顧然 馮國(guó)昌

摘要：文章通過(guò)梳理“人工智能導(dǎo)論”“課程思政”的現(xiàn)狀，就“人工智能導(dǎo)論”融入“課程思政”教育的內(nèi)容、存在的問(wèn)題及課程思政的重要意義等方面進(jìn)行了探索。創(chuàng)新設(shè)計(jì)人工智能專業(yè)“課程思政”教育路徑，對(duì)培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)水平，又有較高思想政治覺(jué)悟的大學(xué)生具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：新工科、課程思政、人工智能、工匠精神

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記提出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼?，高校任何專業(yè)課程在教學(xué)過(guò)程中都要融入思政教育的元素和內(nèi)核，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而推動(dòng)高校立德樹(shù)人工作縱深式發(fā)展。

一、“人工智能導(dǎo)論”融入“課程思政”教育的內(nèi)容

人工智能專業(yè)是高校“新工科”建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備極高的科學(xué)素養(yǎng)和極強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在進(jìn)行“課程思政”教育時(shí)，要著重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，把“工匠精神”刻在每位學(xué)生的心中，讓學(xué)生全身心地投入到世界科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的過(guò)程中去。“人工智能導(dǎo)論”是人工智能專業(yè)的一門相對(duì)容易的基礎(chǔ)專業(yè)課，主要幫助學(xué)生建立起對(duì)人工智能專業(yè)及領(lǐng)域的總體認(rèn)識(shí)，為以后各個(gè)分支的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此門課程中進(jìn)行“課程思政”教育，必須遵循專業(yè)課教學(xué)大綱，將科學(xué)精神傳授給學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)人工智能的應(yīng)用技術(shù)，造福全人類。本課程可以引入思政內(nèi)容，主要包括矛盾的普遍性和特殊性、共享理念、為人民服務(wù)思想、對(duì)外開(kāi)放、共同發(fā)展、合作與競(jìng)爭(zhēng)的辯證關(guān)系等。

（一）“遷移學(xué)習(xí)”中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容

遷移學(xué)習(xí)是一種機(jī)器學(xué)習(xí)方法，就是把為任務(wù) A 開(kāi)發(fā)的模型作為初始點(diǎn)，重新使用在為任務(wù) B 開(kāi)發(fā)模型的過(guò)程中，通過(guò)從已學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)中轉(zhuǎn)移知識(shí)來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)的新任務(wù)。

根據(jù)“遷移學(xué)習(xí)”的過(guò)程可以感悟出矛盾的普遍性和特殊性，教育學(xué)生要用辯證的思維看待問(wèn)題，矛盾無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，要學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析。只有在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，立足于中國(guó)的國(guó)情，從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，抓住“中國(guó)特色”這個(gè)特殊性和“社會(huì)主義”這個(gè)普遍性，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。

（二）“智能服務(wù)機(jī)器人”中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容

智能服務(wù)機(jī)器人是在非結(jié)構(gòu)環(huán)境下為人類提供必要服務(wù)的多種高技術(shù)集成的智能化裝備，是國(guó)家高科技實(shí)力和發(fā)展水平的重要標(biāo)志。

通過(guò)對(duì)“智能服務(wù)機(jī)器人”的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育引導(dǎo)。讓他們明白，科技是第一生產(chǎn)力，人工智能作為一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，會(huì)影響一個(gè)國(guó)家的格局和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。青年人是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的動(dòng)力源泉。作為當(dāng)代大學(xué)的優(yōu)秀代表——人工智能專業(yè)的學(xué)生，是推動(dòng)我國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的實(shí)踐者，同時(shí)也是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的生力軍。

（三）“集體智能”中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容

集體智能是一種群體共享的智能，是將眾人的意見(jiàn)集結(jié)并且轉(zhuǎn)化為決策的過(guò)程。它是從許多個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出來(lái)的。所以，可以借此向?qū)W生傳授團(tuán)結(jié)、協(xié)商一致、共享理念、集思廣益、合作與競(jìng)爭(zhēng)等辯證關(guān)系的思想政治知識(shí)點(diǎn)，集體智能是需要團(tuán)結(jié)群體去集思廣益，共同提出意見(jiàn)，最后協(xié)商一致，進(jìn)行決策的一種過(guò)程。因此，學(xué)生們要培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，做到資源共享、觀點(diǎn)交流。

二、人工智能專業(yè)“課程思政”實(shí)踐存在的困難和解決方法

（一）加強(qiáng)“課程思政”師資隊(duì)伍建設(shè)，解決專業(yè)教學(xué)師資力量的不足

高校開(kāi)展“課程思政”教學(xué)工作主要由專業(yè)課或通識(shí)課的任課教師隊(duì)伍，這兩支隊(duì)伍從專業(yè)課及思政課的結(jié)合來(lái)看都存在明顯不足。目前，只有部分高校剛剛組建了人工智能專業(yè)，授課教師以計(jì)算機(jī)、電子信息類等專業(yè)為主，人工智能專業(yè)科班出身的教師十分缺乏，教師在教學(xué)研究中可能會(huì)面臨各種問(wèn)題，例如教學(xué)大綱的不完善等都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響，從而使其在人工智能專業(yè)“課程思政”教育工作的研究上投入的精力不足，使得“課程思政”的教學(xué)資源得不到充分的開(kāi)發(fā)，不能很好地貼近學(xué)生的需求。而通識(shí)課教師又缺乏人工智能的專業(yè)知識(shí)，從而影響了“課程思政”教育結(jié)合人工智能專業(yè)實(shí)際的契合度和深度。

人工智能作為剛剛誕生的“新工科”專業(yè)，專業(yè)課教師的思想政治道德理論水平對(duì)“課程思政”的效果將起到?jīng)Q定性的影響，因此，要讓全體專業(yè)課教師深刻領(lǐng)會(huì)到人工智能專業(yè)課與思政理論課相互融合的重要意義，以便于更有深度地完成人工智能“課程思政”的教育目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)更多高校盡快開(kāi)設(shè)人工智能專業(yè)，加快培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)化的人工智能專業(yè)人才的速度，通識(shí)課教師也應(yīng)當(dāng)協(xié)助專業(yè)課教師，挖掘該專業(yè)“課程思政”教育的切入點(diǎn)，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政教育的無(wú)縫銜接。

（二）注重不斷完善人工智能專業(yè)課程體系，為“課程思政”建設(shè)指明方向

目前，設(shè)立人工智能專業(yè)的高校還比較少，所以這不僅造成了專業(yè)教師的稀缺，而且導(dǎo)致了人工智能專業(yè)課程體系還存在建構(gòu)不足的缺陷，進(jìn)而使該專業(yè)的“課程思政”教育存在目標(biāo)上的不精準(zhǔn)、內(nèi)容上的無(wú)序，方式上的不健全。這就會(huì)讓人工智能專業(yè)教育質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果，難以滿足教育對(duì)象的需求，同時(shí)讓“課程思政”教育難以快速開(kāi)展。

作為“新工科”建設(shè)時(shí)代的重要領(lǐng)域，人工智能專業(yè)課程體系的建設(shè)效率對(duì)“課程思政”教育的快速推進(jìn)起到了決定性作用，因此，我們要提高人工智能專業(yè)課程體系的建設(shè)效率，堅(jiān)持將人工智能專業(yè)教育與“課程思政”教育有機(jī)結(jié)合，就可以既能完成專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，也能完成“課程思政”教育目標(biāo)。同時(shí)，高?？梢試L試在專業(yè)教育課程體系中增加與專業(yè)相關(guān)的思政教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政的深度融合，培養(yǎng)更多的人工智能專業(yè)人才。

三、高校人工智能“課程思政”實(shí)踐開(kāi)展的意義

（一）有利于促進(jìn)高校人工智能專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)

中國(guó)工程院院士鄭南寧指出：“中國(guó)要成為世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，發(fā)展人工智能已成為這一偉大事業(yè)的重要基礎(chǔ)?！币l(fā)展人工智能，就要在高校里，通過(guò)“課程思政”教育，培育出政治站位高，具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人工智能專業(yè)人才。習(xí)近平同志指出：“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源?！币虼?，各大高校的人工智能專業(yè)始終都要重視高素質(zhì)、高質(zhì)量的人工智能專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，積極制定教學(xué)大綱，認(rèn)真編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，而“課程思政”教育的設(shè)計(jì)是接下來(lái)人才培養(yǎng)工作的重中之重，這不僅關(guān)系到人工智能的未來(lái)發(fā)展，更加關(guān)系到我國(guó)成為世界科技強(qiáng)國(guó)的發(fā)展速度和質(zhì)量。

其次，高校人工智能“課程思政”教育的發(fā)展，對(duì)推動(dòng)科技創(chuàng)新，加快建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)具有十分重要的意義。當(dāng)今的世界正處于產(chǎn)業(yè)變革和科技革命的孕育時(shí)期，以“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能等為代表的信息技術(shù)不斷突破，深刻影響著人類生產(chǎn)生活方式的變革。因此，作為人工智能專業(yè)，更應(yīng)該把“課程思政”擺在重要的位置，結(jié)合學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和學(xué)院的辦學(xué)特色，設(shè)計(jì)出適合自身發(fā)展的“課程思政”教育內(nèi)容和方式，促進(jìn)科技創(chuàng)新。

（二）有利于弘揚(yáng)大國(guó)“工匠精神”，培養(yǎng)社會(huì)主義“新工科”人才

技術(shù)工人隊(duì)伍作為支撐中國(guó)創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有不言而喻的作用。要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的“工匠精神”，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路?！肮そ尘瘛本褪且笤诠た祁I(lǐng)域，要具備愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信友善的優(yōu)良作風(fēng)，這正是進(jìn)行人工智能專業(yè)“課程思政”的意義，既能對(duì)“新工科”專業(yè)學(xué)生普及專業(yè)知識(shí)，讓他們走上技能報(bào)國(guó)之路，又能弘揚(yáng)大國(guó)“工匠精神”，培養(yǎng)社會(huì)主義“新工科”人才。

其次，這也是新時(shí)代視野下“新工科”人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。青年人肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。當(dāng)代大學(xué)生作為青年中的先鋒代表，是我國(guó)先進(jìn)科技的實(shí)踐者，具有更為突出的地位和作用。而以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)具備“大國(guó)工匠精神”的人工智能專業(yè)人才為目標(biāo)，在“新工科”發(fā)展背景下，設(shè)計(jì)人工智能專業(yè)“課程思政”教育內(nèi)容和方式，對(duì)培養(yǎng)既有扎實(shí)專業(yè)水平，又有較高思想政治覺(jué)悟的大學(xué)生具有十分重要的意義。

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編輯∕姜雯