內(nèi)容摘要：應(yīng)用型本科高校英語教學(xué)承擔(dān)著優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方式、提升英語學(xué)習(xí)效率的使命，進(jìn)行英語角的創(chuàng)新建設(shè)能夠有效促進(jìn)英語教學(xué)觀念的改變，促進(jìn)應(yīng)用型本科高校英語實踐教學(xué)模式的改革，同時也能有助于提高學(xué)生英語交際能力。

關(guān)鍵詞：英語角 創(chuàng)新建設(shè) 英語學(xué)習(xí)

一.高校英語角創(chuàng)新建設(shè)的必要性

OBE（Outcome-based Education）教育理念作為一種先進(jìn)的教育理念，于1981年被提出后，很快成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。OBE的主要思想是衡量學(xué)生實際能做什么，能用所學(xué)的知識解決什么樣的問題;通過完成項目策劃、項目建設(shè)、口頭或書面報告等具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來展示他們的實際應(yīng)用能力，并且讓學(xué)生在這個過程中進(jìn)行獨(dú)立思考、共同協(xié)作。英語角正是搭建一個平臺，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生擁有充分的自主權(quán)，發(fā)揮主觀能動性，力求達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。

應(yīng)用型本科高校英語教學(xué)承擔(dān)著優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方式、提升英語學(xué)習(xí)效率的重要使命。長久以來，學(xué)生特別是非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著學(xué)“聾啞英語”的問題，學(xué)生的口語表達(dá)能力與英語聽力能力不突出，這并不符合當(dāng)前國家和區(qū)域社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才英語水平提出的新要求。我校地處珠海，隨著大灣區(qū)的建設(shè)規(guī)劃方案的實施，現(xiàn)已躋身于富有活力和國際競爭力的一流灣區(qū)和世界級城市群。為迎合和適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢，我校外國語學(xué)院要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和提高全校學(xué)生英語交際能力，特別是聽說能力的責(zé)任。英語角正是這樣的學(xué)習(xí)活動，能促進(jìn)英語教學(xué)觀念的改變，促進(jìn)應(yīng)用型本科高校英語實踐教學(xué)模式的改革，同時也能促進(jìn)教師對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。

二.我校英語角活動現(xiàn)狀分析

英語角仍是課堂之外練習(xí)口語的好平臺。我校英語角活動每周一次，在采訪現(xiàn)場參與者時，還是有很多同學(xué)用一些“有收獲”、“很必要”等對英語角的肯定之詞。同時部分參與者也認(rèn)為可以加大宣傳，多吸引專業(yè)英語的學(xué)生和英語愛好者來參加，也需要多創(chuàng)新活動形式、增加英語角的趣味性。雖然每期參與人數(shù)不多，但學(xué)生們均表示的確需要有這樣一個平臺來練習(xí)自己的口語。

英語角普遍都人氣不足。我校的英語角每次才參加的學(xué)生人數(shù)基本在50-60人左右。究其根本，原因如下：1）英語角得不到比口碑更有效的宣傳。英語角前期投入比較大，熱情較高，但隨著展開幾次活動后，逐漸的出現(xiàn)了活動形式單一、內(nèi)容陳舊等問題，導(dǎo)致了英語角管理人員情緒低落，熱情不夠，后期宣傳沒有力度，參加英語角的學(xué)生逐漸變少，無法產(chǎn)生一個品牌效應(yīng)。2）學(xué)生在英語角無法進(jìn)行有效交流。由于英語角對專業(yè)英語學(xué)生的宣傳力度不大，專業(yè)學(xué)生也存在兩種極端心理，即：一部分學(xué)生認(rèn)為自己身為專業(yè)學(xué)英語的學(xué)生，英語水平會大大高于來英語角的其他專業(yè)學(xué)生，自己去到英語角得不到鍛煉;另一部分同學(xué)極度缺乏自信，認(rèn)為作為一個專業(yè)學(xué)生還說不好英語會很丟臉。因此，英語角活動專業(yè)學(xué)生到場的人數(shù)較少，在場的非專業(yè)英語學(xué)生口語水平較低，很難實現(xiàn)流暢的英語交際。3）學(xué)生對自身認(rèn)識不足，導(dǎo)致參與的積極性不高。例如：許多學(xué)生對自身的期望值過高，希望自己參與幾次英語角的活動，英語的交際能力就能有質(zhì)的飛越，甚至與外教交流起來沒有壓力。實際上，英語角的宗旨就是堅持，英語角設(shè)置的各項活動都是有利于提高學(xué)生英語說的能力與讀的能力，這種貴在堅持的精神也是學(xué)習(xí)任何語言的原則。如果沒有一定的準(zhǔn)備活動，短時間思維拓展不開，詞匯儲備也不夠，學(xué)生就會覺得無話可說，繼而感覺在英語角收獲不多，久而久之就對去英語角失去了原有興趣。

三.英語角創(chuàng)新建設(shè)的目標(biāo)

英語角是幫助學(xué)生練好英語的重要舉措，它能為學(xué)生營造一種輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生深入理解各項英語知識，同時也將學(xué)生真正從枯燥的教科書中解放出來，在真實的英語環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的口語以及課外活動能力。英語角是構(gòu)建英語學(xué)習(xí)第二課堂的直接表現(xiàn)形式，英語角的創(chuàng)新建設(shè)力爭打破傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識并開闊視野，既要提高學(xué)生英語口語的交際能力，又要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。形成學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與的第二課堂建設(shè)，致力于打造啟發(fā)性、知識性、趣味性于一體的大學(xué)校園英語角，成為學(xué)生聽說讀寫全方面學(xué)習(xí)與交流、四年不斷線的互動平臺和教學(xué)服務(wù)平臺。開辟出英語實踐教學(xué)新領(lǐng)域，打造出北理珠外語人才創(chuàng)新實踐新品牌。

四.英語角創(chuàng)新建設(shè)的管理模式

1.師生共建

在英語第一課堂上，由于時間有限、學(xué)生眾多，教師講授知識的時間有限，不能使每位學(xué)生更充分地鍛煉聽說讀寫的能力，而第二課堂英語角是第一課堂更好的延伸，英語角時間更充裕，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更自由，更有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與探討問題的能力。這種情況下英語角的建設(shè)不應(yīng)該只是學(xué)生參與、學(xué)生管理，英語專業(yè)教師甚至是外教都應(yīng)該加入英語角，與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，因為專業(yè)教師和外教的語言知識較豐富、技能水平較高，能給學(xué)生起到良好的示范作用，且教師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況，進(jìn)行靈活而有針對性的指導(dǎo)。同時，教師也應(yīng)該把英語角的建設(shè)納入自身教學(xué)的范圍之內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計活動、修改相關(guān)英語角使用的語料，將學(xué)習(xí)效能發(fā)揮到最優(yōu)程度。另外，教師應(yīng)該發(fā)揮號召和引導(dǎo)作用，正面宣傳英語角的重要性，積極參與英語角活動，以身作則，帶動學(xué)生參加英語角的熱情。

2.面向全校，專業(yè)帶動非專業(yè)

英語角作為各個高校的第二英語課堂，應(yīng)該做到以學(xué)生為中心，教師為輔導(dǎo)的原則，滿足學(xué)生的個性化需求。在英語角建設(shè)中可以進(jìn)行有效的分組，充分發(fā)揮專業(yè)英語學(xué)生的引領(lǐng)力和能動性，用專業(yè)來帶動非專業(yè)，針對不同的主題設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，可以以專業(yè)學(xué)生為主體，收集或編輯一些英語角學(xué)習(xí)材料，提前推送給非專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);或者挑選優(yōu)秀學(xué)生公開展示自己口語能力，并分享自己的學(xué)習(xí)心得，最后進(jìn)行問答互動，讓英語水準(zhǔn)較低的學(xué)生也參與其中開闊眼界，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;又或針對近期的時事熱點(diǎn)輪流談?wù)撟约旱目捶?，積累相關(guān)詞匯、句型。日積月累逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就感，從而促使學(xué)生養(yǎng)成說英語講英語的習(xí)慣，最終讓去英語角成為一種長期性、習(xí)慣性行為。

3.社團(tuán)管理制

提高英語角活動質(zhì)量及英語角長期的發(fā)展離不開一個穩(wěn)定的組織團(tuán)隊（外語協(xié)會）。雖然專業(yè)教師會參與其中，但只是起到了輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的作用;雖然專業(yè)學(xué)生每個班級輪流策劃活動，但英語角全方位、連貫性運(yùn)作，必須有一個人力充足的協(xié)會或社團(tuán)，來整體協(xié)調(diào)老師、專業(yè)學(xué)生、非專業(yè)學(xué)生、場地、背景、宣傳、公眾號運(yùn)營等各種銜接溝通等后勤保障工作。例如：外語協(xié)會可以專門挑選出一組人成立英語角管理組，定期開例會，總結(jié)出每期相應(yīng)的經(jīng)驗與不足并加以改進(jìn)，協(xié)助專業(yè)學(xué)生班級為每期的英語角活動，搜集英語資料、制作宣傳畫報、確定活動的主題等宣傳工作，使英語角形成一個有組織、有紀(jì)律、有條理的格局。

4.學(xué)院支持與管理

學(xué)院應(yīng)給予英語角活動高度的重視與支持，為學(xué)生開展活動爭取適當(dāng)?shù)膱龅丶芭涮籽b備，并投入相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，以保證各項活動的順利開展。建立明確的管理制度，特別是考勤制度，力爭讓學(xué)生從開始的相對被動，到主動、自覺、期待參加英語角活動。最終能夠?qū)⒂⒄Z角活動納入學(xué)分體系。外語學(xué)院各系部也需推選專門的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)活動，始終保持英語角的豐富性和高質(zhì)量性，以更好地刺激學(xué)生參加的積極性。

五.英語角創(chuàng)新建設(shè)的活動設(shè)計

1.前期宣傳：包括平面宣傳（文字海報）和媒介宣傳（學(xué)院網(wǎng)站、公眾號）;

2.宣傳過程：創(chuàng)建一個英語角專屬的公眾號;以班為單位設(shè)計海報和推文，在公眾號上推送與本期英語角相關(guān)的英語知識梳理卡等;

3.活動流程：固定活動（每周新聞/社會動態(tài)/校園軼事/其他創(chuàng)意活動等10分鐘;新書/電影/歌曲等10分鐘;他山之石/經(jīng)驗分享/特邀嘉賓等10分鐘）。自由聊天：60分鐘

4.活動總結(jié)：專業(yè)班級（撰寫newsletter和總結(jié)性報告）;負(fù)責(zé)協(xié)會（統(tǒng)計每場到場人數(shù);記錄現(xiàn)場活動畫面;總結(jié)每次活動的組織銜接工作）

六.英語角創(chuàng)新建設(shè)的評價體系

英語角的效能評價也是英語角創(chuàng)新建設(shè)的一個重要部分，形成性評價應(yīng)該是一種比較有效的評價體系，即在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展的及時監(jiān)測，從而能更好地改進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，提高質(zhì)量。具體來說，可以從如下三個方面對英語角活動的參與情況予以量化考核。

1.日?；涗洝Ｈ鐓⒓油庹Z角的次數(shù)、設(shè)計活動的次數(shù)、活動過程中的參與度、與非專業(yè)學(xué)生溝通的人數(shù)等都可以予以量化，以量化考核表的形式詳細(xì)記錄學(xué)生參加英語角活動的狀況。

2.教師評價。建立嚴(yán)格的考勤制度，保證學(xué)生按時參加英語角活動，相關(guān)指導(dǎo)教師也可以認(rèn)真評審學(xué)生設(shè)計方案和提交的文案材料。重點(diǎn)對每次負(fù)責(zé)英語角同學(xué)的準(zhǔn)備程度、參與度、表現(xiàn)度、創(chuàng)新度、與同學(xué)的合作程度、總結(jié)報告等方面給予過程性的細(xì)節(jié)描述記錄，最終給出一個綜合性評價分?jǐn)?shù)。

3.學(xué)生自評。自我評價機(jī)制可以有效地發(fā)揮學(xué)生在教與學(xué)中的主體性，讓學(xué)生們根據(jù)自己的實際情況，對自身的努力程度、參與度、表現(xiàn)度、創(chuàng)新度、以及英語角活動對自身英語水平的提高等方面進(jìn)行自我評價。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉暢.大學(xué)校園英語角建設(shè)的指導(dǎo)原則和實施策略[J].外國語言文學(xué)，2013，30（01）：7-18

1.本文系珠海市2019-2020年度哲學(xué)社科規(guī)劃課題《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃下珠海市商務(wù)英語人才需求及商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式研究》結(jié)項成果之一，立項編號：2019ZC227

2.本文系“2019年北京理工大學(xué)珠海學(xué)院創(chuàng)新強(qiáng)校工程重大項目---應(yīng)用型本科外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐研究”的研究成果

（作者介紹：李琦，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向：商務(wù)、翻譯）