李偉翔

摘要：當(dāng)前的教育背景下，農(nóng)村的留守兒童心理的健康發(fā)展以及教育問題一直都是社會關(guān)注的問題，目前很多的留守兒童因為嚴(yán)重的缺失了父母的關(guān)心愛護以及教育引導(dǎo)，就導(dǎo)致了留守兒童的心理上存在了一定的問題，同樣農(nóng)村留守兒童的成長教育問題，也是我們比較關(guān)心的問題，農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展對他們的教育成長有著非常重要的影響。本文從農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展出發(fā)，對留守兒童的心理以及教育現(xiàn)狀所存在的問題進行深入的分析和研究，從而提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理發(fā)展;教育;問題

中圖分類號：G621???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0025-01

引言

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，很多農(nóng)村年輕父母為了能夠提高生活水平，都選擇了外出務(wù)工，這就出現(xiàn)了很多的農(nóng)村留守兒童，對于孩子來說，父母常年的不在自己身邊，心理難免會出現(xiàn)各種問題，農(nóng)村留守兒童活條件和家庭環(huán)境等因素，對他們的健康成長造成了很深的影響，這種現(xiàn)象長久下去，必定會導(dǎo)致這些留守兒童膽小、不自信，留守兒童在隔代教育環(huán)境下，導(dǎo)致留守兒童的身心發(fā)展都受到影響，這樣非常的不利于留守兒童的健康成長和學(xué)習(xí)，那么就需要我們通過分析幫助這些留守兒童完善心理疏導(dǎo)，以及關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)需求，從而為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的條件。

1.農(nóng)村留守兒童存在的問題

對于農(nóng)村，發(fā)展相對比較落后，農(nóng)村的留守兒童大多數(shù)都是在比較偏遠，遠離城市的地方，留守兒童因為長時間沒有父母在身邊的陪伴，平時與人們的交流也不多，交際面很窄，就導(dǎo)致這部分孩子不太喜歡表達自己內(nèi)心的想法。相對于有父母在身邊陪伴的孩子們，這部分孩子就像是自閉兒一樣把自己封閉了起來。同時由于家庭環(huán)境因素以及文化程度原因，這部分孩子的父母對孩子們的期望不高，有一部分家長甚至認為農(nóng)村的孩子能夠完成九年義務(wù)教育就可以，這就出現(xiàn)了明顯的教育弊端。父母常年的在外務(wù)工也造成了這部分留守兒童的情感缺失，在長期沒有父母陪伴，長期缺乏親情關(guān)愛的留守兒童，往往嚴(yán)重的缺乏安全感，交際能力非常差，從而影響到了這部分孩子的心理健康發(fā)展。

2.留守兒童的心理發(fā)展與教育策略

2.1 創(chuàng)辦留守兒童關(guān)愛活動。

農(nóng)村的留守兒童的心理發(fā)展以及教育問題，主要體現(xiàn)在了缺少父母親的關(guān)愛和陪伴，同時受到社會中各方面因素的影響，在對留守兒童的心理見看那個以及教育中，可以合理地通過進行開展關(guān)愛活動，來讓這部分留守兒童在活動中感受的更多的關(guān)愛和溫暖，從而來讓這部分孩子能夠融入到群體中。

例如：教育部門可以通過召集廣大社會志愿者們，來對農(nóng)村留守兒童創(chuàng)辦開展獻愛心活動，志愿者們前期可以通過多種渠道進行募捐活動，來收集社會上人們捐贈的生活物資以及學(xué)習(xí)用品等等，使農(nóng)村留守兒童們可以在接受到社會人士物質(zhì)幫助的同時，也能感受到來自社會大家庭對他們的關(guān)愛和照顧之情，從而讓農(nóng)村留守兒童們也能夠在這種活動下學(xué)會關(guān)愛他人。以此種形式既能幫助留守兒童的生活的到改善，對留守兒童的心理發(fā)展教育以及學(xué)習(xí)需求都能得到很還得改善。

2.2 增加親子互動溝通。

對于農(nóng)村留守兒童來說，與父母的溝通是對自己心理發(fā)展以及教育最重要的影響因素。由于現(xiàn)實隱私，留守兒童的父母不能經(jīng)常地陪伴在孩子身邊，這本就缺失了與孩子間的溝通互動，再加上實際的經(jīng)濟收入情況與父母的工作原因，導(dǎo)致父母與孩子之間的溝通時間少之甚少，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，是孩子與父母間的親子溝通也變得非常的方便，可以最大化的彌補親子間的溝通缺失。

例如：農(nóng)村留守兒童的父母可以經(jīng)常抽出時間給孩子打打電話，或者是進行微信視頻通話，這樣可以在最大程度上減少留守兒童們的心理問題，可以讓留守兒童們能感受到父母親對自己的關(guān)心和愛護。更為重要的是，這樣既可以讓父母真實地了解到自己孩子所存在的心理問題，并能夠及時的進行反思和分析，找出解決對策，促進親子之間的感情關(guān)系，讓留守兒童們從內(nèi)心深處感受到被愛，從而增強這部分孩子的自信心，解決孩子們的心理發(fā)展與教育的問題。

2.3 建立共同教育。

有些家庭中父母不在身邊，缺少了父母的關(guān)心和愛護，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童們的孤獨、自卑的心理，長此以往就會導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生消極的心理，影響到孩子們正常的生活成長。使這部分留守兒童在成長的過程中無法辨別是非，自控能力差，甚至于心理扭曲等現(xiàn)象，給家庭以及社會都會造成很多的負面影響。所以通過各個方面，比如學(xué)校、社會、家庭結(jié)合，來共同建立促進留守兒童們的心理發(fā)展與教育，以此來確保給孩子們創(chuàng)造出良好的生長觀景，建立孩子們良好的心理素質(zhì)。

例如：對于學(xué)校來說，可以通過采取一定的措施來幫助留守的孩子們樹立良好的生活和學(xué)習(xí)觀念。比如可以通過教師定期地對留守兒童們進行家訪，適當(dāng)?shù)暮痛逦瘯私膺@部分孩子的家庭情況，以此來制定相應(yīng)的措施來進行引導(dǎo)孩子們改正不良行為習(xí)慣，消除消極心理因素，幫助留守兒童們積極地面對生活和學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

充分的重視留守兒童的心理發(fā)展與教育問題，為農(nóng)村留守兒童們的成長建立一個充滿溫暖和愛心的環(huán)境，社會各方面都需要出一份力，來關(guān)心幫助這部分孩子，并且能夠正確的引導(dǎo)留守兒童們的心理發(fā)展，幫助農(nóng)村留守兒童能夠健康快樂的茁壯成長。

參考文獻：

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