陳翠華

關(guān)鍵詞：閱讀? 能力? 興趣? 習(xí)慣?? 方法?? 積累

閱讀是人與外界進(jìn)行信息交流的重要途徑，一個(gè)人不管是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是將來從事任何一項(xiàng)工作，閱讀能力都是最基礎(chǔ)的能力?？梢?，閱讀在一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。特別是對(duì)小學(xué)生這一群體更是至關(guān)重要。

本學(xué)期，我擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。我們班的學(xué)生來源較廣，由于受舊的教育觀念和應(yīng)試教育的影響，視課外閱讀為可有可無的“軟任務(wù)”，認(rèn)為只要把課本上的東西讀懂、把該寫會(huì)的生字和詞語(yǔ)寫會(huì)就行了，從而忽視了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。造成孩子雖在市區(qū)，但他們接觸外面的機(jī)會(huì)很少，極少到書店閱讀書籍，閱讀興趣不是很濃厚。而“課外閱讀對(duì)開拓學(xué)生的視野，獲得豐富的知識(shí)，培養(yǎng)和提高讀寫能力，起著重要作用”。 因此，作為教師，我們可從多方面渠道激發(fā)孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生在閱讀時(shí)，即使遇到困難，也會(huì)自然生發(fā)出克服困難的勇氣和毅力，從而不斷提高自身的閱讀能力。能保證學(xué)生充分地閱讀自由，給予他們享有選擇合理的時(shí)間、恰當(dāng)?shù)臅涂尚械拈喿x方式的自由。讓孩子們通過課外閱讀滿足了自身閱讀需求的同時(shí)還使其身心得到愉悅。對(duì)于小學(xué)生，孩子們年齡小，注意力不能集中，那么可選帶有奇特的故事情節(jié)如《綠野仙蹤》、《狐貍尋找快活林》等讀物引起他們的注意力并激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣是一種長(zhǎng)期養(yǎng)成的比較鞏固的機(jī)械地完成的自動(dòng)化的行為或動(dòng)作的特殊傾向。良好習(xí)慣的養(yǎng)成無疑有助于學(xué)生閱讀能力的提高。我培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣。任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過長(zhǎng)久的的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，在教學(xué)中，我要求學(xué)生讀時(shí)做到：眼到、手到、口到、心到。

1、學(xué)會(huì)自主閱讀，搜集信息。①課內(nèi)與課外相聯(lián)系。開放課堂，開放教材，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)知識(shí)去搜集資料，補(bǔ)充課文的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生的視野更開闊。這樣，課文就“只是一個(gè)例子”，學(xué)生在此的基礎(chǔ)上深入探究，獲得超文本的信息量，把“課本”讀厚了。如學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》這一篇文章，我讓學(xué)生依據(jù)課文搜集相關(guān)的資料。讓學(xué)生了解海倫·凱勒的巨作，并選出最喜歡的來讀。這樣的閱讀、篩選，鍛煉了學(xué)生搜集、整理信息的能力，為他們自己學(xué)會(huì)讀書。只有當(dāng)讀書成為一種自主活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)去粗取精，掏沙見金。②做到書本與生活相聯(lián)系。生活是開放的大書，是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼、用心感受、留心觀察。做到用自己的眼睛去看，用自己的大腦去體味、比較、分析、思考，逐步形成自己的獨(dú)到見解。讓生活與大自然成為孩子們更為廣闊的課堂。

2、學(xué)會(huì)合作探究，組合信息

教學(xué)中，我結(jié)合書本生活，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀方向，合作學(xué)習(xí)，然后把搜集到的信息加以組合。如教學(xué)《高爾基和他的兒子》前，要求以小組為單位，分別閱讀有關(guān)父愛、母愛、師愛以及其他描寫親情的文章，并抄下來，然后小組交流。這樣一來，學(xué)生可以通過合作閱讀，積累消化大量的語(yǔ)言材料，感受著，體驗(yàn)著，感動(dòng)著，震撼著。因此，我們應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)，一起分享成功的體驗(yàn)。

3、體會(huì)創(chuàng)新，加工信息

學(xué)會(huì)自主搜集，學(xué)會(huì)組合遷移，還應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在閱讀中，每個(gè)人都會(huì)有自己的不同體會(huì)、感悟，或是從中受到啟迪引起共鳴、引起思考，這時(shí)會(huì)情動(dòng)心動(dòng)，欲有感而發(fā)，這時(shí)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生把這些信息、思維、想法、靈感進(jìn)行加工、創(chuàng)造，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，這是更深層次的交流。如《高爾基和他的兒子》中，學(xué)生有感與親情的偉大，感于父母深恩，感于祖輩厚愛等。應(yīng)使他們的情感更熱烈，促使拿起手中的筆，或?qū)懟虍?，寫出自己心中情思。用眼、用心去觀察、體會(huì);用行動(dòng)去體驗(yàn)，去回報(bào)。在潛移默化中使學(xué)生的心靈受到洗禮。

三、教給學(xué)生閱讀的方法

俗話說得好：“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人?！苯處熢诮虒W(xué)過程中只起到引路的作用。學(xué)習(xí)的真正主人是學(xué)生，要讓他們拿起學(xué)習(xí)的鑰匙才行。

因此，我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書。讓學(xué)生做到讀進(jìn)去悟出來：首先通覽全文，把握詞語(yǔ)積累。目的是為了了解文章的大意。每通讀完一篇文章或一段話時(shí)，要求學(xué)生查出不認(rèn)識(shí)的字詞，而且能說出主要內(nèi)容。只有做到了這一點(diǎn)，通讀才算完成。若一遍完成不了，就讀兩遍、三遍，直至完成任務(wù)。其次初步感知，邊默讀邊思考，獲取初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法等。接著精讀品讀。精讀可抓住重點(diǎn)讀，也可以根據(jù)文章或短文后的問題來讀。教師可加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書。并對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)。讓學(xué)生品細(xì)節(jié)、深感悟。品讀就是欣賞，欣賞文章或短文的優(yōu)美之處。讀的時(shí)候還應(yīng)該讀出語(yǔ)氣讀出水平，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

四、加強(qiáng)閱讀量的積累

閱讀量的積累，是學(xué)生閱讀能力質(zhì)的飛躍重要前提。創(chuàng)造條件，使學(xué)生有書讀。利用每周的閱讀課，把學(xué)生帶入校圖書室上閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀資料，學(xué)習(xí)寫摘記、做卡片等。使學(xué)生豐富視聽，學(xué)習(xí)熱情高漲。在假期中，可以把名著分階段布置給學(xué)生回去有計(jì)劃、有目的的閱讀。在閱讀前，老師可做一些相應(yīng)的關(guān)于這些名著的講座，教給學(xué)生評(píng)價(jià)、鑒賞的方法。開學(xué)初可以開展書評(píng)、讀后感交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。在課外閱讀資料的選擇上，形式和內(nèi)容并重，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課外讀物充分的消化吸收，達(dá)到更好的內(nèi)化過程。

五、家校配合，讓孩子快樂讀書

教師和家長(zhǎng)應(yīng)共同努力給學(xué)生適當(dāng)?shù)臏p壓減負(fù)，給學(xué)生提供更多能讓他們自己支配的彈性時(shí)間。大家都明白，良好的閱讀能力，不僅能使學(xué)生嚴(yán)密其思維、崇高其品格、拓展其視野、高雅其修養(yǎng)、健康其情趣、堅(jiān)韌其意志，更重要的是使他們擁有在未來社會(huì)和時(shí)代生存、發(fā)展的利器。為了社會(huì)的進(jìn)步，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓我們進(jìn)行真正有實(shí)效的閱讀教學(xué)，還語(yǔ)文閱讀教學(xué)以鮮活的面目，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力！

激發(fā)孩子們的閱讀興趣，提高孩子們的閱讀能力。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們整個(gè)小學(xué)階段，每一位教師都要去堅(jiān)持，只有通過堅(jiān)持不懈的努力，孩子們的閱讀能力才會(huì)快速提高。利用課內(nèi)外的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多鍛煉孩子們的閱讀能力。我相信我們班的孩子們能通過閱讀來提高自主學(xué)習(xí)能力;且通過閱讀有助于小學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和智力的提高。