頑強(qiáng)拼搏的相關(guān)視頻，讓學(xué)生可以了解艱苦奮斗的精神在社會(huì)主義建設(shè)的過程當(dāng)中所代表的意義，并且傳承這一份精神，將其發(fā)揚(yáng)光大。最后，教師可以通過多媒體播放港珠澳大橋和我國(guó)的奔月計(jì)劃等相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解到，我國(guó)是怎樣從一開始科技極度缺乏，一直到慢慢發(fā)展，通過一代代不同的工作人員艱苦奮斗，最后終于攻克了技術(shù)方面的難題，處于世界領(lǐng)先地位的過程。讓學(xué)生可以知道，人類如果想要進(jìn)步，社會(huì)想要獲得更多發(fā)展，就必須要不斷地艱苦奮斗，不斷地創(chuàng)業(yè)，要擁有更加偉大的創(chuàng)業(yè)精神，如果想要建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，那么就要充分地發(fā)揚(yáng)艱苦的創(chuàng)業(yè)精神，教師可以使用多媒體教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較真實(shí)，明確的教學(xué)情境，學(xué)生通過觀看不同的視頻片段，在內(nèi)心將會(huì)產(chǎn)生更大的感觸，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深入的了解。

六、體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生情感

體驗(yàn)式教學(xué)除了要給學(xué)生創(chuàng)造比較直觀的情境之外，同時(shí)也要盡量引導(dǎo)學(xué)生可以參與到實(shí)踐活動(dòng)里。通過讓學(xué)生真切的體驗(yàn)，來強(qiáng)化學(xué)生情感方面的感觸，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)有更深刻的了解。比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《法律在我們身邊》這一課的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生說一說法律在身邊的體現(xiàn)，這個(gè)問題在問出之后，學(xué)生會(huì)踴躍的發(fā)言，把自己生活當(dāng)中經(jīng)常見到的事情給大家分享。比如某一個(gè)學(xué)生說在生活當(dāng)中有親戚出現(xiàn)了欠錢行為，但是沒有如期歸還，債主在催了幾次都沒有結(jié)果，之后要去報(bào)警;還有一些學(xué)生說坐公交車的時(shí)候手機(jī)被人偷走了;或者是過馬路的時(shí)候看到有人被撞倒等等，這些問題都和學(xué)生的生活是有一定關(guān)系的，也都和法律有關(guān)，教師可以分別回答這些學(xué)生的問題。比如債主在催了幾次都沒有結(jié)果之后，可以通過法律途徑將欠錢不還的行為訴諸法律，讓欠債者還錢。再比如乘坐公交車的時(shí)候，如果手機(jī)被偷走了，那么學(xué)生要及時(shí)去警察局報(bào)案，學(xué)會(huì)用法律武器來維護(hù)自己的權(quán)益。在過馬路的時(shí)候，如果看到有行人被撞倒，那么學(xué)生可以第一時(shí)間幫助行人撥打110報(bào)警。使用正確的方法來維護(hù)社會(huì)的秩序。不僅如此，如果想要讓學(xué)生有更加深刻的體驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生參與到這個(gè)情境當(dāng)中，比如某個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上購(gòu)物的時(shí)候購(gòu)買了假冒偽劣的產(chǎn)品，那么怎樣可以維護(hù)自己的消費(fèi)權(quán)益，然后讓學(xué)生作為消費(fèi)者說出自己如何和商家溝通，通過參與到這樣的情境中可以讓學(xué)生了解消費(fèi)者協(xié)會(huì)的重要性，以及訴諸法律的必要性，由法律來制裁商家，通過這樣的方法，學(xué)生可以對(duì)法律的認(rèn)識(shí)更加深刻，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)拿起法律的武器維護(hù)自己的權(quán)益。

結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)是將學(xué)生放在主體地位，通過讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，體驗(yàn)教材內(nèi)容，深化對(duì)知識(shí)的理解。但是教師在采用體驗(yàn)式教學(xué)方式時(shí)，要掌握一定的技巧，不能為了“體驗(yàn)”而“體驗(yàn)”，在體驗(yàn)式教學(xué)過程中要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，靈活地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，通過多種渠道和方式開展體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀玉. 體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J]. 考試周刊， 2018（93）：18.

[2]邱霖昌. 體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（15）：44-45.