趙明文

【內(nèi)容摘要】在初中歷史教學中，對于學生歷史核心素養(yǎng)的滲透是極其重要的。這需要初中歷史教師積極的改變傳統(tǒng)的教學觀念，在不斷地轉化以及實踐開辟出適合現(xiàn)代教育和時代發(fā)展的新路徑。在以核心素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標的初中歷史教學中，教師要圍繞歷史知識、運用能力、歷史思維等各個方面技巧加強學生的歷史學習能力，本文就此作出了簡單分析。

【關鍵詞】初中歷史? 核心素養(yǎng)? 滲透? 教學策略

引言

初中歷史教學過程中的核心素養(yǎng)即學生在整個學習生涯中會伴隨他們克服重重困難，并且為他們未來的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊的一項重要技能。核心素養(yǎng)可以幫助學生更加快速、高效的適應社會發(fā)展的需求，盡快掌握現(xiàn)代社會人才所需掌握的基本技能和品格能力。在初中歷史教學中滲透進核心素養(yǎng)的教學，是現(xiàn)階段我國開展初中教育的一項重要任務。核心素養(yǎng)不僅涉及到了人文、科學，還包含學生的學習自主性、學習方法、生活方式和態(tài)度等等。因此，歷史作為一門包含了我國傳統(tǒng)文化以及發(fā)展史精髓的學科，其自然成為了發(fā)展學生人文素養(yǎng)的有利途徑。而如何在初中歷史教學中滲透進核心素養(yǎng)的教學，還需要每一位初中歷史教師不斷探索，總結經(jīng)驗，以早日提升初中歷史教學的效率。

一、現(xiàn)階段初中歷史教學中核心素養(yǎng)滲透存在的問題

1.教師未對核心素養(yǎng)的滲透提起足夠的重視

由于初中階段的學生要面臨中考這一人生大考，因此很多初中歷史教師在教學的過程中常常會受到應試教育的影響，為了提升升學率，一味的在教學中向學生傳授刻板的教材知識，并未將歷史學科的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在歷史教學中，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及其不重視，只注重學生的做題能力和應試技巧。

2.學生的學習目標不明確

歷史作為一門涵蓋了古今中外大量文化信息的學科，它凝結了前人在歷史發(fā)展過程中的寶貴財富和智慧，科學合理的歷史學習可以幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀，幫助他們以客觀的態(tài)度看待事物的發(fā)展規(guī)律。但是，由于受到升學壓力的影響，學生在歷史學習過程中，往往只將課本固有的知識作為自身學習的目標，并未在學習中提升自身的認知能力和歷史綜合素養(yǎng)，學生學習到的知識僅僅夠學生應付考試，并未對歷史發(fā)展的過程進行深刻體會。對歷史學習缺少正確的影響，導致學生在學習歷史的過程中過于功利，失去目標，盲目從眾。

二、如何在初中歷史教學中有效滲透核心素養(yǎng)教學

1.創(chuàng)設教學情景，提升學生的自主學習能力

因為初中學生正處于青春發(fā)育的關鍵時期，他們的心理和生理發(fā)育都尚未成熟，對于事物的辨別能力還比較弱。在學習抽象復雜的歷史知識時，常常會因為難以理解而望而卻步，對此，教師在教學的過程中適當?shù)臑閷W生創(chuàng)設教學情境，將教學內(nèi)容聯(lián)系實際，生動的展現(xiàn)給學生，可以幫助學生更加高效的理解教學內(nèi)容，提升情感體驗。而且，教學情境的創(chuàng)設還可以幫助學生提升自主學習能力，當在學習的過程中遇到知識混淆、概念模糊等情況時，借助情境的設立，可以讓學生身歷其境的感受當時的歷史氛圍，促進學生展開自主探索，加深對知識點的印象。例如，在進行《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的教學時，教師可以在課前搜集相關的影視資料或者是圖片，在課上為學生播放。在學生了解本課的歷史背景之后，教師可以組織學生自主導演情景劇，將當時“林則徐虎門硝煙”的壯觀的歷史場景演繹出來，讓學生在這種親身經(jīng)歷中感受當時盛大、莊嚴的歷史氛圍，提升學生的歷史榮譽感。就這樣，教師在教學過程中帶領學生進行情境再現(xiàn)式的探索教學，可以在傳統(tǒng)教學的模式之上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的自主學習興趣，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

2.引入實際案例，培養(yǎng)學生的歷史思考能力

在教學之中，教師為了帶領學生對歷史知識進行深入的思考，幫助學生客觀的學習歷史知識，養(yǎng)成獨立的歷史思考能力。在歷史教學中，教師可以通過某些實際案例的引入，幫助學生更加清晰、準確的定位歷史內(nèi)容，讓學生通過對當時社會發(fā)展事例的分析，提升對歷史事件的認知能力，可以在學習完課堂知識后對某一具體的歷史問題做出獨立的評價、抒發(fā)自己的見解。比如，在《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》一課中，教師可以就當是七七事變的某些細節(jié)引出實際案例對學生進行概述，對于全民族抗戰(zhàn)而言，為了讓學生深刻的意識到抗日戰(zhàn)爭過程中全國上下同仇敵愾、共同抗戰(zhàn)的志氣和英勇精神，教師可以引出如趙登禹、佟麟閣等偉大的抗日英雄，將他們的生平實際將給學生聽，引發(fā)學生的思考，幫助學生實現(xiàn)綜合性發(fā)展。

結語

在新時代發(fā)展的背景之下，為了響應新課程改革的號召，初中教學必須積極的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生未來的可持續(xù)發(fā)展提供保障。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是我國社會中發(fā)展的需求，同時更是國際社會進行人才競爭力的重要渠道。所以，各位初中歷史教師在教學中應該積極的發(fā)掘本學科的優(yōu)勢，深入研究教材，客觀定位核心素養(yǎng)的教育。不斷創(chuàng)新教學理念和模式，以為我國培養(yǎng)大量優(yōu)秀的綜合型人才。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)金秀瑤族自治縣頭排初級中學）