摘?要：隨著社會的發(fā)展和進步，我國對于基礎(chǔ)教育的重視程度也在不斷地提升。在基礎(chǔ)教育中德育教育和心理健康教育成為了我們關(guān)注的重點，而兩者的結(jié)合也成為了當下熱議的話題。小學作為一個人的啟蒙階段，這個時期的學生更像是一張白紙，對于學生素質(zhì)教育更加重要?；谂囵B(yǎng)全面發(fā)展的人的需求，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)的需求，我們更加需要關(guān)注學生心理發(fā)展。文章將針對德育教育和心理健康教育整合策略進行思考。

關(guān)鍵詞：德育教育;心理健康教育;小學

素質(zhì)教育目前得到了全面的普及，我國學校和家庭也對小學生的心理健康教育和德育教育越來越重視，目前很多小學開設(shè)了心理健康教育課程，但是由于開展的時間比較短。因此還存在一些不足之處?；谂囵B(yǎng)全面發(fā)展的人的需求，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)的需求，我們更加需要關(guān)注學生心理發(fā)展，如何在新時代背景下將德育教育和心理健康教育進行整合成為了小學教學工作者需要思考的主要問題，下面將針對德育教育和心理健康教育的整合策略進行探究和分析。希望能夠找到有效的辦法引導學生更好地學習和成長。

一、?小學德育教育和心理健康教育整合現(xiàn)狀分析

（一）整合缺乏方法指導

心理健康教育和德育教育分別屬于不同的學科，如果想要實現(xiàn)兩者有效的結(jié)合必須要能夠突破學科限制，找到兩者共同的特點和方法指導，只有這樣才能夠做到兩者有效的結(jié)合。心理健康教育和德育教育都希望借助有效的手段來讓學生身心發(fā)生變化，獲得積極的發(fā)展，而這里面涉及的內(nèi)容相對繁雜。所以說學生品德形成和健康心理的形成本身就是一個復雜的過程，這個過程也決定了各個個體之間應(yīng)該形成有效的融合。比如自然和社會、學校和老師、家庭和學校都是不可以被割裂的。而且我們也不能夠割裂這些因素在學生品德形成中的關(guān)系。在整合中要能夠借助提升學生的思想品德來獲取科學的指導方法，把學生品德形成和生活環(huán)境作為一個系統(tǒng)整體，找到有效的指導方法。但是在目前兩者的整合中缺乏方法的指導，教師難以理解心理健康教育和德育教育兩者的關(guān)系，所以也就更無法使用方法論去指導自己的實踐活動了。

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)的教師資源

目前借助心理健康教育來推進德育教育的工作人員包含了政教處工作人員、思想政治課老師還有其他對心理健康教育感興趣的德育工作者。但是通過調(diào)查我們也了解到這些教育工作者對心理健康教育和德育教育的整合存在著一些問題。雖然教師教學經(jīng)驗比較豐富，也對學生有充分的了解，但是缺乏心理學和教育學方面的知識，對于心理健康教育中提出的平等、以生為本等等理念理解不足。另外教師在整合的過程中難免會遇到一些問題。很多德育教育工作者在接觸到心理健康教育后往往覺得找到了開展德育工作的金鑰匙，所以也會積極將心理健康教育和德育教育進行整合，但是往往會遇到一些問題。心理健康教育和德育教育具有不同的行為規(guī)范，這使得教師無法在短時間內(nèi)達成融合，所以也會導致教師在行為上面出現(xiàn)混亂，還有很多教師依舊采用傳統(tǒng)的模式把自己置于高高在上的地位，無法獲得比較理想的教學效果。教師在角色上面產(chǎn)生的沖突也會涉及學生的身上，給學生帶來一定的困擾，學生不了解是將教師當作無話不談的朋友還是把教師當作居高臨下和可有可無的人，因此也會逐漸的產(chǎn)生一些矛盾。

（三）缺乏一定的支持性環(huán)境

任何的改革勢必會受到傳統(tǒng)的勢力影響，對于教師來說，尤其是已經(jīng)習慣于傳統(tǒng)教學環(huán)境的教師而言，當他們接觸到了新的事物后，如果沒有足夠的把握肯定會對新的事物產(chǎn)生抵觸和抗拒，那么心理健康教育和德育教育綜合自然也會遇到一些問題。除了教師，很多的學生和家長也無法準確地認識到心理健康教育在德育教育中的重要意義。所以使得我們會在思想上輕視兩者的融合，在實踐中也無法有效地落實。

（四）兩者整合缺乏有效載體

心理健康教育和德育教育絕對不能夠僅僅停留在理論階段，應(yīng)該真正落實到實踐中。人的素質(zhì)包含了思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等等內(nèi)容。素質(zhì)教育和德育教育還有心理健康教育之間屬于包容的關(guān)系，因為心理健康教育和德育教育屬于兩個不同的學科體系，如果想要實現(xiàn)兩者的融合必須要把兩者放在素質(zhì)教育大的體系中，認清楚兩者的差異和關(guān)系，能夠從學生的生活環(huán)境和真實情感出發(fā)為兩者融合提供一個平臺和載體。教師一定要關(guān)注學生的需求和情感還有學生行為，關(guān)注學生學習和家庭生活，這樣才能夠真正地把握兩者整合的載體和契機。

（五）兩者整合缺乏有效的評價

目前很多學校已經(jīng)積極開展了心理健康教育工作，也成立了心理健康咨詢室，雖然這是一種進步但是其實也蘊含著一些問題。很多的學校開展心理健康教育僅僅是停留在自己的一些教學方法上面，沒有形成系統(tǒng)的指導途徑和教學的內(nèi)容。這樣就影響到了心理健康教育效果的發(fā)揮，也會影響到德育教育。為了能夠讓心理健康教育更加的規(guī)范和制度化，需要制定出一套完整的評價體制，把兩者滲透到學校的各個工作環(huán)節(jié)中，這樣兩者的融合才能夠得到保證。

二、?小學德育教育和心理健康教育整合途徑

（一）提高教師自身綜合素質(zhì)

為了能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育和心理健康教育有效的整合，必須要讓教師先去完善自己的素質(zhì)，提高自己的能力，正確地開展班級的管理工作。在日常的班級管理工作中可以融入心理健康方面的內(nèi)容，從而對學生展開有效的心理輔導。目前學校大部分教師主要負責德育教育，但是在心理健康教育方面具備的知識比較的匱乏，所以不能夠給到學生有效的指導，在開展教學的過程中方式過于單一，所以兩者在整合中教師無從下手，缺乏整合的積極性，那么作為學校應(yīng)該加強對教師的培養(yǎng)，要能夠不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，讓教師能夠根據(jù)學生實際情況進行有效的引導，使得學生可以在教師的引導下健康地學習和成長。

（二）加強德育教育和心理健康教育有效融合

目前德育教育和心理健康教育整合缺乏一個環(huán)境的支持。在教學中只是一部分教師能夠把心理健康教育應(yīng)用到德育教育中，但是還是有大部分的教師沒有認識到心理健康教育在德育教育中的重要意義。所以兩者的融合并不完善。學校的教師沒有給到學生正確的指導，使得學生基礎(chǔ)比較的薄弱，所以教師必須要對自己的工作進行積極地創(chuàng)新，可以將心理健康教育和德育教育進行整合，促進學生獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展，讓學生更好地進行學習。教師在引導學生進行德育學習時應(yīng)該把心理健康教育貫穿其中。小學階段的學生心智還不夠成熟，注意力不能夠長時間集中，對于各個理念還沒有能夠形成完整的認識，教師需要從學生特點出發(fā)對學生進行積極地引導，在德育教育中需要搭配著心理健康進行疏導，使得小學生也能夠逐漸地認識到德育學習和心理健康教育的重要性。比如在高年級中學生會面臨較大的學習壓力和升學壓力，可以適當開設(shè)關(guān)于緩解焦慮的相關(guān)心理課程。教師借助適當?shù)慕虒W方法引入心理健康的內(nèi)容，根據(jù)對學生心理健康數(shù)據(jù)的統(tǒng)計來制定教學計劃，開展心理健康活動，在這個過程中教師也要積極地尋找學生身邊的榜樣，提高學生對德育學習的認識，促進學生全面地獲得心理健康發(fā)展。

（三）在實踐教學中進行心理健康教育和德育教育整合

在課堂教學中教師需要樹立正確的教學理念，能夠根據(jù)學習內(nèi)容和學生具體情況去安排實踐活動。在課堂中多增加一些讓學生自由討論的環(huán)境，引導學生可以積極地參與課堂，鼓勵學生多方面地認識自我，了解自己的不足和優(yōu)勢，可以在教師和學生的監(jiān)督下進行有效的改正。另外教師也可以通過溝通和問卷調(diào)查的方式去對學生進行心理健康統(tǒng)計，通過這樣的方式教師能夠準確地掌握每位學生情況，從而根據(jù)教學的內(nèi)容增加一些心理健康和德育方面的課程內(nèi)容，借助實踐活動調(diào)動學生參與的積極性，比如定期開設(shè)關(guān)于心理健康教育和德育教育的講座，讓學生可以積極學習優(yōu)秀的事跡和名人精神。我校為了實現(xiàn)德育教育和心理健康教育的整合，組織學生參與了一對一的幫扶工作，去社區(qū)的一些菜市幫助打掃衛(wèi)生，和社區(qū)的一些賣菜人員的孩子進行活動，學生非常積極地參與到了活動中，通過勞動學生建立起了愛勞動的品質(zhì)和助人為樂的精神，同時這樣的活動豐富了學生的生活，能夠幫助學生樹立一個積極向上生活的心態(tài)，更有助于學生身心健康發(fā)展。日常生活和每一位學生息息相關(guān)，是一個完整的系統(tǒng)，是具體并且理性的。所以心理健康教育和德育教育的整合需要回歸到學生的日常生活中。這也要求我們教師在進行兩者的整合中需要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，把學生生活看成一個整體，認識到學生思維和生活的整體性。這樣學生所形成的價值觀才能夠和日常生活經(jīng)驗保持一致性，才不會出現(xiàn)混亂和矛盾，才能夠發(fā)揮出兩者整合的效果。比如我們學校針對德育教育和心理健康教育開展了我最喜歡的影視明星的活動，因為這一內(nèi)容是學生感興趣的，教師這一次鼓勵學生去搜集自己喜歡的明星一個光彩的事例，讓學生在課堂中和其他的小朋友分享，通過分享故事讓學生學習自己喜歡的明星身上的閃光點，培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)。

（四）加強學校和家長的有效合作

小學階段學生年齡偏低，心智還不夠成熟，在學生成長中家庭起到了重要的影響。為此在實現(xiàn)心理健康教育和德育教育整合的過程中一定要注意和家長密切的聯(lián)系和溝通，可以實現(xiàn)家校的合作。教師需要利用科學的教育方式引導家長認識到兩者的重要性，提高學生在家中的表現(xiàn)。學校應(yīng)該多開展親子活動，鼓勵家長參與，共同為學生營造一個健康愉快的家庭氛圍，使學生能夠更好地進行德育學習。教師也要在此過程當中起到引導作用，積極地利用心理健康來配合德育教學工作，可以開展一些家庭講座，讓家長掌握兩者融合的方式方法，也能夠在家有效地指導學生，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、?結(jié)束語

總而言之，德育教育的開展方式有許多，作為教師必須要從心理健康教育的角度出發(fā)，才能使德育教育真正發(fā)揮作用，促進小學生的全面發(fā)展。教師要認識到德育教育與心理健康教育之間的密切關(guān)系，科學合理地將二者有機整合，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，為學生走向社會后獲得更好的發(fā)展打下堅實的素質(zhì)和品質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]滿毅.芻議中小學德育與心理健康教育有效融合的作用及方式[J].新教育時代電子雜志（學生版），2017.

作者簡介：

錢君智，江蘇省太倉市，江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)岳王學校。