陳寶玲 萬(wàn)素花

內(nèi)容摘要：周杰倫歌曲中的中國(guó)風(fēng)、親情、童年純真、中國(guó)功夫等歌曲本身內(nèi)容容易為師生接受，可開(kāi)發(fā)成中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源。二者的融合有利于豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：周杰倫歌曲 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 資源開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)最初于課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，是以學(xué)生通過(guò)各種途徑積累的知識(shí)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文課為載體，綜合其他領(lǐng)域知識(shí)以活動(dòng)形式開(kāi)展的培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的課程。周杰倫的歌曲深受當(dāng)代中青年人喜愛(ài)，其“中國(guó)風(fēng)”歌曲將大量中國(guó)元素引入現(xiàn)代流行音樂(lè)，歌詞深具古典文化內(nèi)涵。[1]優(yōu)美的旋律、富有深韻的歌詞都使其成為經(jīng)典。那么周杰倫歌曲是否可作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開(kāi)發(fā)利用？

一.周杰倫歌曲在中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中可開(kāi)發(fā)利用的板塊

周杰倫歌曲可分為中國(guó)風(fēng)、親情、童年純真與中國(guó)功夫等四大板塊，其內(nèi)容均可作為中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

1.中國(guó)風(fēng)歌曲的開(kāi)發(fā)利用

中國(guó)風(fēng)即中國(guó)風(fēng)格，它是以中國(guó)元素為表現(xiàn)形式，建立在中國(guó)文化和東方文化的基礎(chǔ)上，有著自身獨(dú)特魅力的藝術(shù)載體。[2]周杰倫的中國(guó)風(fēng)歌曲數(shù)量較多且每一曲都是經(jīng)典，歌曲融入古辭賦、古文化、古旋律，采用新編曲、新概念、新唱法，博古通今，歌詞傳統(tǒng)的創(chuàng)作手法運(yùn)用的出神入化，詞中物象包含古韻與故事，多用“素顏?lái)嵞_”，伴奏多使用中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，《青花瓷》《菊花臺(tái)》《煙花易冷》《紅塵客棧》《東風(fēng)破》《發(fā)如雪》《本草綱目》《蘭亭序》等經(jīng)典中國(guó)風(fēng)歌曲廣為世人傳唱。

其中國(guó)風(fēng)歌曲從歌詞內(nèi)容來(lái)講，涉古通今，學(xué)生可通過(guò)其了解古代文化禮儀，與課本中文言文選段所要表達(dá)的內(nèi)容有所呼應(yīng)，中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)也可通過(guò)歌曲中所用到的多種中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)器了解，激發(fā)學(xué)了解更多優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。此外，其歌詞獨(dú)特的創(chuàng)作手法，如青花瓷中運(yùn)用的出神入化的比興手法，還有歌曲中大量使用的“素顏?lái)嵞_”的方法，通過(guò)對(duì)多樣化的創(chuàng)作手法的學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生自身的創(chuàng)作能力與創(chuàng)作內(nèi)容質(zhì)量。

周杰倫中國(guó)風(fēng)系列歌曲也可設(shè)計(jì)為中國(guó)風(fēng)或傳統(tǒng)文化為主題的活動(dòng)，探究歌詞中的中國(guó)風(fēng)元素及其背后的意境，或直接以周杰倫中國(guó)風(fēng)歌曲的賞析為題，讓學(xué)生盡可能自由發(fā)揮，找到自己喜歡的不同切入點(diǎn)歌詞、創(chuàng)作手法、蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化、或歌曲中用的到傳統(tǒng)文化的古典樂(lè)器及對(duì)其的了解等。

2.親情歌曲的開(kāi)發(fā)利用

親情，顧名思義是每個(gè)生物學(xué)人與親人之間的感情。周杰倫歌曲中關(guān)于親情的歌曲，每一首歌所指的對(duì)象都不同，但每首歌從歌名、歌詞到旋律都符合每個(gè)角色在我們心中的形象。其關(guān)于親情的歌曲包含的對(duì)象范圍大，歌詞注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)且在細(xì)節(jié)中不乏人生道理，其歌詞也偏寫(xiě)實(shí)，曲子旋律輕快，這樣的主題也符合語(yǔ)文課程中對(duì)親情的歌頌這樣的主題。以《聽(tīng)媽媽的話》為主要代表，包括《爸，我回來(lái)了》《外婆》《爺爺泡的茶》等歌曲。

二者融合可通過(guò)詩(shī)歌、散文、歌曲改編、戲劇表演等各種形式展現(xiàn)出來(lái)，融合形式靈活多樣，以個(gè)人或小組為單位分享記憶中的親情，也可以從此開(kāi)始延伸，提高學(xué)生的表述能力和想象力。同時(shí)也可針對(duì)歌詞注重細(xì)節(jié)、寫(xiě)實(shí)、飽含人生哲理等特點(diǎn)，將其融入語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)鍛煉寫(xiě)作技巧，學(xué)到人生哲理，珍惜親情。親情是整個(gè)社會(huì)經(jīng)久不衰的談?wù)撛掝}，歌曲量多，由周杰倫所唱的親情歌曲可引出一系列親情的歌曲，對(duì)他們歌曲中所表達(dá)的對(duì)親情的不同感情進(jìn)行分析、比較，這樣也能鍛煉學(xué)生的合作能力、資料檢索能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.童年純真歌曲的開(kāi)發(fā)利用

所謂童年純真，即童年的那份純潔、真摯、天真。周杰倫一首《稻香》把每個(gè)人都唱回了童年，關(guān)于童年的歌曲中歌詞富含勇敢、向上的精神，用靜態(tài)的歌詞傳遞出動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，富含哲理又不失童年的純真美好?！兜鞠恪贰缎乔纭贰缎r(shí)候》等代表歌曲，用質(zhì)樸的語(yǔ)言寫(xiě)出了每個(gè)人心中的童年。隨著學(xué)生年紀(jì)的增長(zhǎng)，煩惱增多，最初的那份童真也漸漸遠(yuǎn)離，歌曲有喚回學(xué)生內(nèi)心那份童真的力量，學(xué)生能伴著歌曲暫時(shí)忘掉煩惱，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。歌曲與中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合科通過(guò)讓同學(xué)們書(shū)寫(xiě)自己的童年，憧憬未來(lái)，或以小組為單位在一定范圍內(nèi)調(diào)查總結(jié)大家的童年，敘述童年的趣事等方式。

其歌曲帶我們回到向往的童年，無(wú)論是從歌詞本身的結(jié)構(gòu)，還是其描繪的內(nèi)容又或是從中感受到的意境都可為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)所用，以不同形式、內(nèi)容和目的融入到語(yǔ)文課程中，可帶來(lái)意料之中但又出人意料的效果。

4.關(guān)于中國(guó)功夫歌曲的開(kāi)發(fā)利用

中國(guó)功夫，也叫中國(guó)武術(shù)，以“制止侵襲”為導(dǎo)向，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，提升個(gè)人修為的最終目的。歌詞中出現(xiàn)“雙節(jié)棍”“少林 ”“武當(dāng)”“太極”“仁者無(wú)敵”等中國(guó)功夫的代表性詞語(yǔ)。其一，“仁者無(wú)敵”“一身正氣”飽含了儒家思想。[3]其二，這類歌曲體現(xiàn)了中國(guó)功夫的“精氣神”，歌曲旋律與中國(guó)功夫的“精氣神”非常契合，速度與力量并存。其中以《雙節(jié)棍》《龍拳》《霍元甲》為典型。

歌曲曾經(jīng)掀起了一陣少林熱，讓一代青年人對(duì)于少林文化和中國(guó)功夫有了一種情愫，正因如此學(xué)生更樂(lè)意、更有興趣通過(guò)歌曲主動(dòng)了解中國(guó)功夫元素背后的故事，或文人俠客筆下中國(guó)功夫的形態(tài)，或是有資源條件的情況下到歌詞中的少林、武當(dāng)?shù)认嚓P(guān)地方進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研，又或就歌詞中提到的中國(guó)功夫進(jìn)行演繹，由外至內(nèi)參悟中國(guó)功夫。

從歌詞中的“仁者無(wú)敵”“一身正氣”等儒家思想來(lái)看，這也能與中學(xué)語(yǔ)文教材中《論語(yǔ)》《孟子》選段為代表的文言文結(jié)合教學(xué)，從更大更廣的視角來(lái)看待儒家思想，激發(fā)同學(xué)們對(duì)儒家思想的好奇，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行儒家文化的探究。

二.中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)和周杰倫歌曲結(jié)合的可行性分析

周杰倫歌曲作為中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)擬開(kāi)發(fā)資源，其不同系列的歌曲作為課程資源融入語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是否可行，以下將從其歌曲內(nèi)容、師生的接受心理、中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的要求等三方面展開(kāi)分析討論。

（一）從內(nèi)容來(lái)看，周杰倫歌曲適合作為中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源

周杰倫歌曲風(fēng)格多變，內(nèi)容涉及范圍廣，傳達(dá)的內(nèi)容與意境教育意義皆引人深思，如：《蝸?！愤@首歌在之前就被選入三年級(jí)語(yǔ)文教材的延伸閱讀之中，其歌詞

我要一步一步往上爬

等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉

小小的天有大大的夢(mèng)想

重重的殼裹著輕輕地仰望

……

透著不服輸、堅(jiān)持到底的精氣神，“等待陽(yáng)光”、“大大的夢(mèng)想”也是充滿希望的體現(xiàn)。此外《龍拳》《青花瓷》《千里之外》等歌曲，由周杰倫分別在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中演唱，表示對(duì)其歌曲的肯定。從其歌曲名及內(nèi)容來(lái)分析包含了中國(guó)風(fēng)、親情、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承等，這些內(nèi)容于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講也是重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此從周杰倫歌曲的內(nèi)容來(lái)分析其與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合是完全可行的，其部分歌曲表達(dá)出的內(nèi)容和精神與語(yǔ)文課程文本和課堂想要傳遞的內(nèi)容不謀而合。

（二）從師生接受心理來(lái)看，周杰倫歌曲適合作為中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源

1.學(xué)生的接受心理

從學(xué)生的角度來(lái)講，將周杰倫的歌曲融入到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中首先能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度更甚，以音樂(lè)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在一個(gè)自己喜歡的范圍中學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。其次，因?yàn)橹芙軅惛枨鷤鞒容^高，學(xué)生對(duì)其歌曲熟悉程度高，學(xué)生接受程度高，以周杰倫的歌曲融入語(yǔ)文課程綜合實(shí)踐為契機(jī)，可以給予學(xué)生一些啟示，讓其學(xué)會(huì)自己對(duì)歌曲文化進(jìn)行了解和探索，甚至發(fā)散至其他領(lǐng)域。

2.教師的接受心理

從教師的角度來(lái)講，如今的教師隊(duì)伍中80后、90后的年輕老師占很大比重，就他們本身而言周杰倫的歌曲就陪伴著他們成長(zhǎng)，而這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程讓教師們對(duì)其歌曲的表達(dá)內(nèi)容有日趨成熟的理解，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于歌曲內(nèi)容、歌曲與歌曲之間的風(fēng)格差異及情感表達(dá)的層次能夠把握的很好。另外周杰倫的經(jīng)典歌曲數(shù)目眾多，與語(yǔ)文綜合實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行教學(xué)選擇范圍廣，歌曲資源容易獲得和選取，教師容易進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求來(lái)看，周杰倫歌曲適合作為中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源

初中階段的綜合性學(xué)習(xí)要求：“能從書(shū)刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。[4]課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表明要多元化，開(kāi)展跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，將周杰倫歌曲融入語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)完全符合這一要求，如此還可以鍛煉學(xué)生從其他媒體中獲取資料，討論分析問(wèn)題的能力。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（教材〔2017〕4號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，課程目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，其中提到需包含各學(xué)科知識(shí)，從這一角度來(lái)講，周杰倫歌曲綜合了音樂(lè)與語(yǔ)文等方面知識(shí)。其次，《綱要》指出課程開(kāi)發(fā)要面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活，而周杰倫的歌曲因其高質(zhì)量與高傳唱度已經(jīng)深度融入到學(xué)生生活，符合《綱要》所做要求。最后，在教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的通知附件《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)推薦主題》7-9年級(jí)學(xué)段推薦了相關(guān)傳統(tǒng)文化的主題，而周杰倫歌曲中中國(guó)風(fēng)歌曲飽含大量中國(guó)傳統(tǒng)文化，中國(guó)功夫系列歌曲也彰顯中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化，因此符合教育部推薦主題。

三.周杰倫歌曲融入中學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

（一）豐富學(xué)生的知識(shí)

周杰倫的歌曲中飽含了大量古詩(shī)文知識(shí)，有助于學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)。如：《娘子》以現(xiàn)代語(yǔ)言塑造了一個(gè)癡癡等待、靜靜守望心上人的古代女子。歌詞的第一句就“折一枝楊柳你在那里”使用了古典詩(shī)詞中的常用意象——“楊柳”來(lái)暗示離別，“相思寄紅豆，相思寄紅豆，無(wú)能為力地在人海中漂泊，心傷透?！边@句詞又借用古詩(shī)詞中的代表鄉(xiāng)思的紅豆，將浪漫主義融入了歌詞中，奠定了歌曲情感基調(diào)。[5]飽含著各種典故、各類象征的寫(xiě)法，以及對(duì)整首歌歌詞結(jié)構(gòu)的把握、時(shí)空的跨越，都值得師生學(xué)習(xí)與借鑒。以此為例，師生在進(jìn)行融入周杰倫歌曲的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)能吸收其中的大量知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，一直是我們國(guó)家的教育目標(biāo)，但在目前應(yīng)試教育的整體生態(tài)下，全社會(huì)對(duì)于智育的關(guān)注度過(guò)高而忽略其他，而對(duì)于美育的培養(yǎng)是五育之中相對(duì)來(lái)講比較薄弱的，將音樂(lè)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，在一定程度上起到了輔助作用，周杰倫的作曲能力在國(guó)內(nèi)外備受認(rèn)可，歌曲的旋律美也無(wú)可爭(zhēng)議。周杰倫歌曲中“中國(guó)風(fēng)”歌曲，其歌詞融入中國(guó)的傳統(tǒng)文化，借用古典的意向展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的古典美，優(yōu)美的旋律配上恰當(dāng)?shù)母柙~，相得益彰，儼然是諸多“美”元素的結(jié)合，提高學(xué)生審美能力。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展

將歌曲融入到語(yǔ)文教學(xué)中需要教師具有一定的專業(yè)能力，把握好歌曲與語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系和界限，把握好其主次關(guān)系。而周杰倫的歌曲風(fēng)格多變、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求高，但同時(shí)也促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，首先能通過(guò)開(kāi)發(fā)大眾文化資源，不斷吸收新知識(shí)，拓寬眼界，更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師不斷掌握新的教學(xué)技能、手段，如必要的現(xiàn)代教育技術(shù)技能，提升教學(xué)能力。最后，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)也提高教師對(duì)生活中教學(xué)資源的挖掘和整合能力。

四.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析，周杰倫歌曲可從中國(guó)風(fēng)、親情、童年純真、中國(guó)功夫等方面進(jìn)行資源的開(kāi)發(fā)與利用，其歌詞遣詞造句優(yōu)美，內(nèi)容積極向上，或傳遞堅(jiān)韌不服輸之精神、或贊揚(yáng)中國(guó)幾千年流傳的瑰寶、或強(qiáng)調(diào)親情之寶貴等等為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程錦上添花，一旦成功開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一筆寶貴的知識(shí)財(cái)富，豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生審美水平，對(duì)教師來(lái)講，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展。隨著社會(huì)學(xué)術(shù)氛圍的愈來(lái)愈濃烈，教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)越來(lái)越高，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，創(chuàng)新能力逐漸提高，對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的跨領(lǐng)域研究更多、更深入，資源的開(kāi)發(fā)與利用也能夠取得更精彩的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目資助：塔里木大學(xué)漢語(yǔ)言品牌專業(yè)項(xiàng)目，編號(hào)：220101504.

（作者介紹：陳寶玲，塔里木大學(xué)人文學(xué)院研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）;萬(wàn)素花，本文通訊作者，塔里木大學(xué)人文學(xué)院副教授，研究方向：漢語(yǔ)言文字學(xué)）