張鈞 田盈宏

[摘 要] 21世紀是信息化時代，科技的快速發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了高效、便利和快捷的同時，也推動了教育的不斷變革與進步創(chuàng)新。本文以信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用情況為研究對象，分析信息技術(shù)在小學語文課堂教學應(yīng)用中存在的問題并針對相關(guān)問題提出有效的解決方案和措施，為信息技術(shù)能夠更好地服務(wù)于小學語文課堂教學提供了一些參考意見。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù);小學語文;教學;融合探究

教育興則國興，教育強則國強。近年來，教育事業(yè)的發(fā)展得到國家的高度重視，其中，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，它的教育方式和方法為教育事業(yè)的發(fā)展注入了更多的新鮮血液。好的教育就是好的未來，現(xiàn)代教育技術(shù)有著傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)點，但現(xiàn)實教學中這些有利條件并沒有能夠被充分利用起來，相反，存在著各種各樣的問題。根據(jù)提出的問題，鼓勵小學語文教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)現(xiàn)代化課堂，利用信息技術(shù)營造一種充滿活力的班級氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

伴隨著科學技術(shù)的不斷進步，各種智能電子產(chǎn)品為人們的日常生活和學習工作添磚加瓦的同時，教學手段也得到了新的發(fā)展，有效提升了教育事業(yè)的信息化水平，現(xiàn)代教育技術(shù)就為教育事業(yè)做出了極大的貢獻。現(xiàn)代教育技術(shù)是通過將現(xiàn)代信息技術(shù)納入教育進程，以綜合的方式開發(fā)和管理教育資源，形成現(xiàn)代化課堂教學。

2. 現(xiàn)代教育技術(shù)的特點

現(xiàn)代教育技術(shù)以先進的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊作為基礎(chǔ)，促進當前教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)有如下特點：

（1）多樣化的現(xiàn)代教學效果。在教學中，正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為教師和學生提供由聲、光、色、圖、動畫于一體的現(xiàn)代教學效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)在實現(xiàn)課堂再現(xiàn)方面發(fā)揮了不可替代的作用，學生在課后可以根據(jù)多媒體材料對上課內(nèi)容進行翻看，達到鞏固學習內(nèi)容的效果。如在教授“懷戀母親”一課時，可以截取《媽媽再愛我一次》電影片段，播放關(guān)于母親的歌曲，同時也可以在課時的前一天給學生布置作業(yè)，讓同學準備好自己和媽媽之間難忘的故事，在上課時與同學進行分享，創(chuàng)造一個充滿愛的上課氛圍。這樣的課堂利用了多媒體技術(shù)能夠提供圖像與音頻的特點同時結(jié)合了傳統(tǒng)課堂中集體討論的優(yōu)點，可以迅速吸引學生的注意力，同時為之后的課堂教學做好準備。

（2）雙向的教學環(huán)境與系統(tǒng)。現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供一種自主學習的環(huán)境和系統(tǒng)，同時也為雙向合作教育提供了便利。多媒體教學不僅可以傳播教學信息，而且還可以完善視聽和教學材料，與學生建立互動聯(lián)系，學生可以隨時詢問知識點，與教師進行交流，完成認知過程，實現(xiàn)教育目標?，F(xiàn)代教育技術(shù)有利于教師教學思想的充分體現(xiàn)，在提高教學效率方面有獨特優(yōu)勢。例如，在講解《詹天佑》一課時，教師可以要求學生立足于自身實際，嘗試運用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等各種現(xiàn)代教育技術(shù)，主動去搜集整理與課文相關(guān)的學習資源，包括圖片與短視頻等，了解詹天佑的事跡。

（3）知識來源豐富，內(nèi)容充實?，F(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育單純依靠文字教材和教師課堂教授的模式，使教學過程層層漸進，從抽象化變得具體形象化。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學內(nèi)容、虛擬教學環(huán)境、學生學習動態(tài)、學習過程的相互作用等方面優(yōu)勢更為明顯。教學沒有時間限制、空間限制，可以豐富學生的學習資源，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們在情感和認知方面更加主動。如在教授古文《賣油翁》時，可以收集相關(guān)視頻，包括與各種職業(yè)技能有關(guān)的視頻、新聞等。制作精美課件，有能力的教師還可以制作一個有關(guān)油壺以及漏勺的游戲，讓學生通過親身體驗倒油的過程來體會熟能生巧以及有技不自傲的人生道理。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)遵循的原則

1.情境性原則

多媒體技術(shù)非常有利于真實情景創(chuàng)設(shè)，使學生對語言藝術(shù)有較為深入地了解，進而感受語言藝術(shù)的魅力。如在進行《靜夜思》這首詩的教學過程中，教師首先可以收集相關(guān)的視頻、音頻和圖片，利用多媒體向?qū)W生展示詩人李白離開家鄉(xiāng)、獨自望著天上的月亮思念家鄉(xiāng)的場景，以一些思鄉(xiāng)的音樂作為背景，讓學生能夠從視覺和聽覺上充分受益。同時以此向?qū)W生提出問題：“有沒有哪一位同學可以向老師講述一下這是一幅什么樣的畫面??？”讓學生產(chǎn)生閱讀期待，使他們能夠以極大的興趣參加本課的教學。課后再讓學生收集他們家鄉(xiāng)的照片，加深他們對課文的理解，激發(fā)他們對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.輔助性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助性原則是指教師應(yīng)根據(jù)每門課程的具體內(nèi)容和學生的實際情況應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，因為現(xiàn)代教育技術(shù)并非完全適用于所有的課堂教學，所以在教學過程中要做到將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合在一起。如在講授《長江之歌》這部分內(nèi)容時，首先讓學生觀看一部關(guān)于長江變遷的視頻電影，并向?qū)W生簡要介紹長江的歷史，讓學生對長江有一個初步的印象，接下來采用傳統(tǒng)的教學模式，帶領(lǐng)學生有感情地朗讀課文，并且一字一句地對文章進行詳細解讀，而不是簡單地利用多媒體向?qū)W生播放視頻和幻燈片。只有將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學方式結(jié)合起來，學生才可以更好地掌握這部分內(nèi)容，從教師的講解和具體的影片場景中感受長江的多姿多彩，千姿百態(tài)，感受到保護長江的重要性，樹立保護環(huán)境的意識，在語文課堂的學習中樹立熱愛長江，熱愛祖國的情感。

3.針對性原則

不同年級的學生接受知識的能力不同，低年級的學生注意力不集中，主要憑借具體形象的材料進行分析推理，不要把課件做成教案，滿屏的文字會使低年級的小學生喪失學習的興趣，可以適當引用圖片，音頻和短視頻，將必要的內(nèi)容形象化、豐富化，以此來達到豐富課堂教學內(nèi)容的目的。因此，在低年級的語文教學中，可以嘗試將計算機和傳統(tǒng)教學方法結(jié)合，利用多媒體教學光盤來彌補傳統(tǒng)教學方法和教學手段的不足。比如，在教授“小青蛙”這篇課文時，可以先悄悄地利用多媒體播放小青蛙的叫聲，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的好奇心，接下來向?qū)W生展示青蛙的圖片和視頻，讓學生可以直觀地看見小青蛙，而不是從文字表面認識小青蛙。高年級的學生學習能力較強，理解能力相比低年級的學生也會好一些，所以在使用多媒體課件時，不應(yīng)采用較長的引用鋪墊，因為高年級的學生對于課文詩詞都有自己的理解，可以在課前讓學生帶著問題去思考，帶著疑問進課堂。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣

語文課堂是為了通過對語文的學習培養(yǎng)學生的情感思維、語言素養(yǎng)。在小學語文課堂教學中，如果小學語文教師能夠很好地將現(xiàn)代教育技術(shù)和教學內(nèi)容融合在一起，將語文知識形象化，進而滿足兒童的好奇心，刺激他們的學習欲望，就能吸引他們的注意力，使他們熱愛語言知識的學習。如在教授“北京的春節(jié)”一文時，老師可以要求學生課前利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源搜集大量的關(guān)于全國各地不同的春節(jié)風俗的資料，課上讓學生分享家里面過春節(jié)的一些特點，在春節(jié)時發(fā)生過的有趣的事情。學生可以一邊感受春節(jié)歡樂氛圍，一邊體會作者想要傳遞的感情，將作者用文字描述的畫面轉(zhuǎn)換成直觀的畫面，將抽象變成具體，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.拓寬語文教學視野，豐富語文知識維度

多媒體的正確使用在培養(yǎng)學生的學習興趣方面有很大的作用，能夠降低學生直接從書本上體會情感的學習難度。小學語文教師可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生通過收集信息來主動學習，提高自己分析問題和解決問題的能力。在教學中，傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學的效果有差異，多媒體教學能使學生在真實和活躍的情境中受到感染，激發(fā)學生對學習的興趣，點燃學生的學習積極性，增強他們學習語言的動力。如在教授“威尼斯的小艇”時，可以查找相關(guān)資料，播放各個國家不同小艇的視頻資料，與威尼斯的小艇進行對比，學生在學習文章的同時也可以了解到其他國家的小艇文化，拓寬自身的知識維度。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用存在的問題

在小學語文教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢明顯，但是在實際應(yīng)用中也同樣存在一些問題。

1.偏重媒體的教學，忽視學情與學科

有的教師不管所教授內(nèi)容是否真正需要依靠現(xiàn)代教育技術(shù)來完成，都習慣性地使用信息化教學媒體，沒有考慮到課程本身的特點。還有部分教師只關(guān)注課程內(nèi)容的講授，將重心放在課件的播放上，沒有關(guān)注到學生的反應(yīng)以及他們的接受情況，師生間的交流不足，缺乏課上的教學活力。忽視了現(xiàn)代教育技術(shù)本質(zhì)上不過是課堂教學的輔助性工具，導致把其與傳統(tǒng)課堂中的黑板割裂開來。盡管將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂之后能夠在一定程度上輔助教師的教學，但也不能夠完全取代教師的地位。

2.硬軟設(shè)備不完善，教師能力有待提高

當前，某些小學應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)條件和能力還欠缺，比如設(shè)備上、教師自身掌握現(xiàn)代教育技術(shù)教學的程度等，都限制了現(xiàn)代教育技術(shù)在學校教學中的應(yīng)用。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用上，教師在自己制作教學所用的課件時，在兼容性和制作質(zhì)量上面還存在不足，學校所購入的教學器材和資料并不完善，沒有能夠滿足教師的需求，學校在素材庫的建設(shè)方面存在著資源浪費的問題。部分學校在教學軟件配置和教師的培訓上存在欠缺，導致學校所購入的教學設(shè)備發(fā)揮不了實質(zhì)作用。硬件設(shè)備只有被教師合理地使用，才能夠發(fā)揮出真正的教學作用，師資的培養(yǎng)主要是為了實現(xiàn)設(shè)備和理論的結(jié)合，打造更具現(xiàn)代化特征的課堂。

3.缺乏師生的互動，忽視了“雙主”原則

所謂雙主體，體現(xiàn)在教師的主導，學生的主體。只有重視“雙主體”才有高效的課堂，無論是以教師為中心還是以學生為中心都忽視了“雙主體”的地位。在小學語文課堂教學中使用現(xiàn)代教育技術(shù)，并不是簡單地進行影像、聲音和圖片的播放，而是在生動展現(xiàn)語文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為教師和學生提供一個互相交流和溝通的平臺。實現(xiàn)課堂與現(xiàn)代教育技術(shù)的全面融合，充分優(yōu)化了以計算機為主體的信息媒體工具。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文教學有效融合的策略

1.樹立正確的教學觀，重視學科契合度

對于網(wǎng)絡(luò)上提供的教學資源，小學語文教師應(yīng)該學會甄別篩選，教師對于學科和教材應(yīng)該有自己的理解和自己的教授風格，要根據(jù)不同的學情、學生的個性差異因材施教。在教學過程中，將現(xiàn)代教育技術(shù)和教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來可以達到提高教學效率的作用，老師教學更輕松，學生也更容易進入學習狀態(tài)。在課堂教學中，老師要時刻注意學生是學習的主體，所以教師在完成教學內(nèi)容的時候還是要注意通過口頭講述、黑板板書等方式讓學生更好地理解知識，關(guān)注每個學生，了解每個學生的特點，注重因材施教。

2.完善硬軟件配置，提升教師的能力

現(xiàn)代教學技術(shù)的優(yōu)勢能否有效發(fā)揮，直接受到教學材料、教學軟件、教師的專業(yè)技能、設(shè)備運行能力等的影響。首先，不同的學科、不同的年級有各自不同的特點，小學語文教師在應(yīng)用現(xiàn)代教學技術(shù)時必須考慮到所有因素，并根據(jù)當?shù)貤l件改進教材。為了改進現(xiàn)代教學技術(shù)的應(yīng)用和提高學校的教學質(zhì)量，學校應(yīng)配備適合教師和學生實際需要的設(shè)備。其次，教師應(yīng)積極調(diào)整其教育理念，不斷提高自身的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學效率。認真解讀新課程改革，更好地優(yōu)化教學課堂。

3.建立科學的體系，重視“雙主”的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文課堂中的使用是為了更好地輔助教師對教學內(nèi)容、教學方式進行優(yōu)化，使學生能夠更好地接受知識，這就意味著在使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學時要注意突出教師的主導地位以及學生的主體地位。首先，要根據(jù)學生的年齡特征針對性地選擇適當?shù)男畔⒚襟w，課件的制作要符合課程內(nèi)容要求，保證學生易于接受，不要太單一也不要太繁雜，配色要有美感。其次，必須根據(jù)教學大綱，依據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇合適的多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習氛圍，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，深化教師與學生之間的交流。運用信息媒體來對課程內(nèi)容進行規(guī)劃，形成科學正確的教學模式。

隨著信息時代的到來，科技的快速發(fā)展為人們帶來了便利，同時現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷完善也為教育事業(yè)注入了新的生命力。2020年由于新冠疫情的暴發(fā)，教育部頒布《疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作》的指導意見，為在疫情期間的教育學習提出指導意見，現(xiàn)代教育技術(shù)為“停課不停學”提供了支持，綜合利用現(xiàn)代化信息手段建立大數(shù)據(jù)網(wǎng)，開展全民在線學習。為此，小學語文教師需要不斷更新自己的教育觀，形成終身學習意識，對學習內(nèi)容進行精心編排，對教學內(nèi)容進行恰當安排，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、手機、電腦等與家長和學生保持聯(lián)系，遠程指導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源開展自主學習，真正做到“停課不停學”。

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基金項目：2018年貴州省教育科學規(guī)劃課題“貴州省農(nóng)村中小學信息技術(shù)與學科教學深度融合的有效性探究”（2018B083）研究成果;系貴州省區(qū)域內(nèi)一流建設(shè)培育學科“教育學”（黔教科研發(fā)﹝2017） 85號）研究成果。

（責任編輯：朱福昌）