索俊鋒

摘要：文章針對當(dāng)前工程測量實踐教學(xué)中存在的主要問題，基于工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，對實踐教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修改。采取在教學(xué)中不斷優(yōu)化實踐教學(xué)方法、建立標(biāo)準(zhǔn)實踐場地、持續(xù)改進(jìn)實踐教學(xué)體系和實踐評價體系、提升師資隊伍建設(shè)、進(jìn)一步開放實驗室、以學(xué)生為中心鼓勵學(xué)生拓展訓(xùn)練等具體措施，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

關(guān)鍵詞：土木工程測量;工程教育專業(yè)認(rèn)證;實踐教學(xué)體系

按照我國工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，專業(yè)必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，課程體系應(yīng)當(dāng)能夠支撐畢業(yè)要求的達(dá)成。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，課程體系是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的主要載體和手段，實踐環(huán)節(jié)是課程體系重要的組成部分。土木工程測量是高等學(xué)校土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實用性和實踐性，并貫穿于工程建設(shè)項目周期內(nèi)的各個階段，對培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才發(fā)揮著重要作用。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，隨著測繪新技術(shù)的不斷發(fā)展，面對知識量增大而課時卻被壓縮的新情況，如何做好工程測量教學(xué)內(nèi)容的權(quán)衡和教學(xué)方法的創(chuàng)新是值得探討的問題，這就要求教師緊跟科技前沿和工程實際，與時俱進(jìn)，不斷深化工程測量的教學(xué)改革。

一、土木工程測量實踐教學(xué)中存在的問題

近年來，盡管學(xué)校在教學(xué)軟硬件設(shè)施方面加強(qiáng)投入，學(xué)生人均儀器數(shù)有所改觀，但是仍然存在教學(xué)儀器層次低、穩(wěn)定性差、高端儀器缺乏等問題，難以滿足用人單位和施工現(xiàn)場對測量新技術(shù)的要求。面對工程教育認(rèn)證的要求，測量學(xué)課程從80學(xué)時削減為54學(xué)時，這對原有教學(xué)內(nèi)容編排和知識篩選提出了全新挑戰(zhàn)。以往實踐教學(xué)環(huán)節(jié)“重操作、輕計算”，過多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生儀器操作能力的培養(yǎng)，計算能力鍛煉不足，導(dǎo)致學(xué)生在近兩屆省級測量技能比賽和頂崗實踐中應(yīng)變適應(yīng)能力較差，無法實現(xiàn)記錄和心算同步，如果遇到復(fù)雜環(huán)境下的工程施工問題就難以應(yīng)對，這需要在平時的實踐技能操作中加強(qiáng)訓(xùn)練。

二、構(gòu)建創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系

（一）以O(shè)BE為導(dǎo)向的實踐教學(xué)大綱的修訂

土木工程測量實踐教學(xué)體系由課內(nèi)實驗和測量實習(xí)兩部分組成，它們是測量理論教學(xué)的有益補(bǔ)充，三者環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。課內(nèi)實驗是單項測量技能的訓(xùn)練，旨在鞏固課堂理論教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。集中實習(xí)是對工程測量課程所學(xué)基礎(chǔ)知識的綜合運用和全方位技能的訓(xùn)練和檢測，更接近于生產(chǎn)實際，旨在鍛煉學(xué)生具體問題具體分析的能力。以O(shè)BE為導(dǎo)向，確立實驗教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系（見表1），新修訂的課程目標(biāo)如下：

1.掌握測量學(xué)的基本原理和方法;掌握控制測量的外業(yè)觀測、記錄和計算方法;掌握測量誤差的基本傳播規(guī)律，能對觀測結(jié)果進(jìn)行精度評定和有效性判斷;

2.能正確使用水準(zhǔn)儀、全站儀、RTK GNSS等測量儀器，并能與團(tuán)隊合作完成土木工程中的基本測量任務(wù);基本具備利用測量軟件進(jìn)行繪圖和地形圖應(yīng)用的能力;

3.合理利用測繪專業(yè)相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，具備在一般土木工程勘察、設(shè)計、施工和運營管理等階段的測設(shè)技能;具備團(tuán)隊協(xié)作、具體問題具體分析的能力，并能以文稿、圖表、測繪報告等方式與業(yè)界同行進(jìn)行有效溝通和交流。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新型實踐評價體系

課程質(zhì)量評價是質(zhì)量監(jiān)控的核心。土木工程測量課程評價的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)成效、課程內(nèi)容、教學(xué)過程以及考核方式等（見表2）。這幾個方面相互關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)成效反映的是課程內(nèi)容掌握情況，與教學(xué)過程和考核方式息息相關(guān)，考核的內(nèi)容要以課程的重點難點為主，在教學(xué)過程中只有把握住這些重點難點內(nèi)容，學(xué)生才能做到“有的放矢”，學(xué)習(xí)成效一般通過成績分布曲線反映。為了客觀公正地評定小組和個人的成果資料，采用標(biāo)準(zhǔn)實驗實習(xí)場地已有的觀測成果庫與之校核，并編寫測量記錄手簿和平差程序，自動判定實驗結(jié)果的正確性（如角度閉合差、導(dǎo)線全長相對閉合差是否超限等），避免了煩瑣的手工復(fù)算過程。

（三）優(yōu)化實踐教學(xué)方法

1.采用案例式教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際能力。在授課過程中，結(jié)合《注冊測繪師測繪案例分析》和工程項目，介紹現(xiàn)代測繪技術(shù)在土木工程建設(shè)中的應(yīng)用和數(shù)據(jù)處理方法。例如，在講解“施工放樣”時，直接以我校圖書館施工為例，依次講解放樣要素提取、網(wǎng)形設(shè)計、控制點選取、布設(shè)和施測、內(nèi)業(yè)計算、數(shù)據(jù)傳輸、現(xiàn)場施工放樣等過程，學(xué)生通過對比分析和現(xiàn)場觀摩體會測量流程、測量方法、儀器的選用，掌握控制測量精度的措施等。這種師生互動法教學(xué)有助于學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新思維能力的提高和發(fā)展，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.將理論課的實踐部分由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外。為應(yīng)對測量學(xué)時減少而造成的課時不足問題，教師可視情況將一些實踐性強(qiáng)的理論課內(nèi)容直接安排在室外講解。如水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀的認(rèn)識與使用，單純在教室上課，即使有多媒體和圖片作為輔助手段，但是學(xué)生聽完之后很快就會遺忘，將這些內(nèi)容直接放在室外一并講解，教師先進(jìn)行演示性操作和講解，學(xué)生可直觀地觀察各部件及其功能，后期通過模擬器聯(lián)系加深對測量原理和方法的掌握。

3.積極探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教學(xué)模式在實踐教學(xué)中的應(yīng)用。以學(xué)生為中心，采用“騰訊課堂+超星爾雅”線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，充分利用騰訊課堂提供的高品質(zhì)直播資源和在線互動功能，為師生提供了比傳統(tǒng)教學(xué)模式更優(yōu)、更豐富的多源信息交流資源。學(xué)生通過回溯教學(xué)視頻彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。在超星爾雅平臺導(dǎo)入課件、視頻、習(xí)題集等資料，學(xué)生自由支配時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練。采用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生自我約束和探究專業(yè)知識的興趣，提高課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和儀器操作的主觀能動性。

（四）建立標(biāo)準(zhǔn)化實驗實習(xí)基地

利用無人機(jī)分別在西北民族大學(xué)榆中校區(qū)和榆中縣金牛山測量實習(xí)基地以獲取高分辨率航測攝影圖，并對原有控制點按二級導(dǎo)線和四等水準(zhǔn)測量的精度要求進(jìn)行加密，沿道路均勻布設(shè)標(biāo)準(zhǔn)控制點標(biāo)志，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化測量實驗實習(xí)基地。利用RTK GNSS、徠卡1202全站儀和天寶DINI03水準(zhǔn)儀精確測量控制點之間的距離、角度、高差和坐標(biāo)，建立控制點成果庫，用以檢核學(xué)生實訓(xùn)效果，教師可以及時了解學(xué)生實驗方法和實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，杜絕學(xué)生實習(xí)時弄虛作假，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作精神，達(dá)到模擬測繪生產(chǎn)的作用。