楊華

摘 要：所謂賞識教育，就是指認(rèn)識到學(xué)生的才能并給予重視和表揚(yáng)。賞識教育是一種教育藝術(shù)。文章基于作者多年的教育實(shí)踐，具體論述了實(shí)施賞識教育的過程，就是教師關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用教育技巧對學(xué)生進(jìn)行肯定和賞識，從而提高學(xué)生自信心的過程。在此基礎(chǔ)上，文章還強(qiáng)調(diào)說明了賞識教育要實(shí)事求是、不可胡亂吹捧和賞識教育不是拒絕批評的實(shí)踐觀點(diǎn)。最終，文章用貫穿全文的實(shí)例說明讓讀者充分理解到：讓學(xué)生在體驗到成功的同時，發(fā)揮出潛能，走向成功，這就是賞識教育的目的所在。

關(guān)鍵詞：閃光點(diǎn);賞識教育;教育藝術(shù)

中圖分類號：G40?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）27-0069-02

引言

自古以來，我們一直都采用的是懲罰式的教育方式。古話說的“嚴(yán)師出高徒”就是最好的寫照。賞識教育作為與懲罰式教育相對立的教育方式，曾一度被現(xiàn)今眾多教育者所關(guān)注，很多在教育一線的教師也積極進(jìn)行實(shí)踐。

我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)公開課，這節(jié)課到現(xiàn)在我仍然記憶猶新：那是一節(jié)初中三年級的數(shù)學(xué)課，當(dāng)時初中數(shù)學(xué)新課內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，教師正帶著學(xué)生進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算復(fù)習(xí)，代數(shù)運(yùn)算是一個重難點(diǎn)。教師在備課時希望能突出重難點(diǎn)，所以這位教師在設(shè)定題目時增加了難度。理所當(dāng)然的結(jié)果是，大部分學(xué)生出現(xiàn)計算問題，所以課堂氣氛略顯沉悶。由于這是一節(jié)公開課，教師認(rèn)為上課需要?dú)夥栈钴S。接著，教師馬上又出了兩道非常簡單的題目，然后讓做對的學(xué)生舉手，結(jié)果全班所有學(xué)生都舉起了手，教師大聲表揚(yáng)了一句：“孩子們，你們太棒了！”全班學(xué)生鼓掌，隨后教師抓住時機(jī)，連續(xù)問了幾個不用太多思考就能回答正確的題目，又抓住機(jī)會再次好好地表揚(yáng)了全班學(xué)生。教師以為整個課堂會進(jìn)入高潮，但這時有個數(shù)學(xué)成績應(yīng)該是很好的學(xué)生很不滿地說了一句：“這種題智障都會做！”一句話把整個課堂氣氛拉入谷底，明顯學(xué)生對教師的這種“賞識”表示出了不滿，他認(rèn)為做出這么簡單的題目，沒啥值得表揚(yáng)的。而在場聽課的教師也有同感?？梢姡@樣無效的賞識無疑對教育起不到積極作用。所以說，賞識教育說起來容易，做起來難，它是一種教育藝術(shù)。

賞識教育是指認(rèn)識到學(xué)生的才能并給予重視和表揚(yáng)，但我們要知道的是賞識教育絕不是單純的表揚(yáng)和鼓勵。賞識教育的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，讓學(xué)生體驗成功的快樂，不斷釋放潛能。托爾斯泰在他的《藝術(shù)論》中曾經(jīng)說過，“藝術(shù)是一樁偉大的事業(yè)，藝術(shù)是人類生活中把人們的理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感情的一種工具”。而我認(rèn)為賞識教育正是這樣的一門藝術(shù)。賞識教育需要我們教育工作者認(rèn)真關(guān)注學(xué)生，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈，提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生發(fā)揮出潛能，走向成功。

在多年的班主任工作中，我不斷進(jìn)行賞識教育的教學(xué)教育實(shí)踐，獲得了很多體會，也收獲滿滿，班主任工作收效顯著。下面就具體談?wù)勎叶嗄甑膶?shí)踐體會。

一、賞識教育實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提

1.教師要熱愛自己的學(xué)生

教師先要熱愛自己的學(xué)生，才會走近學(xué)生，才可能用欣賞的目光看待學(xué)生。有的教師與學(xué)生缺乏心靈溝通，以為一味地貶低學(xué)生就能抬高自己，這樣的教師是不會去賞識自己的學(xué)生的。曾記得有這樣一個學(xué)生，他思路較敏捷，比較聰穎，上課發(fā)言的積極性很高，經(jīng)常主動回答問題，但任課教師很不喜歡他，嫌他影響了課堂紀(jì)律，經(jīng)常對他予以指責(zé)，時間一長，這個學(xué)生的發(fā)言積極性越來越弱，上課情緒也越來越差，成績下降也是自然。但是相反，如果教師對學(xué)生的大膽發(fā)言表示表揚(yáng)和賞識，并適當(dāng)進(jìn)行一定引導(dǎo)和約束，結(jié)果會完全不一樣。因此，如果教師對學(xué)生沒有愛，在教師的眼里，學(xué)生就沒有優(yōu)點(diǎn)，賞識教育只能空談。

2.教師要主動認(rèn)識和了解學(xué)生

在前面所述的公開課中，我認(rèn)為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，判斷出現(xiàn)問題，導(dǎo)致設(shè)計的題目難度不合適，然后又沒有主動和學(xué)生實(shí)時互動進(jìn)行了解，一味想通過降低難度尋找機(jī)會去表揚(yáng)學(xué)生，這種表揚(yáng)讓學(xué)生感受到不真實(shí)的賞識，當(dāng)然影響了教育的效果。

教育心理學(xué)告訴我們，賞識教育是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性地鼓勵，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并取得成功。所以，教師要了解學(xué)生，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能最終有效實(shí)施賞識教育。

3.教師要善于觀察學(xué)生，尋找閃光點(diǎn)

每個學(xué)生的個性不同，但都有自己的閃光點(diǎn)。要賞識學(xué)生，教師就要尋找突破口，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從而進(jìn)行賞識教育。

曾經(jīng)有一位高一的女學(xué)生入校時成績在班級倒數(shù)第一，本來內(nèi)向的她總是認(rèn)為自己是最差的，平時話很少， 和班上同學(xué)也不交流。我作為班主任，心里很著急，希望能盡快幫她樹立自信，融入集體。于是我特別注意觀察她，約家長來校了解情況。了解后的結(jié)果讓我真的有收獲：原來她喜歡畫畫！而且畫得相當(dāng)不錯，得過很多獎項。她媽媽告訴我們，孩子只有在談到畫畫的時候才會開心。很快，我就找了個機(jī)會讓她和別的同學(xué)一起出了一次班級黑板報，我故意把畫畫的任務(wù)派給她，結(jié)果這次我們班在學(xué)校板報評比中獲得二等獎。她很開心，因為那之后的每一天同學(xué)們都能看到她畫的畫，賞識之情自然流露……我及時任命她為宣傳委員，之后的她非常努力，為了出好下一期板報，她四處尋找資料。功夫不負(fù)有心人，第二次黑板報評比，我們班獲得學(xué)校一等獎。在班會課上，我對她進(jìn)行表揚(yáng)，雖然她紅著臉，低著頭，但我知道她非常開心。這以后她在班上話多了，人也活躍了許多，自信滿滿的，之后我繼續(xù)在學(xué)習(xí)上鼓勵她……三年后的她如愿考入了廣州大學(xué)。這就應(yīng)驗了法國教育家費(fèi)雷內(nèi)的一句話：“學(xué)生某一方面的成功，會促使其他方面的成功?！弊プW(xué)生的閃光點(diǎn)，使其在某一方面獲得成功，就會帶動學(xué)生其他方面的發(fā)展，這才是賞識教育的意義所在。

二、賞識教育的實(shí)踐需要教育技巧即體驗教育的藝術(shù)

在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和表示賞識時，不能僅僅只是簡單表揚(yáng)。其實(shí)表揚(yáng)也要技巧，技巧在于表揚(yáng)的地點(diǎn)、表揚(yáng)的場合、表揚(yáng)的內(nèi)容、表揚(yáng)的語言形式等。就像對待上述的那個愛畫畫的女孩，我在初看到她的畫時，只是略表驚喜。隨后重要的是給機(jī)會讓她展示優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)她第一次拿到板報獎的時候，先不要在班上表揚(yáng)，這個學(xué)生內(nèi)向，不一定能接受，我只是私下和學(xué)生交流，肯定她的閃光點(diǎn);但當(dāng)她再次獲獎時，則要大力表揚(yáng)，同時再在學(xué)習(xí)上鼓勵她。

賞識教育不是對所有學(xué)生隨時進(jìn)行的。其實(shí)施的技巧還在于要等時機(jī)出現(xiàn)。所謂時機(jī)，一是需要教師及時發(fā)現(xiàn)，二是讓學(xué)生有展示時機(jī)。教師可以針對某個學(xué)生去積極尋找時機(jī)，也可以等待，一旦發(fā)現(xiàn)機(jī)會，就要及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生不斷發(fā)展。

三、賞識教育實(shí)踐中要注意的事項

（1）賞識學(xué)生一定要實(shí)事求是，切不可亂吹亂捧，否則就會出現(xiàn)像文章開頭的反面教育效果。賞識學(xué)生一定要針對學(xué)生的實(shí)際才能，切不可在不了解學(xué)生的具體情況下隨意表示賞識，這樣只會讓學(xué)生感到教師是在亂吹亂捧，甚至感到有諷刺意思。例如，有位教師只是知道某學(xué)生某科目學(xué)習(xí)成績比較差，但卻未了解成績差的原因，其實(shí)這個學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)方法不好。為了幫他提高信心，教師就對這位學(xué)生說：“你行的， 再努力一點(diǎn)就行了。”這類的賞識鼓勵讓學(xué)生感到賞識是空架起來的。第一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何指導(dǎo)意義，第二，這樣的賞識也起不到一點(diǎn)鼓勵作用，這樣是不能達(dá)到幫助學(xué)生的目的的。

（2）要特別說明的是，賞識教育不是拒絕批評。有時候批評下的賞識更有教育意義。賞識教育是一門藝術(shù)，需要運(yùn)用技巧。賞識教育的藝術(shù)性正表現(xiàn)在批評與表揚(yáng)共存。批評幫助克服缺點(diǎn)，表揚(yáng)提高信心。

有一類學(xué)生由于成績優(yōu)異，往往被家長、教師所喜愛，同學(xué)所羨慕，他們往往會產(chǎn)生自滿情緒，不能正視自己的缺點(diǎn)。這類學(xué)生若一味地表揚(yáng)就會造成賞識過度，嚴(yán)重阻礙他們健康成長。我曾經(jīng)在高二下學(xué)期中途接手了一個班級，聽說這個班原來的班主任對成績好的學(xué)生十分喜歡，班級中明顯分為兩大幫派。我上課的第一天班長黃某就遲到（由于我不了解學(xué)生就沿用了之前的班委），我讓他放學(xué)后留下來。誰知他一放學(xué)就走了，我來到課室找他，結(jié)果課室內(nèi)的同學(xué)憤憤地說：“原班主任很賞識他（成績好），他是經(jīng)常遲到的，但過去的班主任不會批評他。但要是換作我們（成績差的學(xué)生）就要罰這罰那了……”可見這位原班主任的“賞識”是只針對成績好的學(xué)生的，而且在這位課堂里的學(xué)生心里“賞識”這兩個字已變成了“不能批評”。這不是賞識，拒絕批評，而是溺愛和偏袒。試想一個被溺愛的孩子會健康成長嗎？

我所執(zhí)教的班級有一個學(xué)生，他擔(dān)任班委，工作能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績一直不錯。但他喜歡玩電腦，高三時曾經(jīng)因玩電腦導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)大的滑坡。我去找他談話，先表示了教師對他的信任：“老師知道你是一個分得清輕重的人……”但也同時表示擔(dān)憂：“高三只有一年，你應(yīng)該不會因迷戀電腦而失去讀大學(xué)的機(jī)會，你之前成績那么好，總不會自己斷送自己的前程，你那么聰明，應(yīng)該會想的……”這樣多次談心之后，這位學(xué)生對自己的錯誤行為有所認(rèn)識，我繼續(xù)與他一起分析學(xué)習(xí)近況，讓他在認(rèn)識到錯誤的同時，積極尋找突破。在多次耐心談話后，該學(xué)生不僅感覺到了教師對他的信任和鼓勵，同時也接受了批評，很快扭轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

這就是賞識教育所追求的：嚴(yán)格要求、關(guān)愛鼓勵但不放縱。最后，我想說明一下：賞識教育就是教師真實(shí)情感的流露，不需要刻意去表現(xiàn)。

結(jié)語

實(shí)施賞識教育，教師的最終目的就是幫助學(xué)生尋求發(fā)展和進(jìn)步。只要每個教師真正認(rèn)識到這一點(diǎn)，就會努力去尋找一套正確實(shí)踐賞識教育的方法，巧妙而有效地運(yùn)用賞識教育，可以使它成為教師的教育法寶。讓我們繼續(xù)實(shí)踐、繼續(xù)探索，相信我們能用今天的賞識教育，鑄就學(xué)生明天的成功！

[參考文獻(xiàn)]

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[2]鐘啟泉，崔允漷，張 華.為了中華民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)，2001.

作者簡介：楊 華（1967— ），女，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，本科，中學(xué)教師中高級職稱評委，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。