常樂

摘 要?? ?移動學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)繪本拓展性課程都是近年來興起的數(shù)學(xué)教學(xué)手段。借助移動學(xué)習(xí)平臺，可以設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀。同時，學(xué)生可以利用移動學(xué)習(xí)平臺獲取更豐富的教育教學(xué)資源，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師和同伴的互動更為便捷。

關(guān)鍵詞? ?移動學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)繪本 學(xué)習(xí)效率

近年來，移動信息技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，教師合理地利用移動資源和移動學(xué)習(xí)平臺，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高其學(xué)習(xí)參與度，又能夠優(yōu)化教學(xué)組織形式，提高教學(xué)效率，有利于建構(gòu)創(chuàng)新課堂，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)繪本以繪本故事為載體，以數(shù)學(xué)知識為本質(zhì)，教師利用數(shù)學(xué)方法引領(lǐng)教學(xué)，借助繪本鼓勵學(xué)生積極參與、動手操作，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。繪本教學(xué)吸引學(xué)生、貼近學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

“尋找消失的寶石王冠——找規(guī)律”以大鼻子偵探發(fā)現(xiàn)國家博物館的王冠已被調(diào)包、尋找真正的王冠為線索，設(shè)置了一系列尋寶任務(wù)，讓學(xué)生在跟隨大鼻子偵探破案的過程中，豐富其對“規(guī)律”的理解和認(rèn)識。本研究基于ipad“全景課堂”移動學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)，優(yōu)化教與學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

一、 借用移動平臺，設(shè)置梯度任務(wù)

基于移動平臺的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，所有的教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開，既要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又要發(fā)揮教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，利用移動終端技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，設(shè)置有梯度的任務(wù)，將教師、學(xué)生、移動終端技術(shù)和教學(xué)任務(wù)組成了一個“教學(xué)金字塔”[1]。

1.活用涂鴉技術(shù)，豐富顏色規(guī)律的內(nèi)涵

在找規(guī)律中，顏色排列規(guī)律培養(yǎng)的是學(xué)生的觀察能力和辨別能力，目的是讓學(xué)生在不同的顏色組合中發(fā)現(xiàn)顏色排列的規(guī)律，從而應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題?！叭罢n堂”涂鴉技術(shù)既能實(shí)現(xiàn)涂色功能，又能實(shí)現(xiàn)繪畫功能。本環(huán)節(jié)借助“全景課堂”的涂鴉功能，學(xué)生既能還原繪本中的顏色排列規(guī)律，也能按照規(guī)律自己進(jìn)行創(chuàng)作，幫助他們進(jìn)一步理解規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律。例如，教師請學(xué)生閱讀博物館的“向?qū)謨浴?，引?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)王冠寶石排列規(guī)律時，可以讓學(xué)生運(yùn)用“全景課堂”的涂鴉功能找一排鉆石畫一畫，學(xué)生通過自己的作品和王冠的對比發(fā)現(xiàn)排列順序是一顆紅寶石和一顆藍(lán)寶石間隔排列，從而判斷王冠的真?zhèn)巍?/p>

2.妙用拖動技術(shù)，突破圖形規(guī)律的難點(diǎn)

學(xué)習(xí)找規(guī)律的重要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，在觀察、思考、表達(dá)的過程中，形成一定的規(guī)律意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力。一年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的圖形知識，具有一定的空間概念，但是一組圖形的變化規(guī)律較難發(fā)現(xiàn)。例如在展示臺的圖形中，學(xué)生一開始很難發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律。此時，教師可以利用全景課堂的拖動技術(shù)，再設(shè)置一個圖形，讓學(xué)生模仿展示臺圖形的轉(zhuǎn)動規(guī)律不斷轉(zhuǎn)動，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)這個展示臺上的圖形是按照順時針排列的。

3.巧用闖關(guān)技術(shù)，拓寬方陣規(guī)律的視角

圖形方陣的排列規(guī)律對一年級學(xué)生來說比較復(fù)雜，學(xué)生既要觀察圖形方陣中各元素的特點(diǎn)，又要觀察每行每列圖形排列的規(guī)律，更要觀察不同行、不同列圖形排列的規(guī)律;既要觀察顏色變化的規(guī)律，又要觀察形狀變化的規(guī)律。多種因素重疊在一起，很容易干擾學(xué)生的判斷。例如破解寶箱密碼的環(huán)節(jié)，學(xué)生很難一下子判斷出缺失的紙牌的形狀和顏色，教師可以利用“全景課堂”的闖關(guān)模式設(shè)置一道闖關(guān)題目，第一關(guān)先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形形狀變化的規(guī)律，第二關(guān)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形顏色變化規(guī)律，第三關(guān)將形狀變化規(guī)律和顏色變化規(guī)律整合在一起，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)缺失紙牌的形狀和圖案。有了以上知識鋪墊，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)兩種破解圖形方陣的方法，一種是將“梅花、方塊、桃心”為一組，發(fā)現(xiàn)圖形的形狀是按著這樣的規(guī)律排列的，再看圖形的顏色是按照“藍(lán)色、紅色”的規(guī)律重復(fù)的，所以選出這里應(yīng)該是紅色的方塊;另一種，通過“斜著看”的方法發(fā)現(xiàn)每一斜行的圖形是一模一樣的，所以空白處缺少紅色的方塊。

二、 善用移動設(shè)備，提高閱讀效率

數(shù)學(xué)繪本有趣生動的情節(jié)、童真精美的畫面，深受學(xué)生的喜愛。它能使枯燥乏味的知識變得生動有趣，學(xué)生通過閱讀更利于兒童將已有的認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識結(jié)合。利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是繪本的閱讀，但是第一學(xué)段的學(xué)生并不具備高效閱讀的能力以及良好的閱讀習(xí)慣，合理利用移動設(shè)備可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

1.優(yōu)選閱讀內(nèi)容，提高閱讀興趣

目前市場上的數(shù)學(xué)繪本良莠不齊，教師應(yīng)該選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，精選適合某一學(xué)段閱讀的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生既學(xué)到正確的數(shù)學(xué)知識，又對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。繪本故事注重的是情節(jié)，而數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是知識的邏輯體系，將二者結(jié)合勢必要對繪本內(nèi)容進(jìn)行合理增減。在找規(guī)律教學(xué)的備課中，筆者將自己的教學(xué)目標(biāo)定位在“顏色的規(guī)律”“形狀的規(guī)律”“數(shù)字的規(guī)律”“方向的規(guī)律”“顏色與大小綜合規(guī)律”，讓學(xué)生對“規(guī)律”產(chǎn)生豐富的感知，積累找規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，最后，讓學(xué)生學(xué)會“如何找規(guī)律”。因此，筆者按照自己的教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)修改了繪本內(nèi)容，刪除不需要的內(nèi)容，增加缺失的內(nèi)容，讓這本繪本既不失故事性，又具有邏輯性，與教學(xué)目標(biāo)更吻合?！叭罢n堂”中的“閱讀”這一功能可以將繪本故事分割成一個一個的小故事，這既能滿足學(xué)生的閱讀需求，也利于教師創(chuàng)編適合教學(xué)的繪本情節(jié)。在數(shù)學(xué)繪本結(jié)束后，可以讓學(xué)生重新回到“公共圖書”中閱讀整本繪本，此時學(xué)生更有感受和體會，閱讀的興趣也高漲起來。

2.把控閱讀節(jié)奏，提升閱讀體驗(yàn)

小學(xué)生的專注力不強(qiáng)，容易受到繪本中精美圖片的吸引，只關(guān)注圖片，而忽略了思考，或者只關(guān)注情節(jié)，而忽視數(shù)學(xué)推理。移動終端輔助教學(xué)便于教師掌握學(xué)生閱讀的節(jié)奏，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更高效地閱讀。例如在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師限定閱讀的范圍，學(xué)生在某一范圍內(nèi)閱讀，完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)單后，再繼續(xù)下一環(huán)節(jié)的閱讀和學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行圖形變化規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，有的學(xué)生并不理解順時針和逆時針是怎么回事，教師可以出示順時針和逆時針的圖片，讓學(xué)生伸出手在空中畫一畫順時針和逆時針，增加其感性認(rèn)識，這也是對繪本知識的補(bǔ)充。

3.展示閱讀成果，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，學(xué)生經(jīng)常會碰到各種問題和感悟，在一年級課堂上，學(xué)生經(jīng)常會抑制不住表達(dá)的欲望，表達(dá)出自己的想法。這不僅會打斷別人閱讀的思路，也不利于自己深層思維的形成，造成淺表化閱讀和片斷性閱讀。這時，可以利用“全景課堂”中“閱讀”工具自帶的批注功能，讓學(xué)生勾畫出自己最感興趣的內(nèi)容，在自己最喜歡的內(nèi)容旁邊做批注，還可以利用語音功能進(jìn)行語音批注，在集體閱讀結(jié)束后分享閱讀感受。這樣圖文結(jié)合、聲情并茂的閱讀感受，更能引起自己和其他同學(xué)的共鳴。

三、 巧用移動技術(shù)，改善反饋效果

使用移動平臺進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢是反饋的及時性，即教師可以根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇不同的評價方式和策略。

1.及時反饋，效率高

平時數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于反饋不及時，經(jīng)常會造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃太多”的情況。移動學(xué)習(xí)技術(shù)在反饋過程中最大的優(yōu)勢在于反饋及時。學(xué)生提交結(jié)果的同時，系統(tǒng)會自動批改，篩選出錯誤的答案，并將錯誤的情況發(fā)送到教師機(jī)，教師統(tǒng)籌把握全班完成情況，進(jìn)行針對性的講授。例如新授課第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生選出之后出現(xiàn)的一組圖形的規(guī)律，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選擇結(jié)果，有97%的學(xué)生都選出正確答案，此時只需要讓選錯的同學(xué)回答選錯的理由即可，這便于教師準(zhǔn)確、及時地了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，完成教學(xué)任務(wù)。

2.實(shí)時反饋，范圍廣

平時教學(xué)中經(jīng)常會遇到主觀題目的設(shè)置，一般教師都會展示一些完成情況較好的學(xué)生的作業(yè)供其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和模仿。這樣一來，大部分學(xué)生并沒有展示自己的機(jī)會，長此以往，不利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，也不利于他們自信心的形成。但是“全景課堂”中，學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品提交后，通過移動同屏技術(shù)全部都能呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣每位學(xué)生的作品都能得到展示，全班同學(xué)都能看到對方的作品，有助于同伴間的交流和學(xué)習(xí)。例如選上一行或下一行，自己創(chuàng)作一組規(guī)律，請你向大家介紹你創(chuàng)作的規(guī)律。學(xué)生涂色后大屏幕展示全班作品，學(xué)生使用投票功能選出最好的三個，并說出規(guī)律，這樣的反饋就是豐富而多元的。

3.多樣反饋，形式豐

移動學(xué)習(xí)使生生交流更便捷，以前數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，學(xué)生只了解自己和個別同學(xué)的練習(xí)情況，現(xiàn)在使用了平板電腦，他們既能夠看到自己的練習(xí)情況，也能看到他人的練習(xí)情況，并能夠?qū)λ说木毩?xí)進(jìn)行評價，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流?！叭罢n堂”的“學(xué)習(xí)圈”類似于“朋友圈”，學(xué)生將自己的創(chuàng)作成果分享到學(xué)習(xí)圈，他們可以收到同伴和教師的點(diǎn)贊和評價，這既是對他們學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可，也是相互學(xué)習(xí)、相互欣賞的過程，同時他們能從同伴和教師的點(diǎn)評中不斷進(jìn)步，獲得成就感。

四、 妙用交互平臺，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

利用移動技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步打破時空的局限，讓師生交流與生生交流變得更順暢。

1.教師指導(dǎo)更聚焦

移動技術(shù)進(jìn)入課堂能夠使教師的教學(xué)更聚焦。以前教學(xué)中由于反饋不及時導(dǎo)致教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，無法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)?，F(xiàn)在學(xué)生使用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，教師可以及時了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，并且通過手中的平板電腦進(jìn)行反饋，方便快捷。同時，不同學(xué)生遇到的困難不同，教師可以根據(jù)后臺的反饋，提供不同的習(xí)題庫和反饋單，指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。

2.線上交流更便捷

移動技術(shù)能夠打破時間的局限，拓展課程的寬度。課前學(xué)生能夠在資源夾中學(xué)習(xí)教師提前上傳的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備資料，這使學(xué)生盲目預(yù)習(xí)，通過教師提前上傳的微課和導(dǎo)學(xué)單對自己的預(yù)習(xí)水平進(jìn)行評估，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)要求的學(xué)生可以通過反復(fù)預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)習(xí)目標(biāo)，或者有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)效率;課后學(xué)生也能夠重新進(jìn)入課程任務(wù)，思考當(dāng)天課程的內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)習(xí)，直到突破重難點(diǎn)。

3.分層教學(xué)易實(shí)現(xiàn)

移動技術(shù)還能夠輕松實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在闖關(guān)后打開不同的文件夾，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以閱讀拓展資料，進(jìn)行知識的提升;而學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生則可以返回學(xué)習(xí)任務(wù)，反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會為止，最大程度地優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，達(dá)到因材施教的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王光生.基于技術(shù)的探究式數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].電化教育研究，2012（03）.

[責(zé)任編輯 ：陳國慶]