馬富勇

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，高中歷史教學(xué)工作受到了沖擊和挑戰(zhàn)。在新形勢下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在充分研究教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，從而讓學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、新形勢新問題

1. 互聯(lián)網(wǎng)充斥著各種不良信息與誘惑，讓許多學(xué)生們追求趣味與享樂，導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)的方向性和自主學(xué)習(xí)的動力。

2. 一些學(xué)生把虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)做了現(xiàn)實(shí)生活，缺乏真實(shí)的人際交流，考試過程中作弊現(xiàn)象也較突出。

3. 近年來，“拜金主義”、“享樂主義”“形式主義”“讀書無用論”有所抬頭，加大高中歷史教學(xué)工作的難度。

• 知問題探因由

高中階段的學(xué)生心理上幼稚、不成熟，具有明顯的獨(dú)特性和過渡性。這使得他們：

1.對小時(shí)候所形成的權(quán)威觀念予以強(qiáng)烈否定，對現(xiàn)存的一切和已成定論的事實(shí)也投以懷疑的目光，另一方面他們又盲目崇拜娛樂圈的明，這就造成了他們?nèi)菀资艿秸T惑，對自己定位不準(zhǔn)，缺乏目標(biāo)。

2.對個(gè)人生活的安排和人生與社會的看法上，有自己獨(dú)立的見解，不愿意與家長和老師交流，把很多事情藏于內(nèi)心，喜歡沉醉于自己的世界或網(wǎng)絡(luò)世界。

3.高中生的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，他們雖然生理上走向成熟，但是缺乏理智、易沖動，意志薄弱，感情用事，在挫折面前承受不了打擊。

4.高中學(xué)生攀比心理重，互相攀比追捧潮流，易形成“拜金主義”、“享樂主義”“形式主義”等不良觀念。

5.當(dāng)前我國處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期，又處于社會矛盾凸顯區(qū)。價(jià)值觀的功利化，世俗化和多元化沖擊人們的道德觀念，加之國家法律制度尚不完善，造成人們公德意識淡薄，社會道德滑坡。

• 知其因謀其策

首先，教育要回歸生活，那么高中歷史教學(xué)也要與日常生活緊密聯(lián)系，通過身邊熟悉的人和事，讓學(xué)生明白自己想要過什么樣的生活，從而確立自己的目標(biāo)并為此奮斗。

其次，我們要讓學(xué)生認(rèn)識到：只有正視自己的缺點(diǎn)，才能及時(shí)準(zhǔn)確地糾正自己的錯(cuò)誤，才不至于被缺點(diǎn)所左右而迷失了方向，從而在正確的人生道路上取得更大的進(jìn)步。

其三，要充分研讀教材，梳理教材知識線索，運(yùn)用身邊熟悉的人和事，深入淺出，采用靈活多樣的教學(xué)方式，增加課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

1.用我們身邊熟悉的人和事去解釋說明教材上的觀點(diǎn)，讓學(xué)生覺得歷史就在我們身邊，從而拉近教師與學(xué)生距離，建立良好的師生關(guān)系。

例如在講紅軍長征的時(shí)候出示材料一：1933年8月初，紅四方面軍發(fā)動了儀南戰(zhàn)役，解放了南部鹽鄉(xiāng)河?xùn)|地區(qū)。通過這段材料，讓學(xué)生知道原來紅軍來過南部縣，增強(qiáng)他們親近感，引導(dǎo)他們產(chǎn)生好奇心，接著出示材料：南部縣是四川著名的產(chǎn)鹽區(qū)，鹽井很多。奪取南部的鹽井，是我們發(fā)起這次戰(zhàn)役的原因之一。川陜根據(jù)地已發(fā)展到二百多萬人口，但僅有通江的幾口鹽井產(chǎn)鹽，產(chǎn)量甚低，根本無法保證群眾的最低需要。在敵人嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)封鎖下，外面的鹽巴，不能大宗輸入;小商小販偷運(yùn)點(diǎn)進(jìn)來，杯水車薪，無濟(jì)于事。（摘自徐向前回憶錄）通過這段材料揭示，紅軍進(jìn)攻南部縣是為了獲取必要的生活物資，打破敵人的經(jīng)濟(jì)封鎖，保證人民群眾的生活需要。讓學(xué)生明白：歷史事件并非高不可攀，而是源于現(xiàn)實(shí)生活的需要，讓學(xué)生明白只要自己肯努力，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2.根據(jù)知識線索，確立歷史課主題，合理取舍，重新組織教材，讓學(xué)生整體感知?dú)v史事件。

例如上面的材料揭示紅軍長征的背景，紅軍的發(fā)展壯大引起了國民黨反動派的不安;紅軍攻占南部縣，解放了南部鹽鄉(xiāng)河?xùn)|地區(qū)，革命形勢可謂一片大好，黨中央對國際國內(nèi)形勢的判斷犯了錯(cuò)誤。接著出示材料：

材料二：儀南戰(zhàn)役后，九月間，我們接到了黨中央致紅四方面軍領(lǐng)導(dǎo)人的來信。信中對國際國內(nèi)的形勢作了分析，對紅四方面軍創(chuàng)造川陜根據(jù)地的斗爭深表嘉許，并提出具體任務(wù)：（

材料三：1935年1月5日，中央紅軍占領(lǐng)了貴州遵義，中共中央政治局在此召開了擴(kuò)大會議。1月22日，政治局和中革軍委致電張國燾，指示紅四方面軍“集中紅軍主力向嘉陵江以西進(jìn)攻，以配合中央紅軍的行動?！?月3日，紅四方面軍圍攻四川廣元、昭化受阻后轉(zhuǎn)而發(fā)動陜南戰(zhàn)役。

通過這段材料揭示紅軍長征的原因，接著出示材料：

材料四：1935年3月29日至4月21日，紅四方面軍發(fā)起了強(qiáng)渡嘉陵江戰(zhàn)役，殲滅川軍近萬人，占領(lǐng)嘉陵江以西大片地區(qū)。紅九軍一部在紅四軍配合下，于南部縣城東岸火烽山渡口開展渡江戰(zhàn)役。紅軍在火烽山實(shí)施渡江戰(zhàn)役時(shí)，把渡江主力潛伏在上渡口元壩井河灣的小溪內(nèi)，再用一小部紅軍配合地方游擊隊(duì)和當(dāng)?shù)厝罕?，在下渡口馬料溪大張聲勢，實(shí)行佯攻渡江行動，當(dāng)把南部縣城的敵軍主力吸引到了下渡口時(shí)，上渡口的紅軍主力以迅雷之勢渡江，一舉殲滅守渡口的一個(gè)營，勝利渡江。當(dāng)敵人主力從下渡口趕回縣城時(shí)，紅九軍、紅四軍已占據(jù)縣城四周致高點(diǎn)，在桅桿灣、塔子山分別圍殲敵三個(gè)營，在縣城東成立了城東區(qū)蘇維埃政府和城郊鄉(xiāng)、村蘇維埃政權(quán)。隨后，紅四方面軍放棄川陜蘇區(qū)，部隊(duì)及時(shí)撤出的蘇區(qū)地方干部共計(jì)10萬人西進(jìn)，奪取茂縣、理番縣、松潘等地，開始長征。不久，張國燾率左路軍穿過松潘草地到達(dá)阿壩后，拒絕繼續(xù)北上，南下再過草地，希望能在西康創(chuàng)建根據(jù)地，但屢遭挫折，部隊(duì)損失嚴(yán)重。1936年7月初，紅二軍團(tuán)和紅六軍團(tuán)與紅四方面軍在甘孜會師。二、六軍團(tuán)旋即組成紅二方面軍，與紅四方面軍共同北上。

通過這段材料展示紅軍長征的艱辛過程，讓學(xué)生在過程中深刻體會紅軍長征精神。出示材料：

材料五：10月22日，紅一、二、四方面軍在甘肅會寧會師。

這樣通過這五段材料就給學(xué)生展示了紅軍長征全過程，一氣呵成，便于學(xué)生整體感悟歷史事件。

其四，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把抽象概念直觀化、具體化，同時(shí)利用傳統(tǒng)方法將知識系統(tǒng)化，兩種教學(xué)方式相結(jié)合增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其五，歷史課堂上著重培養(yǎng)他們的好奇心，課后引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)到的知識去分析社會問題以及解決實(shí)際生活問題，提高解決問題的能力，促進(jìn)他們歷史思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

最后，我們要利用課堂時(shí)間組織學(xué)生加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，積極營造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和道德氛圍。

時(shí)代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，作為新時(shí)代下的人民教師，要借鑒先輩的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)歷史教育教學(xué)方式與方法，努力為國家，為社會培養(yǎng)一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人，一個(gè)合格的社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。