王博

摘要：研究生教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高端人才、提高國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)今，研究生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需要、教學(xué)模式單一及選用教材不合理等問(wèn)題。文章從高等學(xué)校教育發(fā)展背景出發(fā)，討論英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)展對(duì)高校學(xué)生就業(yè)的影響。

關(guān)鍵詞：研究生教育;口語(yǔ)教學(xué);就業(yè)市場(chǎng);競(jìng)爭(zhēng)力

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。高校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程既要為國(guó)家改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，也要滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造和工作就業(yè)等方面的需求，幫助學(xué)生樹(shù)立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個(gè)基本工具，為迎接全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。

研究生英語(yǔ)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用綜合能力，具有人文性和工具性的雙重性質(zhì)。在諸多英語(yǔ)能力中，聽(tīng)說(shuō)能力與學(xué)生未來(lái)工作直接相關(guān)，也最受廣大企業(yè)關(guān)注，但同時(shí)也是學(xué)生諸項(xiàng)能力中最為薄弱的一環(huán)。為了提高高校學(xué)生就業(yè)能力，各高校應(yīng)該建立和完善英語(yǔ)教育體系，加大口語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)從應(yīng)試型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型。

一、研究生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊

研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)生通過(guò)掌握英語(yǔ)這門工具，推動(dòng)其專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、研究及國(guó)際交流。然而，目前許多高校的研究生英語(yǔ)教學(xué)仍是以考試為主導(dǎo)，沒(méi)有體現(xiàn)出專業(yè)差異性，也無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要。這種教育模式淡化了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力與交際能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展以及興趣，導(dǎo)致學(xué)生在需要口語(yǔ)交流時(shí)，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，詞不達(dá)意。根據(jù)清華大學(xué)張文霞的一份調(diào)查報(bào)告，在對(duì)用人單位負(fù)責(zé)人和員工問(wèn)卷調(diào)查中，描述每組人群重要性和滿意度均值最大的前5項(xiàng)能力如表1所示，可以看出用人單位對(duì)高校畢業(yè)生英語(yǔ)綜合能力的要求主要表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)能力上。

（二）教學(xué)模式單一化

我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化差異較大。不同地區(qū)的學(xué)生在英語(yǔ)水平方面存在較大差異，就業(yè)時(shí)也會(huì)有明顯的就業(yè)差距，其中英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力是影響就業(yè)的重要因素之一。當(dāng)今，許多高校還是采用傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式，不能對(duì)個(gè)體因材施教。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上側(cè)重講解詞匯和語(yǔ)法，停留在 “一支粉筆+一塊黑板”的傳統(tǒng)模式中，既沒(méi)有留給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也很少采用先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)聽(tīng)講。然而，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂應(yīng)該是教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的雙向教學(xué)模式。教師一堂灌的課堂會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)變成 “啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”。

（三）教材選用不合理

各高校雖應(yīng)國(guó)家與社會(huì)的要求在努力提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力，但是綜觀各高校教學(xué)大綱，幾乎沒(méi)有單獨(dú)把英語(yǔ)口語(yǔ)作為一項(xiàng)獨(dú)立課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，這就導(dǎo)致在英語(yǔ)口語(yǔ)方面缺乏相關(guān)適宜在課堂上講授的專門教材。由于高等學(xué)校的英語(yǔ)教材編寫是以強(qiáng)化大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主，多側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)，缺乏貼合職業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)不出不同高校不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)走向，缺乏學(xué)術(shù)支撐，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。這種低效的口語(yǔ)課堂教育已經(jīng)滿足不了研究生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)訴求。

二、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的研究生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

研究生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略本著“服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)就業(yè)”的教學(xué)思想，在實(shí)踐中進(jìn)行以下三個(gè)方面的探索：

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)理念

高校英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是“培養(yǎng)學(xué)生參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的英語(yǔ)溝通能力”。英語(yǔ)教師應(yīng)該突破以往的應(yīng)試?yán)砟睿瑪[脫教材內(nèi)容的限制，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入了解社會(huì)對(duì)人才的需求，以學(xué)生為中心，要從教師的“教”模式轉(zhuǎn)向培養(yǎng)社會(huì)需要的“新型人才”模式。

針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，教師要有效開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，例如設(shè)置與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的面試場(chǎng)景等，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教師也可以在口語(yǔ)課堂上利用網(wǎng)絡(luò)媒體為學(xué)生選擇新鮮的口語(yǔ)素材，提高學(xué)生口語(yǔ)綜合能力。實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教育與社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的積極適應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方案，豐富教學(xué)形式

隨著社會(huì)發(fā)展，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)人才，教師需要制定完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能用英語(yǔ)較為流利、準(zhǔn)確地就通用領(lǐng)域里一些常見(jiàn)話題或?qū)I(yè)領(lǐng)域里的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話或討論;能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括篇幅較長(zhǎng)、有一定語(yǔ)言難度的文本或講話;能在國(guó)際會(huì)議和專業(yè)交流中匯報(bào)成果并參加討論;能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)和交流技巧。

首先，教師在完成基礎(chǔ)教育的前提下，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景和實(shí)際社會(huì)需求，選取真實(shí)且有時(shí)效性的語(yǔ)料，如英文電臺(tái)及電視節(jié)目，優(yōu)質(zhì)美劇或紀(jì)錄片等，鼓勵(lì)學(xué)生跟讀、復(fù)述或進(jìn)行角色扮演，以此豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，增加英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。

其次，可以創(chuàng)作與專業(yè)相關(guān)的“微視頻”口語(yǔ)教材，拍攝具有個(gè)性化和專業(yè)性的口語(yǔ)教學(xué)視頻教材，彌補(bǔ)口語(yǔ)教材內(nèi)容陳舊、缺少職業(yè)相關(guān)度的不足。視頻口語(yǔ)教材新穎有趣，能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣。

再次，深入融合“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”“互聯(lián)網(wǎng)+智能”的模式。在口語(yǔ)教學(xué)方面，各高校可以依托信息技術(shù)的發(fā)展，賺取科技紅利，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式，利用各種口語(yǔ)訓(xùn)練在線平臺(tái)，如FiF口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)、EF口語(yǔ)在線等。教師還可以利用微媒體技術(shù)和產(chǎn)品改造大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，以期達(dá)成英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，更好地推進(jìn)新時(shí)代高校人才培養(yǎng)工作，提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）加強(qiáng)校企合作，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研〔2009〕1號(hào)）提出，要“創(chuàng)新全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式，實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”。受此啟發(fā)，高?？梢蚤_(kāi)展與企業(yè)的合作教學(xué)，企業(yè)提出所需人才類別，參與高校教學(xué)大綱的制定，為高?？谡Z(yǔ)教材的選定指明方向，學(xué)校利用師資優(yōu)勢(shì)，綜合企業(yè)需求，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，組織教學(xué)活動(dòng)，采取面向企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)案例，充分優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)容，為學(xué)生在應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型道路上打開(kāi)新思路，也為基于就業(yè)的應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)開(kāi)辟新路徑。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求不斷提高。為了解決當(dāng)前研究生就業(yè)困難問(wèn)題，高?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力作為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的有效方法之一。因此，對(duì)我國(guó)高校研究生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：

首先，各高校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)，有的放矢的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

其次，制定準(zhǔn)確和規(guī)范的教學(xué)方案，切實(shí)為畢業(yè)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力提供外部支持。

再次，建立高校與用人單位英語(yǔ)口語(yǔ)合作教育項(xiàng)目，提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

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編輯∕李夢(mèng)迪