摘?要：隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，我國(guó)的各年齡段教育事業(yè)也都在發(fā)展創(chuàng)新，而在教學(xué)的過(guò)程中，除了以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平為責(zé)任，還需增強(qiáng)學(xué)生的整體核心素養(yǎng)，這也是新課改中較為重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科中重要的一門，其影響著學(xué)生的整體水平，而以往數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)一般比較注重理論知識(shí)，卻忽視了學(xué)生們科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對(duì)此，應(yīng)進(jìn)行必要的改進(jìn)。所以，文章主要立足于新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情況，簡(jiǎn)要分析了課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施，以期為今后的教學(xué)提供建議。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

現(xiàn)今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，希望學(xué)生可以利用想象、計(jì)算、建模以及進(jìn)行邏輯推理等令自身的數(shù)學(xué)能力得以提升。新課改的推動(dòng)，要求高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要的目標(biāo)，令學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，不受應(yīng)試教育影響，綜合提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從各方面入手，對(duì)學(xué)生采取素質(zhì)教育，并提高其數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的綜合型人才。鑒于此，文章立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

一、?高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

高中數(shù)學(xué)作為高中課程中的重要學(xué)科，其對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)具有重要的影響，但是受應(yīng)試教育的影響，高中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題一直沒有得到足夠的重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們的水平一直停滯不前。高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括以下幾方面內(nèi)容：數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理以及數(shù)學(xué)抽象等。其中，直觀想象、邏輯推理以及數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容主要是為了拓展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)做出細(xì)致的了解，同時(shí)還要把握好數(shù)學(xué)的關(guān)系和理論學(xué)習(xí)的重要意義;而數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學(xué)運(yùn)算則是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生提高自身的數(shù)據(jù)處理等能力有至關(guān)重要的作用，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)的動(dòng)力;數(shù)學(xué)建模則是在數(shù)據(jù)處理及邏輯分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拔高和拓展，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有一定的作用，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的重要環(huán)節(jié)。

這些核心素養(yǎng)都是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)具備的能力，其對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況和綜合能力的培養(yǎng)具有一定的推動(dòng)作用，且在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，也可以說(shuō)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。因此，在當(dāng)前新課改的社會(huì)背景下，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做出全面的把控，根據(jù)以上內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、?高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨的主要問(wèn)題

（一）教材改變

與初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，高中數(shù)學(xué)存在更大的難度，其在很大程度上增加了數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容的抽象性，在應(yīng)用定理的過(guò)程中也更加靈活，要求學(xué)生應(yīng)有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，在空間認(rèn)知方面還需更高的能力。另外，高中數(shù)學(xué)不只是內(nèi)容增加了一定的難度，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)更加豐富，比初中的教材內(nèi)容更多，而且試題的類型也更加靈活，無(wú)論是計(jì)算量還是思考所需的時(shí)間都在增加，變得更加復(fù)雜。正因這些情況，很多學(xué)生，尤其是高一的新生，在剛剛步入高中校園之后，進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都顯得比較吃力，且會(huì)遇到一些不可避免的問(wèn)題，甚至一直無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，久而久之，則會(huì)產(chǎn)生畏難心理。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的力度較為欠缺

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，很多教師大都采取“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，僅僅只是進(jìn)行單純的知識(shí)傳遞，進(jìn)而忽視了知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，令學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考。而且初中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情況非常少，所以初上高中時(shí)，學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)非常不適應(yīng)，進(jìn)而無(wú)法感知到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，從而無(wú)法將數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，所以也無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升目的。

三、?培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)整體學(xué)習(xí)的重要作用

在新課改的背景下，現(xiàn)今的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生全方面能力的提升，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也非常重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是教學(xué)改進(jìn)的重要方向，在改進(jìn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式方面起著重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因理念或思路的局限性，學(xué)生參與教學(xué)的程度并不高，而培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)正可以將這樣的教學(xué)局面進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變。伴隨新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)整體教學(xué)來(lái)說(shuō)都有重要意義，通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，可有效提升其主體地位，令學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主導(dǎo)者，而不是被動(dòng)參與者，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以自行探索知識(shí)以及自主研判知識(shí)，進(jìn)而提高綜合效果。

而在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)還是理念方面的創(chuàng)新和策略方面的創(chuàng)新，通過(guò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，既能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能令教師教學(xué)的水平得到提升和鍛煉，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效果，對(duì)現(xiàn)今的教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有重要的推動(dòng)作用，對(duì)構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新格局也有重要的意義。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠滿足現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化要求，令學(xué)生不斷成長(zhǎng)為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。通過(guò)這樣的措施，還能改變課堂教學(xué)及知識(shí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方案。在新課改的教學(xué)背景下，推動(dòng)學(xué)生成為適宜社會(huì)發(fā)展的全能型人才。

四、?培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

（一）建立科學(xué)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)

應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是根本，也應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)中的主體，所以在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，將傳道授業(yè)解惑作為主要的途徑，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。而學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，也應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，令其對(duì)自身有充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高自身各項(xiàng)能力。教師可鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自身水平，令其根據(jù)高中教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律，充分展示出自身的特色。只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生養(yǎng)成較佳的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的能力或膽識(shí)，進(jìn)而使自身的核心素養(yǎng)得以提升。例如，教師可將數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行合理的劃分，首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，而后全方位地進(jìn)行教學(xué)空間的拓展，將整體的核心素養(yǎng)貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)中的各方各面，保證學(xué)生能夠在每一章節(jié)、每一課時(shí)中體會(huì)到核心素養(yǎng)的內(nèi)容。這也就要求教師進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)建立，可建立為“金字塔”式樣，層層完善和培養(yǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。同時(shí)，教師要將創(chuàng)新的意識(shí)向數(shù)學(xué)課堂融入，令學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)建多元化的教學(xué)路徑

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，要想提高學(xué)生整體核心素養(yǎng)，即需要把握整體的課堂內(nèi)容，在保證學(xué)生需求的前提下，建立多元化的教學(xué)路徑，選擇適合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可利用多媒體信息技術(shù)建立動(dòng)態(tài)化以及立體化的教學(xué)環(huán)境，令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)學(xué)建模以及邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象等的概念和它們之間的關(guān)系。還可培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，借助翻轉(zhuǎn)課堂及微課等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生合理利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探討和交流，利用微視頻進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而掌握更多創(chuàng)新知識(shí)。

（三）在實(shí)踐中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在新課改的背景下，數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)并不再是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，教師可在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)較為完善的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化其基本的技能，并開展社會(huì)實(shí)踐，令其將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。根據(jù)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，再利用這些內(nèi)容提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，這也是培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑。數(shù)學(xué)的實(shí)踐環(huán)境作為重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，其影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，要想提高其核心素養(yǎng)，則必須加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在此過(guò)程中，還需培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等各方面的能力，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)解題中，同時(shí)還能延伸至生活中。學(xué)生將這些能力進(jìn)行提升，可有效改善自身對(duì)數(shù)學(xué)的看法，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)，通過(guò)多種能力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獲取。同時(shí)還能將數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

（四）具體的實(shí)踐操作

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，首先，教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，保證其可發(fā)揮一定的作用，并努力完善和保證整個(gè)實(shí)踐的規(guī)范和要求，同時(shí)還要杜絕學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中出現(xiàn)一些負(fù)面的情緒，進(jìn)而影響整體素質(zhì)的培養(yǎng);其次則是教師還需做好指導(dǎo)與實(shí)踐的規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，在生活中如遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題需要處理，則可利用所學(xué)進(jìn)行解決，舉一反三，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高核心素養(yǎng);最后則是制定相應(yīng)的考試，對(duì)學(xué)生按照要求進(jìn)行考核，這樣做有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，進(jìn)而使其的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到完善。

五、?結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其在新課改的推動(dòng)下，應(yīng)做出改革，改革的目的則是為了幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，令其成長(zhǎng)為全能型的人才。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方方面面，只有做好必要的教學(xué)實(shí)踐，才能進(jìn)一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳睿，福建省泉州市，晉江市永和中學(xué)。