摘 要：科學(xué)發(fā)展離不開創(chuàng)新，教育發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新是發(fā)展的生命力。素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的一大創(chuàng)新，同時(shí)也給初中數(shù)學(xué)教師提出了新的提示。教師務(wù)必緊跟時(shí)代步伐，以“創(chuàng)新”為主要引領(lǐng)，站在新課程改革的高度，以學(xué)生為教學(xué)之本，展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)王國的豐富多彩，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）34-0028-02

引 言

如果將數(shù)學(xué)教學(xué)比作夜晚大海中的一葉孤船，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新就是陪伴，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再孤身作戰(zhàn)，共同駛向成功的彼岸;如果數(shù)學(xué)教學(xué)是天上的一牙彎月，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新就是旁邊的星星，點(diǎn)綴出完美的數(shù)學(xué)教學(xué)畫面。因此，初中數(shù)學(xué)教師要想增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就必須敢于創(chuàng)新，使課堂教學(xué)充滿趣味。如何有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新？教師要深刻反思傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，大膽突破當(dāng)下教學(xué)的困境，進(jìn)行教學(xué)手段的改革、創(chuàng)新，為學(xué)生帶來不一樣的初中數(shù)學(xué)課堂[1]。

一、用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)護(hù)航

在信息技術(shù)如火如荼發(fā)展的背景下，教師應(yīng)積極思考信息技術(shù)可以給教學(xué)帶來的巨大變化，敢于將其引入課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，只有敢于跨出創(chuàng)新的第一步，才會(huì)收獲不一樣的教學(xué)效果[2]。信息技術(shù)的可視化功能、音效功能都可以成為初中課堂教學(xué)的利器，讓初中數(shù)學(xué)知識(shí)中較為復(fù)雜抽象的內(nèi)容以生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)出來，這不僅能夠讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、合作探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能提高學(xué)生的理解能力和探索精神，是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果最快速高效的方法。因此，教師要主動(dòng)探索信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)課堂教學(xué)的需要選擇最為合適的方式輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，提高學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)是教師教學(xué)中最常用到的教學(xué)手段，教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面頗有用處。每堂新課的開頭是整個(gè)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只有在起始階段讓學(xué)生產(chǎn)生較高的興趣，才能保證學(xué)生將注意力投入課堂中，從而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)[3]。例如，在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“絕對(duì)數(shù)與相反數(shù)”一課時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，而這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求是學(xué)生要準(zhǔn)確理解抽象的絕對(duì)值概念，并掌握其表示方法，這對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還未完全形成，因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)就尤為重要了。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，先為學(xué)生展示一張圖片，圖片正中間是學(xué)校，學(xué)校的左邊5km是超市，右邊4km是文具店。利用生動(dòng)具體的圖片導(dǎo)入新課內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生思考教師播放該圖片的用意，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的好奇心。然后，教師可提問：“如果將學(xué)校、超市、文具店放在一條數(shù)軸上，學(xué)校為原點(diǎn)，那你們能把超市和文具店在數(shù)軸上標(biāo)記出來嗎？”合適的問題能夠讓學(xué)生快速集中注意力，主動(dòng)思考問題，自主學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，教師再進(jìn)行教學(xué)就會(huì)輕松很多，也能取得較好的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，讓人們只需要搜索就可知天下事。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，獲取到更多的知識(shí)內(nèi)容，還能了解平日無從得知的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累大量的知識(shí)，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提高課堂教學(xué)的魅力值，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情感。例如，在教學(xué)蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“豐富的圖形世界”一課中，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中的圖形世界，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在開始新課前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找優(yōu)秀的教案，吸取其中優(yōu)秀的教學(xué)方法，以此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重難點(diǎn)，采取合適的課堂教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量世界有名的建筑物的圖片，如金字塔等，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)世界的建筑抽象出數(shù)學(xué)立體幾何圖形，加深對(duì)幾何圖形的理解，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。再如，在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)查詢與該課知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事，如笛卡爾建立了坐標(biāo)思想、泰勒斯“帽子定河寬”的故事等，然后在課堂上為學(xué)生講述這些故事，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從偉大的數(shù)學(xué)家身上學(xué)習(xí)到寶貴的數(shù)學(xué)思想和優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生帶著深厚的情感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

3.使用微課技術(shù)，延伸課堂教學(xué)

微課時(shí)間短、主體明確、內(nèi)容準(zhǔn)確的特點(diǎn)讓其受到很多教師的廣泛應(yīng)用，它能夠讓學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，可以稱之為生活中的學(xué)科教師。初中數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)概念、例題作為微課視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇對(duì)其有幫助或感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)按暫停鍵、播放鍵，按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以針對(duì)未掌握、難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的選用”一課時(shí)，教師可以重點(diǎn)講解統(tǒng)計(jì)圖表的種類和特點(diǎn)，并將該內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確選擇合適的圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)反映;還可以將統(tǒng)計(jì)案例錄制成微課，讓學(xué)生思考相應(yīng)的項(xiàng)目應(yīng)該如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生樹立獨(dú)立思考的意識(shí)。在制作微課時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，在制作微課視頻時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容要突出，要讓學(xué)生明確需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。第二，視頻要美觀，教師要確定字號(hào)、字體的大小，合理搭配色彩，設(shè)置的微課背景要簡(jiǎn)單明了，使視頻畫面清晰美觀，給學(xué)生帶來視覺、聽覺上的沖擊，從而保證學(xué)生有興趣觀看微課，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使課堂教學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)得以延伸。

二、小組合作學(xué)習(xí)，唱響高效學(xué)習(xí)之歌

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，即讓學(xué)生通過小組合作的形式實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，共同成長、進(jìn)步。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上互相交流、互相討論，讓學(xué)生之間的思維發(fā)生碰撞，提高學(xué)生的思維高度，使學(xué)生獲得更多新的知識(shí)內(nèi)容和見解。這樣的學(xué)習(xí)方式還能減輕教師沉重的教學(xué)壓力，讓教師有更多的精力和時(shí)間照顧每一位學(xué)生，為其提供及時(shí)、有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中“圓的對(duì)稱性”一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過軸對(duì)稱圖形，對(duì)軸對(duì)稱圖形有一定認(rèn)知，方便教師組織開展小組合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以先提出問題：“用什么樣的方法來證明圓的對(duì)稱性？”這是一個(gè)開放性的問題，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生可以展開想象，激發(fā)自身思維的潛力，通過自主研究圓探索證明圓的對(duì)稱性。這樣的教學(xué)方式有利于增強(qiáng)學(xué)生合作探索學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的思維活躍起來，以此確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。在證明了圓是軸對(duì)稱圖形后，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，或根據(jù)學(xué)習(xí)情況分組，然后提問：“圓有多少條對(duì)稱軸？請(qǐng)說出是運(yùn)用什么探究方法找出來的？”讓小組內(nèi)部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對(duì)教師的問題進(jìn)行深入探索，對(duì)圓進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終得出結(jié)論：圓的對(duì)稱軸有無數(shù)條。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的旋轉(zhuǎn)不變性進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入理解，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

三、引入生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

眾所周知，生活與數(shù)學(xué)是密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)源于生活，生活中有數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)知識(shí)緊密連接于生活，不僅能夠讓學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師要在課堂上積極引入生活現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活完美融合。例如，在教學(xué)蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“圖形的平移”時(shí)，教師可以引入日常生活中常見的物體平移現(xiàn)象，如自動(dòng)門的移動(dòng)、升降電梯的運(yùn)動(dòng)、大雁的遷徙等，讓學(xué)生自主分析這些現(xiàn)象，對(duì)物體的平移有初步的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)平移定義進(jìn)行深入理解，使學(xué)生可以準(zhǔn)確運(yùn)用平移的知識(shí)認(rèn)識(shí)生活中更多的平移現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。再如，在教學(xué)“確定與不確定”一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握不可能、必然、隨機(jī)的含義，形成概率數(shù)學(xué)思維，教師可以列舉生活現(xiàn)象，使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷、分析。對(duì)于不可能事件，教師可以以公雞下蛋、大海撈針為例，讓學(xué)生明白根本不可能發(fā)生的事件叫作不可能事件;對(duì)于必然事件，教師可以以太陽從西邊落下、缺了氧氣人就會(huì)死為例，讓學(xué)生理解什么是必然事件;可能事件，教師可以說：“明天會(huì)下雨”“小明這次考試會(huì)及格”等猜測(cè)。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，從而準(zhǔn)確理解知識(shí)的深層含義，快速掌握知識(shí)，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語

綜上所述，新課程改革要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，打造高效數(shù)學(xué)課堂。對(duì)此，教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)，大膽將新興教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：徐明依（1994.9—），女，江蘇蘇州人，中學(xué)二級(jí)教師。