摘 要：自初中英語教學(xué)開展以來，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式已經(jīng)深深扎根在學(xué)生心中。這種教學(xué)方式的弊病顯而易見，即在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師占用大部分時(shí)間，學(xué)生被動接受知識，課堂氛圍不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低。因此，教師應(yīng)努力提高教學(xué)水平，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓初中英語課堂“笑”起來。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);教學(xué)策略;課堂氣氛

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）34-0046-02

引 言

初中英語教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，在日常課堂學(xué)習(xí)中忽視教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)為課堂教學(xué)活動與他們無關(guān)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂“笑”起來，使每一位學(xué)生真正走入英語課堂，本文將對如何營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體進(jìn)行研究。

一、完善英語教學(xué)方式，做到以學(xué)生為主

1.以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性不高[1]。而以小組為單位的英語學(xué)習(xí)方式，能夠系統(tǒng)地將每一位學(xué)生都容納到學(xué)習(xí)活動中，在加深學(xué)生對知識的理解的同時(shí)，使課堂氣氛活躍起來。將學(xué)生作為教學(xué)主體構(gòu)建合理的教學(xué)體系，完善了初中英語教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)課文前，教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯內(nèi)容，并將學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性、男女性別等因素劃分小組，為他們安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，如每個(gè)組分10個(gè)左右的生詞，要求其查閱生詞的讀法、用法、例句等基礎(chǔ)知識，再讓小組組長將任務(wù)具體分配給每一位學(xué)生，學(xué)生積極討論、共同努力，在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這樣的教學(xué)方法可以有效調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺到自己在小組中的重要性，樂于在學(xué)習(xí)中付出努力，既有利于學(xué)生解決教師布置的問題，促進(jìn)學(xué)生能力的提升;又可在學(xué)生查詞典、詢問同學(xué)的過程中營造出活潑的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

以小組為單位合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，摒棄了傳統(tǒng)的“以教師講授為主”的教學(xué)方式，讓學(xué)生由知識的被動接受者變成主體吸收者。在初中英語課堂的討論與交流中，學(xué)生通過小組合作自主學(xué)習(xí)知識，提高了對知識的掌握度，養(yǎng)成了積極、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)品德，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率[3]。

2.靈活選擇教學(xué)方法

學(xué)生來自很多不同的小學(xué)，有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上交流不足，致使課堂氛圍沉悶。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異靈活選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的積極性[4]。教師可以采用游戲、1對1輔導(dǎo)、角色扮演等多種教學(xué)方法營造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到愉快的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)初中英語This is my sister這一單元時(shí)，部分學(xué)生由于剛剛進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，會產(chǎn)生生疏感，無法融入課堂學(xué)習(xí)中。此時(shí)，教師可以采用角色扮演游戲，選出其中幾位學(xué)生扮演姐姐、妹妹等家庭角色去演繹文中的對話內(nèi)容。學(xué)生以扮演者的身份介紹自己的姐姐，將該單元的內(nèi)容形象、生動地展現(xiàn)出來，吸引了每一位學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

由此可見，合適的教學(xué)方法是教師構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。除了用角色扮演游戲營造活躍的班級氣氛外，教師還可以采用“你畫我猜”“摸鼻子”等游戲，給學(xué)生創(chuàng)造更多開口說英語的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的英語綜合能力[5]。

3.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)枯燥、單一，教學(xué)質(zhì)量較差，課堂內(nèi)容固定化。在信息時(shí)代，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)軟件將教材課文中的圖、文信息結(jié)合起來，以小視頻的方式豐富課堂內(nèi)容，刺激學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極、輕松的課堂氣氛[6]。

例如，在教學(xué)八年級的How do you make a banana smoothie一課中，教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料，并大致了解香蕉冰激凌的制作方法，將課本中的圖片與文字結(jié)合起來制作成視頻，在課上運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放視頻，刺激學(xué)生的大腦學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)上，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)與練相結(jié)合，精益求精

在現(xiàn)代教學(xué)模式下，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)與練的結(jié)合，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，使課堂氣氛活躍起來[7]。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有題可練，培養(yǎng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)初中英語詞匯時(shí)，教師不應(yīng)沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課上只從用法與常見案例的角度分析詞匯，還應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的練習(xí)題目，可利用一小部分時(shí)間對生詞進(jìn)行大致講解，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中摸索出詞匯的意義與正確用法。此外，教師應(yīng)對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo)修正，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生敢于在課堂上回答教師的問題，從而營造積極、活躍的課堂氛圍。

在學(xué)與練的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的不同，合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每一位學(xué)生都將新學(xué)到的知識轉(zhuǎn)入自己的“學(xué)習(xí)寶庫”中。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生發(fā)揮主體作用，在教師的輔導(dǎo)下有計(jì)劃、有目標(biāo)地完成教學(xué)任務(wù)，在增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，充分掌握所學(xué)知識，做到精益求精[8]。

二、建立友善的師生關(guān)系，用行動感染他人

1.尊重每一位學(xué)生

無論在哪一門學(xué)科的教學(xué)中，師生之間彼此尊重都是高效課堂的保證。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)公平對待每一位學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績的好壞而區(qū)別對待。在學(xué)生遇到解決不了的難題時(shí)，應(yīng)熱情主動地幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)注，從而喜歡上初中英語學(xué)科，在課堂上愿意積極和教師互動，營造出積極向上、活潑溫馨的課堂氛圍[9]。

2.彰顯師德

自古以來，教師都有樂于奉獻(xiàn)、敢于拼搏的良好師德。在現(xiàn)代初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)努力發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，通過踏實(shí)肯干獲得學(xué)生的認(rèn)可，與學(xué)生建立友善的師生關(guān)系。教師還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活，充當(dāng)“校園父母”的角色，如幫助學(xué)生解決日常生活中的問題、認(rèn)真傾聽學(xué)生的煩惱和想法、疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力等，以拉近與學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生的好朋友和引路人，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)

1.增強(qiáng)自身硬實(shí)力

為了在初中英語教學(xué)中營造活潑的課堂氛圍，教師應(yīng)具備較高的教學(xué)素質(zhì)，擁有基本的語言、知識基礎(chǔ)，在與學(xué)生的交流中能夠做到游刃有余，使課堂“活”起來，帶動每一位學(xué)生的情緒[10]。而這就需要教師重視平時(shí)的積累與學(xué)習(xí)，在教書育人的同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)等有效途徑不斷地提升自己，正確處理好學(xué)與教之間的關(guān)系，以自身為模范帶動學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語知識。例如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)參加如何將英語教學(xué)做“活”的專題講座，學(xué)習(xí)諧音記憶法、拆分記憶法等教學(xué)游戲，以提高教學(xué)水平。總之，教師應(yīng)學(xué)會多種教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的成長進(jìn)步。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動

教師的綜合實(shí)力不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和教學(xué)技巧的儲備上，還表現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上。教師應(yīng)以豐富多彩的課堂教學(xué)活動裝飾學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)生涯。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，學(xué)生應(yīng)積極參與課堂教學(xué)活動，深入學(xué)習(xí)和掌握初中英語知識，鍛煉和提高英語綜合能力。對此，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如，在教學(xué)hesitate一詞時(shí)，教師可講解自己記憶該詞的方法，即將其分成he—他、sit—坐、ate—吃，以此聯(lián)想到“他猶豫地坐著吃”，然后讓學(xué)生自主探討其他單詞的記憶方法，最后與同學(xué)分享、討論，一起確定最簡單、最適合的單詞記憶方法。

這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生成為課堂的主人，使課堂氛圍活躍起來，從而有效鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

總而言之，要想在初中英語教學(xué)中營造活潑的課堂氛圍，教師應(yīng)積極提高教學(xué)水平，以友善的態(tài)度平等對待每一位學(xué)生，要做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，同時(shí)還要注重運(yùn)用合理的教學(xué)方式，將學(xué)與練相結(jié)合，可以將現(xiàn)代教學(xué)軟件靈活地應(yīng)用到課堂上，從而帶動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

孟景華.初中英語教學(xué)中課堂氛圍和教學(xué)效果淺談[J].中國農(nóng)村教育，2019（02）：58.

黃穎.如何打造初中英語“高效課堂”[J].文教資料，2018（17）：235-236.

田偉，李志科.初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍[J].學(xué)周刊，2017（23）：69-70.

周青.初中英語課堂如何營造有效教學(xué)氛圍[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（03）：142-143.

簡曉媛.試論初中英語良好課堂教學(xué)氛圍的營造策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（05）：77.

劉俊陽.活用教學(xué)方法，構(gòu)建初中英語高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：121.

尹淑真.初中英語教學(xué)中的高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（26）：208-209.

王艷君.敘事法在初中英語教學(xué)中有效性的應(yīng)用研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2019.

王靜.論初中英語教學(xué)中良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：88.

武永杰.英語教學(xué)中課堂氣氛與教學(xué)效果淺談[J].課程教育研究，2017（07）：106-107.

作者簡介：吳磊（1984.1—），男，江蘇泰州人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，從事初中英語教學(xué)與研究。