劉明仁

【摘要】重視公民教育就要在初中道德與法治教學(xué)中，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑就需要初中政治教師在加強(qiáng)專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，積極探索并優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)方式，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)在初中道德與法治課堂教學(xué)中構(gòu)建公民教育體系。

【關(guān)鍵詞】公民教育? 道德與法治? 滲透

【中圖分類號(hào)】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0020-02

在新時(shí)代隨著部編版教材的全面推廣，初中道德與法治課程重視學(xué)生公民教育，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，已經(jīng)成為了部編版教材非常突出的特色之一。這主要體現(xiàn)為在立德樹人的根本任務(wù)下，不僅學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)將社會(huì)參與作為三大部分之一，而且在政治學(xué)科核心素養(yǎng)下，無論是政治認(rèn)同、法治意識(shí)，還是公共參與，都直接體現(xiàn)為公民教育重要內(nèi)容。因此，在初中道德與法治下，重視公民教育的滲透，是新時(shí)代賦予思想政治課程的內(nèi)在要求?；诖?，筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，從轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化教學(xué)方法、運(yùn)用信息技術(shù)等方面，論述初中道德與法治教學(xué)中公民教育的滲透。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)。

公民教育開展的實(shí)效性，很大程度上取決于學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)。在初中道德與法治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，就必須從政治教師自身做起，轉(zhuǎn)變自我教學(xué)觀念。對(duì)于初中學(xué)生而言，教師的表率作用既是其人生觀、價(jià)值觀、世界觀培養(yǎng)的重要源泉，又是其觀察世界、思考人生的對(duì)應(yīng)模版。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)就要努力做到以下三點(diǎn)：

第一是增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展，挖掘道德與法治課程的公民意識(shí)內(nèi)容。公民意識(shí)培養(yǎng)的主要內(nèi)容包括多方面，如權(quán)利與義務(wù)意識(shí)、法治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、公德意識(shí)、國家意識(shí)、民主意識(shí)、政治認(rèn)同意識(shí)等。這些公民意識(shí)的培養(yǎng)，不僅需要政治教師有充分的認(rèn)識(shí)和了解，更要學(xué)會(huì)通過較扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)將其表現(xiàn)出來，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做好表率。如法治意識(shí)的培養(yǎng)，政治教師要從自我法治意識(shí)、規(guī)則意識(shí)做起，通過對(duì)教材中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行深入研究與學(xué)習(xí)，從專業(yè)化發(fā)展的角度進(jìn)行有效的梳理，從而在增強(qiáng)自我專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行備課、授課，才能真正引導(dǎo)學(xué)生樹立尊崇法、敬畏法等法治意識(shí)，從而達(dá)到公民意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)。而在教學(xué)過程中，不僅要遵守相關(guān)法律法規(guī)，更要建立規(guī)則意識(shí)，不隨意拖堂或利用自習(xí)課進(jìn)行補(bǔ)課，才能給學(xué)生做出良好的表率。因而，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與發(fā)展，是政治教師轉(zhuǎn)變觀念的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)關(guān)鍵的一步。

第二是融入學(xué)生實(shí)際生活，轉(zhuǎn)變思政教學(xué)觀念。初中道德與法治教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)說教型的教學(xué)模式，就要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來促進(jìn)教學(xué)改革，使教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生所接受。筆者在學(xué)生中做過一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最不喜歡的課程中，道德與法治在不同年級(jí)中均排名第一，而不喜歡的原因中教學(xué)觀念陳舊也排名第一。這就說明了，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是新時(shí)代政治學(xué)科非常重要的任務(wù)之一。筆者結(jié)合調(diào)查結(jié)果，從教學(xué)模式入手，以體驗(yàn)型、討論型、實(shí)踐型課堂教學(xué)為切入口，通過切入學(xué)生實(shí)際轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如模擬法庭、模擬聯(lián)合國、民主選舉班委等，不僅使課堂教學(xué)“活”起來，而且學(xué)生也逐步喜歡上了道德與法治課程。觀念轉(zhuǎn)變的背后，是政治教師大量精力與心血的付出，也是培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的重要保證，是“三型課堂”教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯驅(qū)動(dòng)。

第三是開發(fā)有助于培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的校本課程。從部編版教材的編排原則來看，盡管在內(nèi)容上進(jìn)行了全國大統(tǒng)一的統(tǒng)籌，但在教學(xué)過程中卻賦予了教師更多的靈活性與空間。這實(shí)際上就是要求道德與法治課的教學(xué)應(yīng)有更多的校本課程進(jìn)行支撐，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地培養(yǎng)公民意識(shí)。校本課程小到學(xué)生的生活方方面面，大到學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展，都包涵了廣泛而實(shí)際的公民教育素材。如日常買飯排隊(duì)的規(guī)則意識(shí)與公德意識(shí)等，都是校本課程可以加以利用的素材，這樣才能把學(xué)生從學(xué)習(xí)主體上升到學(xué)校主體，轉(zhuǎn)變學(xué)校教書育人方式，真正樹立起服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生公民意識(shí)的覺醒與成長(zhǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，重視公民教育滲透。

培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)，是初中道德與法治的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿?。而在教學(xué)過程中，要重視公民教育的滲透，就更要重視教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)模式的更新。雖然筆者在上述教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變中也涉及到了教學(xué)模式的更新，但還需要進(jìn)一步深入闡述教學(xué)方法的優(yōu)化。

以部編版八年級(jí)下冊(cè)第二單元《理解權(quán)利義務(wù)》一課為例，筆者在教學(xué)方法的選擇中，采用了體驗(yàn)法與案例法。案例法就是取自學(xué)生實(shí)際生活的案例，并通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)來獲得知識(shí)，以更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。如公民基本權(quán)利中，以案例為突破口進(jìn)行體驗(yàn)設(shè)計(jì)——張某作為班內(nèi)同學(xué)，因外在形象被學(xué)生取了一個(gè)綽號(hào)——“肥仔”。盡管這種行為在學(xué)生看來司空見慣，但張某本人是非常不高興的。為此，筆者就以此進(jìn)行引申，把人格尊嚴(yán)權(quán)和侵權(quán)責(zé)任作為體驗(yàn)對(duì)象，開展了一節(jié)體驗(yàn)式教學(xué)。在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生充當(dāng)不同的對(duì)象，從同學(xué)、教師、朋友、法治人員等各個(gè)層面進(jìn)行體驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)公民基本權(quán)利有深刻的認(rèn)識(shí)。而在《中華人民共和國民典法》實(shí)施的當(dāng)下，筆者更是結(jié)合了民典法的人格權(quán)的法律條文的引入，使最新的研究成果運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，以進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生體驗(yàn)的真實(shí)性。這樣一來，課堂教學(xué)就轉(zhuǎn)化為兩部分：

第一，基于社會(huì)公德的情理體驗(yàn)。即通過換位思考的形式，代入具體案例中人物情境進(jìn)行體驗(yàn)分析，將社會(huì)公德的情、理融入到體驗(yàn)教學(xué)過程，從而使學(xué)生對(duì)公民基本權(quán)利有更深刻的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，筆者將那些自以為沒什么事情的學(xué)生，放到張某的體驗(yàn)視角，讓其他同學(xué)就他某一特點(diǎn)取綽號(hào)來進(jìn)行笑話，并進(jìn)一步大化之到每一位同學(xué)，使學(xué)生對(duì)這一行為的情理體驗(yàn)有切身的感受。這種體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅引發(fā)了全班的大討論，而且還使每個(gè)學(xué)生對(duì)公序良俗的社會(huì)公德有了更感性、更明顯的認(rèn)識(shí)。

第二，基于法律條文的法治體驗(yàn)。無論是張某同學(xué)的維護(hù)權(quán)利行為，還是其他同學(xué)的侵犯權(quán)利行為都可以通過切實(shí)可見的體驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深刻認(rèn)識(shí)案例中違法體驗(yàn)。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生組建模擬法庭，并讓學(xué)生選擇充當(dāng)法官、當(dāng)事人雙方、律師等不同角色，將案例轉(zhuǎn)化為法律案件，進(jìn)行模擬公開審理。

通過這樣的體驗(yàn)以后，學(xué)生除了進(jìn)一步深化了對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更從切身體會(huì)中感受到對(duì)同學(xué)尊重的重要性與維護(hù)自己權(quán)利的方式、方法，使公民教育得到了有效的滲透。由此可見，對(duì)于政治教師而言，將轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)化并進(jìn)一步豐富教學(xué)方法，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)并深化公民教育的滲透，增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)。

三、善用信息技術(shù)，構(gòu)建公民教育體系。

如果說，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法都是單一性的公民教育滲透手段，即通過課堂教學(xué)來滲透公民教育。那么充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，構(gòu)建初中道德與法治教學(xué)的公民教育體系，則是立體式的公民教育模式。從現(xiàn)實(shí)層面來看，受限于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的影響，不可能開展過多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這就必須需要信息化來構(gòu)建立體式的公民教育體系。從智慧教育的層面來看，善用信息技術(shù)，不僅僅使信息技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，更可以通過信息化來實(shí)現(xiàn)社會(huì)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐的效果。如通過AR、VR等手段的運(yùn)用，使很多社會(huì)實(shí)際場(chǎng)景可以更鮮活地讓學(xué)生體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)與要求。而在初中道德與法治教學(xué)中，要構(gòu)建比較完善的公民教育體系，就要從兩方面入手：

一方面是運(yùn)用信息技術(shù)，立足教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)性公民教育體系。初中政治教師要通過對(duì)一個(gè)學(xué)期甚至是三年教材內(nèi)容的融合、分析、梳理，以信息技術(shù)為手段，整合出一個(gè)融真實(shí)案例、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)反思于一體的公民教育學(xué)習(xí)體系，將教學(xué)中所涉及到的公民教育知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，形成道德與法治教學(xué)過程就是公民教育過程的局面。而只要認(rèn)真研究過部編版教材的教師，都不難發(fā)現(xiàn)公民教育學(xué)習(xí)體系是部編版教材的內(nèi)在邏輯主線，只有按一定的模塊或邏輯進(jìn)行劃分，就很容易整理出相應(yīng)的公民教育體系。這就對(duì)初中思政教師提出一個(gè)較高的要求：思政教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生三年的學(xué)習(xí)，通過集體備課，共同努力來構(gòu)建起線上系統(tǒng)學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)體系，形成線上線下一體化的教學(xué)過程，使思政教學(xué)更好地延伸到學(xué)生的生活中。因此，只要通過信息技術(shù)直觀、真實(shí)地呈現(xiàn)課堂教學(xué)的知識(shí)、案例，那么本質(zhì)上來說就是系統(tǒng)性公民教育體系的構(gòu)建。

另一方面是運(yùn)用信息技術(shù)，將公民教育體系從課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸。政治教師要發(fā)揮政治高地的作用，通過對(duì)實(shí)際的分析，將學(xué)生實(shí)際生活中可能遇到的公民教育現(xiàn)象整合為專題型視頻，通過信息技術(shù)在學(xué)校的LED屏幕、宣傳欄等進(jìn)行定時(shí)播放，潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生公民教育滲透。這種方式，被稱之為教學(xué)生活化的教育方式。值得注意的是，這些素材既要保證真實(shí)、新鮮，又要針對(duì)性強(qiáng)，如防詐騙與法治意識(shí)，民法典與學(xué)生權(quán)利等。只有這樣，這些內(nèi)容才能深受學(xué)生喜歡，學(xué)生才會(huì)深受教育。

由此可見，通過信息技術(shù)來構(gòu)建公民教育體系，其本質(zhì)是打通課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的有效通道，寓公民教育于生活，還生活與社會(huì)本色，從而使信息技術(shù)更好地為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)，保障公民教育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來以道德與法治學(xué)科或思政學(xué)科來構(gòu)建省市級(jí)或國家級(jí)的公民教育體系，也很有可能成為思政課程走向智慧教育的契機(jī)。

總之，在初中道德與法治教學(xué)中滲透公民教育，不僅符合青少年成長(zhǎng)發(fā)展的身心健康要求，更契合了新時(shí)代下公民意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)與核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展有著不可替代的作用。思政教師要從專業(yè)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等層面，把握公民教育內(nèi)涵，進(jìn)一步拓展公民教育的滲透空間。

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