安靜

【內(nèi)容摘要】新課程改革要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要摒棄以往灌輸式教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，互動教學(xué)法有著十分積極的作用，本文就針對在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法的具體策略進行了研究，希望能有效推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 互動法? 應(yīng)用

前言

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生認知的角度來講，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，教師在教學(xué)中要摒棄以往“一言堂”的教學(xué)方式，經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能有針對性的開展教學(xué)活動。素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師在教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，為互動教學(xué)法積極作用的發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。

一、重視對學(xué)生互動情況進行分析，及時發(fā)現(xiàn)問題

從整體的角度來講，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動還很少，雖然現(xiàn)階段，很多教師都認識到了互動對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的重要意義，但是由一節(jié)課的教學(xué)時間只有45分鐘，非常有限，教師為了保證課堂教學(xué)的效率，往往會盡可能多的向?qū)W生傳授知識，導(dǎo)致師生之間、生生之間的互動嚴(yán)重缺乏。在這樣的背景下，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足①。除此之外，雖然部分教師會積極的與學(xué)生進行互動，但是互動的積極作用普遍沒有得到充分的發(fā)揮，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在“直線與方程”一部分知識的教學(xué)中，雖然教師認識到了課堂上與學(xué)生互動的重要意義，但是，互動形式并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進行創(chuàng)新，采用的依然是傳統(tǒng)的互動方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被迫應(yīng)付教師提出的問題，課堂主體地位依然沒有得到凸顯。針對這樣的情況就需要利用課下時間進行反思，及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并加以改正，久而久之，互動式課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢才能逐漸凸顯出來，課堂的教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。

二、突出教學(xué)重難點，創(chuàng)新互動模式

相對于初中階段的學(xué)生來說，高中生的學(xué)習(xí)壓力更大，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，就必須要有較強的抽象思維能力，因此，要想實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生能在扎實掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)各方面能力的提升，就需要教師更加科學(xué)的分配自己的精力，教師在課堂上應(yīng)用互動教學(xué)法的過程中，要能夠集中精力解決一些重點問題和難點問題②。通常情況下，高中數(shù)學(xué)教師要加強與學(xué)生之間的互動，除了傳統(tǒng)課堂上常用的提問的互動方式以外，還需要建立明確的互動目標(biāo)，除了師生之間的互動之外，教師在課堂上還可以引入小組互動的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生之間就自己不懂的問題進行交流，深化課堂上生生之間和師生之間的互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“空間幾何體”相關(guān)知識的過程中，一方面教師需要認真研讀教材，明確教材中的重點知識和難點知識，在課堂上與學(xué)生進行討論的過程中，需要重點圍繞這些話題來展開。在幫助學(xué)生解決了共性問題的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到的個性的問題，教師可以采取小組合作的方式，鼓勵生生之間進行互動，讓學(xué)生在互相啟發(fā)的過程中實現(xiàn)共同提升，在提升學(xué)生互動能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級整體數(shù)學(xué)成績的提升。

三、重視教學(xué)反饋，及時調(diào)整互動策略

下課鈴響并不意味著教學(xué)活動的結(jié)束，教師要能夠就自己的教學(xué)問題與學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生針對自己的教學(xué)情況提出意見和建議，讓學(xué)生說一說在課堂學(xué)習(xí)中自己還有哪部分知識掌握的不夠透徹，教師要從專業(yè)的角度給予學(xué)生解答，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷向縱深發(fā)展③。因此，教師在課堂上與學(xué)生互動的過程中，每提出一個問題，不能要求學(xué)生在第一時間給出答案，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留出一段思考的時間，讓學(xué)生理清自己的思路，提升答案的質(zhì)量。另外，教師在與學(xué)生交流的過程中，還要能夠發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不足的地方，針對學(xué)生反饋的共性問題，教師要對自己的教學(xué)方法進行反思，找到自己在教學(xué)中的不足之處，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，使互動教學(xué)的方法能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進而有效的促進學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不只要教會學(xué)生知識，同時要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生邏輯思維能力的提升。在與學(xué)生溝通的過程中，教師不僅能對學(xué)生的學(xué)情有更加深入的了解，同時也能及時對自己的教學(xué)情況進行反思，幫助學(xué)生找到適合自己的教學(xué)方法。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，使互動教學(xué)方法能夠更好的發(fā)揮作用，教師就需要加強學(xué)習(xí)，才能更好地對學(xué)生進行引導(dǎo)。

【注釋】

① 李偉紅. 淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)互動法的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2019（18）：114.

② 趙鋒. 基于思維異質(zhì)互動的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（09）：66-67.

③ 崔弘杰. 高中數(shù)學(xué)互動交流的教學(xué)方法探究[J]. 中國校外教育，2019（10）：76+79.

（作者單位：甘肅省武山縣第三高級中學(xué)）