楊元花

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，教師需要夯實(shí)這一階段的基礎(chǔ)內(nèi)容，為提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提供契機(jī)。主要分析小學(xué)語文教學(xué)滲入文學(xué)素養(yǎng)的重要性，并進(jìn)一步闡述在小學(xué)語文教學(xué)中滲透文學(xué)素養(yǎng)的對策，以此為提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提供幫助。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要重視培養(yǎng)與提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，這也是教育目標(biāo)與社會發(fā)展形式的重要要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;文學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0052-01

文學(xué)素養(yǎng)是開展素質(zhì)教育的重要途徑，對小學(xué)生的情感發(fā)展有著一定影響。小學(xué)語文本文課程的一些，包括其中的情感因素，每一位教師都需要對其進(jìn)行重視和關(guān)注，另外，在教育教學(xué)過程中，語文教師需要充分挖掘本文中的情感原始，運(yùn)用行之有效的措施來激發(fā)學(xué)生的情感與認(rèn)知，讓學(xué)生在實(shí)際生活中踐行自己正確的價(jià)值取向，重視文學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值，下面簡要闡述幾種策略，希望對小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有一定的幫助。

1.通過課外閱讀，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是在一本本好書中構(gòu)建起來的，在閱讀中積淀文學(xué)知識，開創(chuàng)想象力，在思維的感知中提高文學(xué)鑒賞能力。小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀量很小，無論是閱讀的深度還是廣度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。據(jù)此，教師可利用學(xué)生這一時段對新鮮事物的好奇感，抓住他們的特征，引導(dǎo)他們從課外生活開始文學(xué)作品閱讀。閱讀方式是多種多樣的，關(guān)鍵在于對這些別致新穎方式的實(shí)施。讀書可以凈化人的心靈，發(fā)散思維，它帶給我們的成效往往不是一兩天能看到的，而是在不斷的累積中匯聚成巨大的力量。作為教師，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生的閱讀從硬性規(guī)定到后來興趣而為。每一階段都要為學(xué)生推薦書目，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺及深，由近到遠(yuǎn)。由此，在開放、互動的環(huán)境下，加深學(xué)生對閱讀的興趣，營造班級良好的閱讀文化氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)需要的肯定是足夠的文學(xué)材料，這些文學(xué)材料也是分為等級的，但是個人的年齡也是需要不同的引導(dǎo)書籍的。所以對于不同的年齡的孩子，適當(dāng)?shù)臅攀亲钸m合培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)。老師可以結(jié)合不同年齡段的學(xué)生來選擇課外書籍，建立課外書籍讀書角，讓學(xué)生自行去閱讀書籍，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.開展活動，體驗(yàn)文學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文是整個語文階段的基礎(chǔ)，不僅有對字詞的認(rèn)識，還要求學(xué)生學(xué)會斷句，積累自己的文化知識，豐富自己的文化底蘊(yùn)，來增加自己的精神食糧，更好地增長自己對文化的理解，有助于學(xué)生心靈的發(fā)育，能夠更好地發(fā)展自己。新時代下，新課改的要求，核心素養(yǎng)的教育改革已經(jīng)不斷地滲透在教育中，而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)也成為新的熱點(diǎn)話題，是現(xiàn)在的研究學(xué)者需要進(jìn)行深入研究的問題。對如何提高學(xué)生的文化素養(yǎng)已經(jīng)成為新時代的重要問題，它在小學(xué)語文的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

小學(xué)生更多的還是比較喜歡一些活動性項(xiàng)目，所以，積極地開展一些文學(xué)活動項(xiàng)目，是提高他們對文學(xué)積極性的有效的途徑之一。例如，可以開展閱讀欣賞交流，讓學(xué)生之間進(jìn)行面對面的交流，他們之間的交流比我們參與更加直接，對不同的作品在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行一定的賞析，分析出它的文學(xué)美，讓學(xué)生感受到這種美，并且通過交流來分享這種美。也可以培養(yǎng)讀書做筆記的活動，來增強(qiáng)學(xué)生的讀書熱情，更好地理解文章的內(nèi)容，來豐富他們自己的心里詞典，引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記書寫，能夠更好地讓他們理解作者的所思所想，才能更加直接地接觸到文學(xué)的美，更好地學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)應(yīng)用教材資源，提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

語文教師的文學(xué)素養(yǎng)對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，起著關(guān)鍵作用。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須充分發(fā)揮語文素養(yǎng)的作用。教師要對小學(xué)語文的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生正處于人生的起步時期，他們沒有任何的基礎(chǔ)，因此教師必須要站在孩子的角度去考慮問題，以孩子的方思維方式去思考問題，以孩子的視角去審視這個世界，從而在教學(xué)中更好地對孩子做出引導(dǎo)。教師的教學(xué)活動是圍繞著教學(xué)目的展開的。所以小學(xué)語文教師在確定教育目的的時候，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的心智成熟為主要目的。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自身的語文素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，通過教授文學(xué)作品讓孩子們在最短的時間內(nèi)達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，啟迪他們的智慧，成熟他們的心智，促進(jìn)他們的發(fā)展。比如說，在學(xué)習(xí)《拔苗助長》類似的寓言故事的時候，教師不僅可以講授故事的內(nèi)容，同時也可以教給學(xué)生通過現(xiàn)象去看本質(zhì)的道理。

結(jié)語

世界的進(jìn)步與發(fā)展離不開最具活力的學(xué)生，在他們身上有著比較大的發(fā)展?jié)摿ΑＵZ文教師具備了高的兒童文學(xué)素養(yǎng)，就能在教育事業(yè)中充分地發(fā)揮與體現(xiàn)，才能不斷地去創(chuàng)造社會價(jià)值與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高自身的語文教學(xué)能力。這不僅是素質(zhì)教育的升華，也標(biāo)志著時代的發(fā)展與繁榮。因此，小學(xué)語文教師具備的兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)有著重要的作用，會造成重大的影響。

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