祝聰楠

摘? 要：本文對校史檔案的思想政治教育優(yōu)勢進行了分析闡述;對校史檔案發(fā)揮其思想政治教育作用的現狀及原因進行了深入探究;進一步提出發(fā)揮校史檔案思想政治教育作用的基本策略，為提升大學生思想政治教育實效性提供有力支撐。

關鍵詞：檔案;校史檔案;高等教育;思想政治教育

Abstract： This article analyzes the educational advantages of school history archives; explores the current situation and reasons for the educational role of school history archives; puts forward the basic strategies for playing the role of school history archives in ideological and political education.

Keywords： Archives; School history archives; Higher education; Ideological and political education

1 校史檔案的思想政治教育優(yōu)勢

1.1 思想政治教育資源優(yōu)勢。校史是一所學校發(fā)展進程中全體師生員工通過各種教育實踐活動所積累形成的歷史事件的總和。其中，重要的歷史人物和事件均被記錄在校史檔案中。校史檔案蘊含著一所學校的歷史文化精髓和大學精神。[1]

1.2 校史檔案的文化育人優(yōu)勢。學校的發(fā)展在某種程度上反映并促進著國家的政治、經濟、文化發(fā)展。每一代教育工作者均在長期的人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承、社會服務的過程中逐步探索和凝練出自己學校特有的物質文化、制度文化、精神文化、教育傳統和價值認同，這些構成了校史文化的核心內容。

1.3 貼近師生思想實際的教育優(yōu)勢。高校是高層次知識分子匯聚的地方。檔案人物堅定的信念、執(zhí)著的求學歷程、嚴謹的治學態(tài)度、開拓創(chuàng)新的精神品質、赤誠的愛國精神、笑對苦難的人生態(tài)度、樂于奉獻的優(yōu)秀品質等都會深刻影響著學生。他們以無聲的力量潛移默化地引導著大學生們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2 發(fā)揮其思想政治教育作用的現狀和問題

2.1 發(fā)揮思想政治教育作用的現狀。大多數學校對校史檔案的開發(fā)利用還處于初級階段。其作用基本停留在校慶時舉辦校慶活動、編修出版校史、建校史館的層面，其目的多數是宣傳學校。校慶活動過后，只有在新進教職工培訓、新生入學、上級領導視察、兄弟院校交流時，才短暫開放校史館;同時，出版的校史資料也幾乎被完全置之高閣。一些教育工作者對校史檔案工作的認識僅停留在收集資料、整理保存的初級層面上。甚至很多老師和學生不知道學校檔案館的位置，更不會主動去查閱和利用校史檔案。

2.2 存在的問題

2.2.1 校史檔案育人理念落后。長期以來，很多學校檔案館還沒有樹立起大思政背景下校史檔案育人理念。加之檔案館工作人員長期缺少直接教育學生的機會，也忽略了自己的育人責任，缺少進行精細化檔案管理研究的主觀能動性，并且利用檔案開展思想政治教育的知識儲備和能力也有待提升。與此同時，師生對學校館藏檔案的具體內容及育人價值也不甚了解，高校思想政治教育工作者缺乏將校史檔案資源應用于思政課教學和日常思想政治教育的意識和理念，忽視了校史檔案中所蘊含的思想政治教育資源。

2.2.2 校史檔案的管理建設力度不夠。很多學校對校史檔案建設支持力度不夠。許多適合思想政治教育的檔案素材沒有得到編研和利用。當前，很多學校檔案館信息化建設程度較低，網站上資源不夠豐富，分類不夠清晰、直觀、系統，更新不及時，不能夠適應新形勢下廣大師生教育學習的需要，利用率低。

2.2.3 缺乏制度保障和長效機制。校史檔案保密與開放之間的矛盾還沒有很好解決。在實際的檔案管理工作中，工作人員很難處理好保密與開放之間的關系。多數學校在進行思想政治教育頂層設計時，沒有建立發(fā)揮校史檔案的思想政治教育作用所需要的制度保障，缺乏思想政治教育工作和校史檔案管理工作相互配合的長效機制。

3 發(fā)揮校史檔案的思想政治教育作用的策略

3.1 建立大思政背景下協同育人理念，形成合作互動機制。高校在做全校思想政治教育頂層設計時，要樹立大思政教育理念，將校史檔案資源納入本校思想政治教育資源的協同開發(fā)系列。樹立系統化、體系化思維，將思想政治教育主體、客體、環(huán)境、載體、介質等視為一個體系，形成以檔案館、黨委宣傳部、校團委、馬克思主義學院、教學院系、后勤保障處等供給方與需求方相互配合的聯動機制，對校史檔案資源進行協同開發(fā)利用，增強育人實效。

3.2 加強隊伍建設，提升校史檔案育人意識。一方面，對檔案工作人員進行思想政治教育基本知識、檔案編研能力等相關培訓，增強其思想政治教育意識，提升檔案服務能力。然后在實踐中繼續(xù)培養(yǎng)鍛煉，不斷提升思想政治教育資源的識別、收集、開發(fā)、編研等檔案綜合能力。同時，高校檔案工作人員要增強主動服務意識，充分利用網絡、校園廣播等媒介，提升師生對校史檔案的了解程度。另一方面，加強對思想政治教育工作隊伍的培訓力度，增強其檔案育人意識，提升對校史檔案相關管理制度規(guī)范和檔案內容的了解程度。同時，充分利用好豐富優(yōu)質的教師資源，鼓勵歷史學專家、思想政治學專家、離退休老專家等積極參與到校史文化研究中，組成優(yōu)質的專家研究團隊，對校史進行全方位的深度挖掘。

3.3 整合開發(fā)大思政背景下的育人平臺

3.3.1 推進校史檔案的信息化建設。今天的大學生是網絡原住民，網絡學習是他們的重要學習手段。大數據時代背景下，校史檔案的開發(fā)建設應順應時代發(fā)展潮流，加快推進信息化數字化建設步伐，建立校史檔案的數字化綜合服務平臺，豐富欄目內容，提升利用檔案資源開展思想政治教育工作的便捷性，增強校史的傳播速度和廣度，提高校史檔案利用率，進而拓展檔案資源服務于思想政治教育的廣度。

3.3.2 開展校史育人第二課堂活動，打造校史育人校園文化品牌。打造校史育人校園文化品牌，一是要樹立品牌意識;二是要建立健全管理機制，科學制定校史教育活動方案，拓展組織形式，加強過程管理，不斷提升活動質量和吸引力;三是要加大宣傳力度，提升品牌的知名度。以線上線下相結合的方式，開展豐富的校史育人活動?？梢栽趯W校、院系、班級等多層面，精心組織開展“學校史 知校史”主題團課、校史知識競賽、校史相關主題演講比賽、校史相關專題講座等活動;另一方面，可以根據學生實際情況，成立校史教育相關的學生社團，例如校史理論研究社團、校史講解社團等，激發(fā)學生參與熱情，拓展學生參與渠道，提升學生參與度。[2]

3.3.3 將校史檔案中的思想政治教育資源融入各學科課堂教學。高校校史檔案是高校從事教書育人、科學研究、文化傳承、社會服務等活動形成的不同形式的真實記錄。故校史檔案是天然的、獨具本校特色的本土化課程思政素材，可以為各學科的課堂教學提供豐富生動的思政素材。所以非常有必要對一線教師進行校史檔案的系統培訓，增進其對校史檔案中的思想政治教育素材和本校文化傳統的了解程度，將校史文化精神內化于心。學校應在教師培訓、教學督導等環(huán)節(jié)，教育和引導教師在課堂上積極將校史精神內涵傳授給學生，使校史檔案的思想政治教育作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]王琴華.高校檔案蘊含的思想政治教育功能優(yōu)勢及其拓展[J].學校黨建與思想教育，2015（06）：30-31.

[2]曹虹.高校檔案育人功能研究[D].長沙：湖南農業(yè)大學，2013.

（作者單位：河南牧業(yè)經濟學院包裝與印刷工程學院? ?來稿日期：2020-06-24）