李奉法

每當接手一個班時，我們都會思考如何管理好這個班級。而要管理好一個班級，使之成長為一個優(yōu)秀的集體，加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，是班主任工作的最行之有效的方法。因為班級只有在被賦予豐富的文化內涵與生命意義時，它才可能成為一種真正的教育力量，學生才能在優(yōu)秀的班級文化中茁壯成長。所以，當我擔任初一（1）班的班主任時，正好學校也要求各班要開展班級文化建設的活動，那我也就以此為契機，希望能夠建立良好的班級文化，使學生能逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，增強學生的綜合素質，從而創(chuàng)建良好的班風，形成一個具有凝聚力的班級。我確立了班級文化的建設目標：建設具有班級特色、書香氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美整潔、富有激勵性，關注孩子的全面健康成長、長遠發(fā)展的優(yōu)秀班集體。圍繞這個目標，我們初一（1）班的師生共同完成諸如制定班規(guī)、布置教室環(huán)境、為圖書角捐書、讀《論語》等活動，而實施一個多學期來，我班也初步達了這個目標，并在上個學期被學校評為“模范文明班”。下面，我將從教室環(huán)境布置及精神層面的建設等方面，來談一談如何通過重視班級的文化建設來切實提高德育工作的實際效果。

其實，剛才所說的班規(guī)總則及教室環(huán)境布置已經(jīng)談及精神層面建設方面的內容。在班級文化建設的過程中，我能正視學生的個性差異，尊重學生人格，寬容、善待學生，充分挖掘學生的優(yōu)點，使我班的班風朝良性方面發(fā)展。我再從四個方面來談談吧。

第一，我重視與家長的溝通。我們知道，在孩子的教育中，父母所起的作用是最大的。父母的所作所為所說在潛移默化著孩子。與家長溝通好了，那么學生的工作就好做了。在開學第一周，對學生的情況有了初步的了解后，我就給家長寫了一封信。信中介紹了孩子在校的情況、我的治班理念及請家長介紹孩子的情況。在平時，也常與家長溝通聯(lián)系，反饋孩子上課的表現(xiàn)，有什么優(yōu)點，需要孩子改進什么，這都讓家長有所了解。在收到信后，大部分的家長都能回信給我。在拆閱回信的過程中，我感受到家長對孩子的綿綿不盡之愛，殷殷期盼之情，仿佛看到他們在燈下認真閱讀、認真思索、認真執(zhí)筆的情形。就像詩瑤媽媽的回信，她的文化程度雖說不高，但信寫的是一筆一劃、工工整整，讓我為之動容;宇婕、芊彤的媽媽在回信中坦承了她們家母女倆相依相守的特殊情況，從中流露著的是樂觀積極的生活態(tài)度，這份足金的信任讓我為之動情。就像在我的信上所說：您的支持是我最大的動力。看著家長的回信，我暗暗下了決心：一定要好好做，來感謝他們的信任。在平時，我的工作有什么新的動向，孩子獲得了什么成績或出現(xiàn)了什么不良動向，都會向父母溝通溝通，讓家長對孩子在校的表現(xiàn)都會有所了解。

第二，充分發(fā)揚民主，讓學生自主管理班級。班規(guī)的制定是經(jīng)過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來;班干部是由學生自己推薦自己的。一個新的集體，老師指定班干部是可行，但有時指定的班干部可能會消極怠工，我干脆讓學生自己推薦自己，愿意做，才會有積極性。從這一個多學期的運行情況來看，這些班干部都是盡職的。班會由學生自己來開，學生自由搭配，自選主題，自寫材料，自己主持，我做評委。從一個多學期的班會情況來看，學生主持漸入佳境。班務學生管理，我設立了值日班長，讓值日班長與勞動委員、紀律委員一起負責當天的衛(wèi)生及紀律，完成值日班長日志。這樣，每個學生都有機會參與到班級的管理中來，真切感受到在管理中遭受挫折的痛苦，解決問題后的喜悅，培養(yǎng)了學生的責任感，鼓勵學生充分發(fā)揮主人翁精神。

第三，確定目標，突出因材施教、分層教學。在學生剛升入初中，我就上了一節(jié)關于學習目標的班會，告訴學生，能成功的人，大都是有一個明確的目標，并為之努力去奮。我也讓學生確定了初中三年的學習目標，希望他們能夠圍繞自己的學習目標去努力。由于我班只有46人，找每位學生談心的機會也就隨之增多，一個多學期以來，我對班級的每一位學生至少進行了一次較長時間的談心，在向學生傳達一個班主任老師對待每一位學生公平、關心的信息的同時，也使學生的學習激情得到增強，甚至激發(fā)一種學習的斗志。我能根據(jù)每位學生的性格特點差異，注重因材施教，做好提優(yōu)補差工作。對成績優(yōu)秀的學生提高學習期望，希望他們的眼界能望得更高更遠，不要滿足于當前的成績，從而培養(yǎng)其解決復雜問題、深層次問題的能力;對成績中等的學生，不僅加強學習方法的指導，還要讓他們自己感覺能摘到更高處的果子，從而進行針對性的訓練;對后進生，切實做好個別輔導補差工作，鼓勵其增強學習的信心，喚起其沉睡的求知欲;對個別頑皮學生，通過多種形式，如談心、周記交流、鼓勵其參加各種活動，用正確的方法進行逐步引導，在尊重其個性自由發(fā)展的前提下，加強思想塑造。比如小昊同學，學習成績中等，平時喜歡講話，下課時會和同學打打鬧鬧，甚至有兩次和同學大打出手。我通過多次和他談心，找出其優(yōu)點，增強他學習的主動性，且多與家長溝通，使其有了一個比較大的轉變，在上學期期末考試中，他的成績在班中排第七。 第四，開展讀書活動，通過與高尚的人交流，來陶冶思想情操。我每天都讓一位同學講一個小故事，來鍛煉學生的說話能力;圖書角的書、報紙由學生自由借閱，讓學生在豐富多彩的讀書生活中得到精神上的滿足。一個多學期來，我屢屢看到本班的學生捧著一本課外書，安靜地沉浸書中的世界，這不是一幅幅美麗的圖畫嗎？我們知道，初中階段的學習是緊張的，但緊張之余，還是可以擠出一些時間。我也想利用孩子在13歲之前智力和記憶力發(fā)展的這段黃金期，補充一些課外的學習內容，為他們以后的學習、生活奠定一定的基礎。作為語文老師，我把目光投向了中國的經(jīng)典，在初中三年，我打算讓我班學生學習《論語》《道德經(jīng)》等傳統(tǒng)經(jīng)典。在上個學期一開學，我就要求每位同學都自行買一本《論語》，擠出時間，或利用早讀課，或利用自習課，讓學生通讀通背《論語》，現(xiàn)在已背到泰伯第八，雖然進程比較慢，但我也看到學生在誦讀的過程中，潛移默化，能夠將《論語》中的有關句子運用在生活之中。這樣就達到了通過誦讀，與經(jīng)典同行，修身養(yǎng)性，陶冶性情的目的。 隨風潛入夜，潤物細無聲。通過重視班級文化的建設，在生活中、在細節(jié)中對學生進行引導與熏陶，讓學生在健康向上的班級文化氛圍中自我教育、自我成長，不斷完善健全的人格，從而做到把教育思想、教育理念內化為學生的精神品格。總而言之，建設好班級文化是德育生活化、生活德育化的最有效的途徑。