【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們對于小學(xué)生的教育質(zhì)量要求越來越高。小學(xué)生在低年級階段不僅要學(xué)習(xí)一定的語文知識，更要提高自己的口語表達能力?？谡Z不僅用于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，而且更是學(xué)生日常生活的交際手段。提高小學(xué)生的口語交際能力，可以有效提高學(xué)生的溝通表達能力。本文主要研究了小學(xué)低年級語文口語交際的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級;口語交際

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）25-0056-02

【本文著錄格式】翁金瑜.給孩子一片自由表達的天空——談小學(xué)低年級語文口語交際[J].課外語文，2020，19（25）：56-57.

小學(xué)低年級階段是提高學(xué)生認知能力，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵階段。但是在實際的語文教學(xué)中，教師過于重視知識的儲備和應(yīng)試能力，而忽視了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級的學(xué)生的口語交際能力不僅會影響到學(xué)生的日常交流，而且還會影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)過程中會涉及聽、說、讀、寫四個部分，其中“說”是非常重要的部分。教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)中要給孩子一片自由表達的天空，充分地發(fā)揮小學(xué)生的主體地位。教師在小學(xué)語文低年級教學(xué)中要合理地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠充分地鍛煉到自己的聽、說、讀、寫等各個部分。

一、口語交際能力對小學(xué)低年級學(xué)生的重要性

無論在生活還是學(xué)習(xí)中，口語交際都是非常重要的部分。小學(xué)生的口語交際能力不僅與小學(xué)生的知識儲備有關(guān)，還會與小學(xué)生的思維能力有關(guān)。對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生來說提高小學(xué)生的口語交際能力主要有以下幾個方面的作用。首先，提高小學(xué)生的口語交際能力可以提高小學(xué)生的溝通能力。口語是溝通的基礎(chǔ)，若是小學(xué)生缺乏一定的口語交際能力，則小學(xué)生難以與學(xué)生、教師、家長進行溝通。若是小學(xué)生嚴重缺乏一定的口語能力時在成長中很容易形成自閉的性格。其次，提高小學(xué)低年級階段學(xué)生的口語交際能力還可以提高小學(xué)生的思維能力。小學(xué)生在口語表達過程中思維要一直處于靈活變通的狀態(tài)，可以有效提高小學(xué)生收集信息、處理信息的能力。最后，口語交際能力還可以幫助小學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍。小學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是生活中都需要進行一定的口語交流，口語交流是營造良好氛圍的基礎(chǔ)。因此，提高小學(xué)低年級的學(xué)生的口語交際能力是非常重要而且有必要的。

二、小學(xué)低年級語文培養(yǎng)學(xué)生口語交際的策略

（一）采用情境教學(xué)模式

為了提高學(xué)生的口語交際能力，教師在教學(xué)過程中必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的情境氛圍，讓小學(xué)生愿意開口說話。教師在教學(xué)中可以結(jié)合文章的內(nèi)容為小學(xué)生營造一個情境模式。例如，若是教材課本中是一些故事性的文章時，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生采用角色扮演的模式將文章中的內(nèi)容模擬出來。小學(xué)生在角色扮演過程中不僅要進行一定的情感表演，而且還能夠鍛煉到自己的語言表達。而且學(xué)生在角色扮演過程中不僅僅是學(xué)到了書本上的內(nèi)容，學(xué)生在表演之前需要與同學(xué)之間進行一定的溝通交流，從而才能夠使表演更加完整。教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個合適的情境，讓學(xué)生有想開口的欲望，從而才能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好及教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，從而不斷地提高學(xué)生的口語能力。

小學(xué)生的口語交際在日常生活中具有非常重要的意義，教師在教學(xué)過程中也可以結(jié)合實際生活來創(chuàng)設(shè)一些情節(jié)。語文知識的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了考試，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語文知識運用到實際生活中。教師可以截取生活中一些生活片段來讓小學(xué)生模擬生活中的一些場景。在實際生活中模擬情境，對于小學(xué)生的口語交際來說更具有實際的意義。同時，教師在課堂中也要給予學(xué)生一定的時間和空間，讓小學(xué)生去模擬自己喜歡的人物或者生活片段。讓小學(xué)生充分地去表現(xiàn)自己，這對于小學(xué)生的口語表達具有積極的促進作用。

（二）讓小學(xué)生多讀課本

學(xué)生的口語交際能力是基于小學(xué)生能夠具備一定的語文知識儲備，教師在教學(xué)過程中要讓小學(xué)生多讀課本，從而加強小學(xué)生的知識儲備。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要教材，課本中的內(nèi)容是提高小學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)。很多教師在教學(xué)過程中都是教師在讀，而學(xué)生作為一個聆聽者的角色，這非常不利于小學(xué)生口語交際能力的提高。小學(xué)生在讀課文的過程中不僅可以學(xué)到一定的語言，而且還能夠不斷提高小學(xué)生的語感。語感對于小學(xué)生的口語交際來說具有重要的作用。小學(xué)低年級的學(xué)生在溝通和交流過程中主要是以自己的語感為主，即想到什么說什么。讀課文更多的是讓小學(xué)生進行模仿，模仿課本中的主角都是怎么說話的。當然課堂的時間是有限的，教師讓學(xué)生讀課文的內(nèi)容上也應(yīng)該有一定的選擇，例如，教師可以選擇一些鍛煉到學(xué)習(xí)中口語的內(nèi)容，教師可以讓小學(xué)生選擇一些自己比較喜歡的片段進行朗讀，或者是學(xué)生可以分成不同的角色進行朗讀。讀課文是提高小學(xué)生口語交際能力的重要途徑，是增長學(xué)生知識儲備的重要方式。

（三）結(jié)合多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)畫面

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體也已經(jīng)應(yīng)用到各種教學(xué)中。語文課堂的教學(xué)中采用多媒體不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且也是提高小學(xué)生口語交際能力的重要工具。小學(xué)低年級的學(xué)生想象力和理解能力都比較有限，多媒體能夠為小學(xué)生提供一些畫面和視頻。視頻和畫面對于小學(xué)生的思維具有一定的激發(fā)作用，可以讓小學(xué)生的口語表達更加流暢。而且視頻中具有豐富的資源，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生提供一些視頻資料，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合多媒體來開展一些配音的活動。教師可以結(jié)合小學(xué)生的情趣愛好選擇學(xué)生喜歡的一些片段，讓小學(xué)生觀看視頻然后再讓學(xué)生進行配音。學(xué)生主要是根據(jù)視頻內(nèi)容進行配音，這也是鍛煉學(xué)生的口語的重要方式。雖然視頻的主角不是學(xué)生，但是學(xué)生在配音的過程中不僅需要表達語言，還需要將自己的情感融入到角色中。