戚菊蘭

【摘要】幼兒園是人生學(xué)習(xí)的起點，小班的人群都是年齡較小的孩子，因此，幼兒園普遍會創(chuàng)設(shè)主題式活動區(qū)。主題式活動區(qū)是一種教育形式，該教育方式在我國遍布各大幼兒園，且與傳統(tǒng)教育方式大有不同，其更加注重幼兒自主性，教師進(jìn)行選擇性指導(dǎo)。但是，在實際活動中還存在很多問題。例如：活動設(shè)施具有安全隱患、活動區(qū)空間創(chuàng)設(shè)不合理、活動內(nèi)容過于形式化等問題。本文主要針對幼兒園小班主題式活動區(qū)創(chuàng)設(shè)存在的該類問題進(jìn)行具體分析，并研究出其對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班 ?主題式活動區(qū) ?問題 ?對策

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0072-02

每個人的成長與生活環(huán)境有著千絲萬縷的關(guān)系，而每個成長階段也至關(guān)重要，其中幼兒園小班則是成長的起點。對于幼兒園小班的孩子來說才算剛剛接觸社會的一點點，對外界事物都無比新鮮，但與此同時，對家庭的依賴也比較強(qiáng)。因此就需要幼兒園根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)合理的主題式活動區(qū)。創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的主要目的是在環(huán)境的相互作用下，讓幼兒在獲得游戲體驗的同時獲得心靈的慰藉、興趣及安全感，并對社會有進(jìn)一步的認(rèn)知。但是對于年紀(jì)較小的幼兒來說，主題式活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)還存在較大弊端，需要幼兒園及教師共同解決。以下為對幼兒園小班主題式活動區(qū)創(chuàng)設(shè)存在問題及對策的具體分析：

1.幼兒園小班主題式活動區(qū)創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.1主題式活動區(qū)空間不科學(xué)

主題式活動區(qū)的主角為幼兒園小班的幼兒，該年齡階段的孩子安全意識較弱，空間意識及邏輯思維能力較差，所以，極易與其他幼兒發(fā)生各類沖突。而在主題式活動區(qū)，一般情況所建設(shè)區(qū)域都比較大，并且全是公共空間，沒有明確界限，只考慮活動范圍不受限制，與幼兒間的相互合作及交流玩耍，但卻忽視了幼兒間玩耍一部分是需要獨立空間的。在幼兒這個階段，其心志還未發(fā)育成熟，若空間設(shè)置不明確，有時會導(dǎo)致幼兒思維混亂，使其視覺與聽覺無法準(zhǔn)確判斷，從而導(dǎo)致與其他幼兒發(fā)生沖突，并降低活動體驗感。

1.2活動時間不規(guī)范

在現(xiàn)代社會，教育事業(yè)迅速發(fā)展，學(xué)生任務(wù)逐漸加重，學(xué)校對于學(xué)生的專業(yè)知識越來越重視，而幼兒園也不例外。不僅教師注重幼兒的早期教育，家長也非常關(guān)注該問題，因此，無論在任何一所學(xué)校，專業(yè)知識都占據(jù)主體。像幼兒園小班即使創(chuàng)設(shè)了主題式活動區(qū)，但幼兒活動時間還是有限的。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有86%的幼兒園，小班的活動時間基本都是每天20～30min左右。對于成年人來說，該活動時間足矣，但對于年級尚小的幼兒，該活動時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在該階段若減少幼兒活動時間，則會阻礙其身體方面的發(fā)展及動手能力等方面的成長，即使由幼兒園規(guī)定活動時間為30～90min，但往往實際活動時間都達(dá)不到要求，從而也就導(dǎo)致即使人在教室內(nèi)，心思卻不在，并不能提高課堂效率。因此，對于實踐方面的規(guī)劃非常重要。

1.3活動內(nèi)容過于形式化

一般情況，創(chuàng)設(shè)主題式活動區(qū)其目的無非是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，但是，活動實際開展下來會發(fā)現(xiàn)，整個活動過程的側(cè)重點并非那么全面，僅側(cè)重于教師可減輕工作壓力，對學(xué)生的活動沒有相應(yīng)的計劃。據(jù)相關(guān)研究人員發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園所創(chuàng)設(shè)的主題式活動區(qū)并沒有明顯體現(xiàn)主體的指向性，對于地域特色及創(chuàng)新方面更是無任何跡象，其活動區(qū)基本都是簡單的游樂設(shè)施而已，僅供學(xué)生進(jìn)行玩耍。而教師對其指導(dǎo)也很少，僅有1.98%的教師會對自己班級比較調(diào)皮的幼兒進(jìn)行一點言語上的指導(dǎo)，大大忽視了幼兒的教育。對于人類而言，無論在任何年齡階段，肢體記憶都要優(yōu)于思維記憶，在活動中對事物及心得進(jìn)行體會、記憶會更快更好地吸收其內(nèi)容。對幼兒來說正處于發(fā)育的初級階段，該年齡段的教育至關(guān)重要，所以，教師應(yīng)抓住該時間段對幼兒進(jìn)行合理教育，不可使幼兒一直在玩耍方面，否則會影響其一生的發(fā)展。

1.4活動設(shè)施具有安全隱患

隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量逐漸提高，對其要求也越來越高，因此，社會中的活動區(qū)域逐漸增加，無論是小區(qū)、公園，或是旅游景點處，都設(shè)有各種娛樂設(shè)施的創(chuàng)設(shè)，由于場合的不同，娛樂設(shè)施也會有所差異，但都具有一個共同問題就是安全隱患，而幼兒園的活動區(qū)設(shè)施也不例外。眾所周知，因為幼兒園設(shè)施安全問題所造成的幼兒受傷的不在少數(shù)。其中，幼兒園設(shè)施安全隱患主要表現(xiàn)在設(shè)施的設(shè)計與材料方面。有許多幼兒園為了吸引家長，因此將幼兒園設(shè)施個性化，像滑梯不在以單滑道的形式，而是由滑道口分為多滑道，此設(shè)計使很多小朋友在滑道口產(chǎn)生擁擠現(xiàn)象，存在巨大安全隱患。以及幼兒園為了節(jié)省成本，采用質(zhì)量較差的材料建造設(shè)施，或者使用材質(zhì)好的但不進(jìn)行定期檢查、更換，也就導(dǎo)致幼兒的活動得不到安全保障。

1.5主題式活動創(chuàng)設(shè)缺乏家長參與

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活壓力不斷加大，使得家長陪伴孩子的時間越來越少，大多數(shù)家庭都是由于太忙才會將孩子送往幼兒園，因此在幼兒的成長過程中缺少了許多家長的陪伴，也就使得有些幼兒格外孤單，并不利于其成長，因而教師就應(yīng)借助幼兒園的力量邀請家長參與到幼兒的生活及活動中來。但是，恰恰幼兒園也忽視了此問題。幼兒園跟隨社會進(jìn)步創(chuàng)設(shè)主題式活動區(qū)，鍛煉幼兒的自主性，促進(jìn)其全面發(fā)展，卻忽視了其合作觀念的形成。據(jù)相關(guān)研究表明，有74.6%的幼兒園都是幼兒自主活動，教師很少參與其中，更不會邀請家長的參與，同時，許多家長認(rèn)為活動區(qū)域僅僅是幼兒玩耍的場所，因此對該方面的問題也很少過問。因此導(dǎo)致幼兒與家長溝通交流依然沒有增加。甚至越來越少，從而一定程度上阻礙了幼兒的全面發(fā)展，同時會拉遠(yuǎn)家長與自己孩子之間的距離。

1.6教師對于活動區(qū)培養(yǎng)幼兒觀念有差異

21世紀(jì)教育事業(yè)發(fā)展迅速，幼教這一職業(yè)成為熱門，因此在幼兒園內(nèi)教師工齡便有所差別，因此也就導(dǎo)致了教學(xué)觀念的差異。其中教學(xué)在6年以上與教學(xué)未滿1年的教師教學(xué)觀念及方式就相差甚遠(yuǎn)。新手教師由于經(jīng)驗不足，會先了解學(xué)生具體思想，通過與學(xué)生交談來對學(xué)生進(jìn)行了解，而后根據(jù)每個學(xué)生的差異制定不同的計劃。而工齡較高的教師則與其不同，由于多年的教學(xué)收獲許多經(jīng)驗，所以會先觀察學(xué)生在活動及學(xué)習(xí)中的行為，根據(jù)行為再采取合理的措施進(jìn)行引導(dǎo)。然而，兩種方式均有優(yōu)勢及弊端，新手教師接入方式過于單一化，可能會受到學(xué)生的排斥而接收不到全面的信息，而經(jīng)驗豐富的教師則有可能受到經(jīng)驗的誤導(dǎo)，對學(xué)生做出的判斷產(chǎn)生誤差，從而使指導(dǎo)適得其反。因此，在主題式活動中各個教室需相互交流找到合適方式對幼兒進(jìn)行不同模式的教導(dǎo)，達(dá)到活動開展的價值。

2.應(yīng)對幼兒園小班主題式活動區(qū)創(chuàng)設(shè)存在問題的策略

2.1合理創(chuàng)設(shè)活動區(qū)空間

有專業(yè)學(xué)者認(rèn)為：要滿足幼兒的各種生理和心理需求就需要一個好的班級活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，通過活動區(qū)為幼兒提供豐富的智力刺激及文化經(jīng)驗，幫助幼兒發(fā)展良好的自我意識，同時促進(jìn)幼兒動作技能和社會交往能力的發(fā)展。因此，幼兒園及教師應(yīng)當(dāng)注重主題式活動區(qū)的空間創(chuàng)設(shè)問題，提高活動區(qū)環(huán)境質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)設(shè)個性化、獨立化的活動區(qū)域，使幼兒之間即可相互交流、相互合作，也可有足夠的私人空間展開自我的想象去全面發(fā)展。教師可在活動區(qū)域適量設(shè)置隔板，既可避免幼兒之間在活動中發(fā)生沖突或碰撞，又可促進(jìn)幼兒自主意識的形成，推動其德智體美全面發(fā)展。同時，教師可適當(dāng)參與其中，合理規(guī)劃幼兒活動區(qū)間，將其優(yōu)化，使得主體式活動區(qū)被充分合理利用。

2.2規(guī)范活動時間

社會不斷發(fā)展，社會觀念與此同時不斷改變，各個學(xué)校都逐漸注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，而幼兒園小班也不例外。每個幼兒園都有活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，并規(guī)定合理的活動時間，一般學(xué)校會要求每個班級每天有30～60min的時間進(jìn)行活動，但總是有許多教師為了知識的授予與幼兒的安全將活動時間縮短，最多也僅僅30min而已。因此需要學(xué)校對學(xué)生的活動時間進(jìn)行進(jìn)一步合理規(guī)劃并要求教師嚴(yán)格執(zhí)行，適當(dāng)增加學(xué)生活動時間，盡量規(guī)定每天最低活動時間不得低于30min使主題性活動區(qū)得到時間上的支持。在充足的時間內(nèi)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理的活動，為幼兒提供娛樂時間的同時，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展，使得幼兒可在童年的時間，培養(yǎng)良好心性，更好地適應(yīng)校園生活。

2.3豐富活動內(nèi)容

對于幼兒園的主題式活動區(qū)而言，事實上主題性并不強(qiáng)，與其它幼兒園相比，所有的設(shè)施基本都是一成不變的，無非是一些滑梯、蹺蹺板等之類的游樂設(shè)施，然而這些都過于單一化，由于在小區(qū)或公園都有此類設(shè)施，所以很多時候并不能吸引幼兒，同時教師一般都在一旁觀看，也就無法使學(xué)生有新鮮感，對提高幼兒的各項能力方面并不顯著，也就僅僅成了一種游樂設(shè)施。就需要豐富活動內(nèi)容，可設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的設(shè)施，但務(wù)必保證其安全性，同時教師可指定相關(guān)計劃，使幼兒以分組比賽形式進(jìn)行活動，教師也參與其中。一方面，可增強(qiáng)幼兒之間的合作觀念，提高其思維能力，另一方面，則可拉近師生關(guān)系，是教師更好地與學(xué)生交流，并進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

2.4定期檢查活動設(shè)施，更換材料

活動區(qū)的建設(shè)一定要以幼兒安全為基礎(chǔ)，因此在選取活動材料時，不可貪圖一時便宜而選取質(zhì)量較差的材料，一旦出現(xiàn)問題，那整個幼兒園都會受到損失，因此，在選取材料時，要選擇質(zhì)量好、安全性高的，以保證學(xué)生安全。同時，相關(guān)工作人員還需定期對設(shè)施進(jìn)行檢測，一旦出現(xiàn)安全隱患立即維修或更換。在所有幼兒園游樂設(shè)施中，其材質(zhì)基本都以塑料類為主，在一定程度安全性高一些。但此類材料是需要定期更換的，因此，幼兒園不可為了節(jié)約材料而不進(jìn)行更換，必須要隨時保證學(xué)生的安全，只有保證好學(xué)生的人身安全，才可促進(jìn)其全面發(fā)展，并給幼兒園帶來效益。

2.5邀請家長與幼兒共同參與主題活動

在孩子成長的過程中，家長的參與是必不可少的，而幼兒園及教師必須領(lǐng)略到這一問題，才可從根本上幫助學(xué)生。所以，在幼兒進(jìn)行主體活動時，幼兒園可邀請家長共同參與，也可在家長接孩子放學(xué)時陪孩子進(jìn)行系列活動。使幼兒感受到家長及學(xué)校的溫暖，并感到精神上的支持，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。并且，在家長的陪同下進(jìn)行活動，可更好發(fā)揮其自主性及自信心，使幼兒進(jìn)一步得到發(fā)展。

2.6統(tǒng)一教師教育理念及方式

幼兒園在組織主題性活動之前，組織教師去活動區(qū)進(jìn)行觀摩，從中發(fā)現(xiàn)問題，而后進(jìn)行先進(jìn)性統(tǒng)一探討，將觀念統(tǒng)一，并制定出合理的活動方案，使得幼兒在活動過程中，保證安全的同時，促進(jìn)其德智體美的發(fā)展，提高學(xué)生的獨立性。

3.結(jié)束語

幼兒園小班主題式活動區(qū)創(chuàng)設(shè)是幼兒園教學(xué)中必不可少的一部分，對幼兒園及幼兒而言具有相當(dāng)大的優(yōu)勢。但由于我國在幼兒園方面的關(guān)注度較少，因此在幼兒成長方面難免會有一定阻礙。但在克服一系列問題的情況下，就可促進(jìn)幼兒在成長中不斷提高自主性、思維能力，使得學(xué)生在幼兒階段就對學(xué)習(xí)及學(xué)校產(chǎn)生興趣，為其后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好最堅實的基礎(chǔ)。

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