余燕

摘?要：在語文教學(xué)當(dāng)中，對于寫作的要求是十分嚴(yán)格的，隨著教育的不斷推進，更是對寫作內(nèi)容和寫作的質(zhì)量提高了標(biāo)準(zhǔn)，所以老師也更應(yīng)該加強對學(xué)生的寫作培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的寫作要求?，F(xiàn)如今，群文閱讀漸漸地融入語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，并被老師廣泛的應(yīng)用，如何提高學(xué)生的寫作能力，將群文閱讀和寫作兩者能更好結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，所以文章就著力介紹小學(xué)群文閱讀和寫作整合的教學(xué)教案研究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;寫作整合;教學(xué)研究

要提高語文寫作能力，那么就要先了解群文閱讀的含義。群文閱讀是指老師和學(xué)生圍繞一個觀點為閱讀重點來選擇幾篇或者一篇進行仔細(xì)斟酌和字詞句的分析，可以間接地提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力，而寫作整合與群文閱讀是有所關(guān)聯(lián)的，是因為群文閱讀可以幫助學(xué)生提升他們的思維能力，在寫作過程中有著清晰的知識框架。在語文寫作方面，語文老師大多數(shù)是以群文閱讀和寫作整合相聯(lián)系來進行教學(xué)，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材，也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，在群文閱讀的掌控之下讓學(xué)生對寫作內(nèi)容的情感有所把握，善于發(fā)現(xiàn)寫作的特點，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

一、?正確引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材

語文這門學(xué)科最主要的就是積累，更何況是寫作，在寫作方面更是要積累大量的語言夯實寫作基礎(chǔ)，豐富詞匯量積累才可以讓自己的作文變得更加豐滿，具有內(nèi)涵。語文老師在進行寫作教學(xué)過程中，如果要讓閱讀的質(zhì)量和教學(xué)的效率有著一致的提高，首先必須引導(dǎo)學(xué)生積累一些語文寫作的技巧和所要寫作的素材，最重要的一點就是要激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，只有興趣提升了才可以慢慢地引入到寫作當(dāng)中。在課堂上如果有閑暇時間，可以運用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在多媒體上呈現(xiàn)一些優(yōu)美的語言，讓學(xué)生摘抄下來，每天積累一點這對他們寫作生涯有著莫大的幫助，在課后老師也可以每天布置一些讓學(xué)生收集優(yōu)美句子的課后作業(yè)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。總之，語文知識量是豐富多彩的，無窮無盡的，只有學(xué)生不斷地積累知識，才可以提高寫作能力。

在群文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，可以通過一種類型來為學(xué)生積累素材，因為相同類型的素材，可以讓學(xué)生得到靈感。群文閱讀中找些素材是比較容易的，通過一個主題，就能找到其他相同主題的文本，在這些文本當(dāng)中找出優(yōu)美的句子和語句來進行積累，可以學(xué)到這些素材中用到的寫作方法和修辭手法，這些方法運用到自己的寫作過程當(dāng)中，可以給自己的寫作加分。老師也應(yīng)該合理地運用群文閱讀的優(yōu)勢來進行教學(xué)，在多媒體上找出相同主題的素材讓學(xué)生參考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些素材中用到的寫作技巧和方法，引導(dǎo)他們運用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

例如，在《桂林山水》這篇課文教學(xué)時，老師就可以講到這篇課文主要是講關(guān)于大自然的，這一單元的課文也會運用到一些有關(guān)自然風(fēng)景的素材，在最后寫作時就可以找尋相同主題的素材來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和寫作。在課前準(zhǔn)備時，老師可以先讓學(xué)生在家中收集一些有關(guān)桂林的知識，這樣他們就可以在網(wǎng)上涉獵到更多的有關(guān)文本的描述，這對他們的寫作大有益處，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生跟著老師的思路走下去，會更加清晰，寫起來會更加得心應(yīng)手。通過多媒體感受桂林山水美麗的風(fēng)景，并在課文中畫出優(yōu)美的句子和成語、短語、詞句，讓學(xué)生們在課后摘抄下來，并且也要教會他們運用本篇課文中所運用到的修辭手法，巧妙地運用在寫作當(dāng)中，可以給自己的作文加分。

二、?不斷地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思想

從現(xiàn)在的教育理念來看，最主要的是還給學(xué)生思考的空間和時間。群文閱讀和寫作整合可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，因為這兩者都需要學(xué)生來發(fā)現(xiàn)和尋找主題。通過素材來積累知識提升寫作技巧，老師要用簡潔的語言為學(xué)生講解，通俗易懂。相反，如果老師長篇大論地講解，學(xué)生會感到枯燥乏味，大大降低了學(xué)習(xí)語文的興趣，更不用討論是否能激發(fā)他們的創(chuàng)新思想了。還有，語文老師不應(yīng)該把重頭寄予在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績分?jǐn)?shù)上面，這樣只會打擊學(xué)生的自信心，所以如果要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，就要從他們的語文學(xué)習(xí)能力這方面著手，慢慢地提升他們的學(xué)習(xí)水平。群文閱讀貫穿在語文寫作過程當(dāng)中，所以老師可以開展有關(guān)群文閱讀和寫作整合的溝通交流會，讓他們互相討論并發(fā)現(xiàn)全文閱讀的關(guān)鍵點，并且學(xué)會自己來尋找素材，站在另一個角度來思考問題，可以將上課的讀寫變成學(xué)生自己思維轉(zhuǎn)換的空間。老師也可以通過一個主題讓學(xué)生進行續(xù)寫，讓他們學(xué)會換位地思考、學(xué)習(xí)，探討主題，以達(dá)到自身寫作能力的提高。只有讓學(xué)生明確了寫作的目的，才可以在寫作過程中獲得大量的情感體驗。

例如，在教授《父親的菜園》這一篇課文時，從題目中看到重點是父親和他的菜園，由這篇課文學(xué)生就可以聯(lián)想到有關(guān)寫作的主題，也可以自然而然地聯(lián)想到有關(guān)親人的素材。群文閱讀在寫作時是十分重要的，能給學(xué)生提供寫作的參考。可以寫自己的家人以及家人身邊的一些小事讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)。老師要牢牢抓住這一點，擴散學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)鍵點，運用優(yōu)美的語言記敘身邊的人和事，讓作文變得更加具有真實性，讀起來通俗易懂充滿生命力，鼓勵學(xué)生積極的思考，在寫作過程當(dāng)中，創(chuàng)新自己的思維，寫出更多有意思的語句，讓整篇作文更加富有多彩性和趣味性。

三、?注重對寫作方法的訓(xùn)練和教導(dǎo)

要讓小學(xué)語文寫作和群文閱讀這兩者緊密聯(lián)系在一起的話，老師就要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文和閱讀的過程中了解有關(guān)文章的寫作技巧。學(xué)生通過自學(xué)，并不能深入地了解寫作技巧，只要通過老師的講解才會豁然開朗，這樣他們在寫作的時候就可以巧妙地運用這些技巧，才會讓寫作變得更加簡單。小學(xué)生往往只是局限于語文課本中的知識，對課外的閱讀，不會太過于在意，也不會在上面花費大量的時間，這個時候老師需要加強他們閱讀量的提升，只有增強閱讀量才可以讓他們的語言詞匯量變得更加豐富，在寫作時也可以用到的更多，讓自己的作文變得更加富有內(nèi)涵。在閱讀到一篇文章時，先讓學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，讓他們自己找出這篇文章的主題和關(guān)鍵點，將文章的一些思路、寫作方法以及這篇文章的表達(dá)方式都一一了解清楚，最后老師再進行講解和整合，這樣可以讓學(xué)生的思路變得更加清晰，拓寬學(xué)生的知識含量，有效地提高學(xué)生的寫作能力，也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。