李宏梅

【摘 要】 教師在設計教學內容時，要堅持創(chuàng)新的教學觀念，結合學生的學習能力、學習興趣以及學習需求精心設計教學內容，把新的教學要求與教學內容進行有效融合，給學生提供新穎、豐富的教學內容，讓他們在學習過程中進行高效的自主學習和合作學習，發(fā)展他們的語文創(chuàng)新思維，使語文教學在創(chuàng)新觀念下高效進行，在創(chuàng)新教學的道路上取得優(yōu)異的成績。

【關鍵詞】 小學語文;導入環(huán)節(jié);合作學習;想象力

在教學活動中，教師要關注課堂教學的有效推進，結合學生的動態(tài)生成進行啟發(fā)，讓他們能深入理解課文內容，順利解決學習中的疑惑，提高他們的語文學習能力，讓他們掌握扎實的基礎知識，構建創(chuàng)新教學下的小學語文高效課堂。

一、精心設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中，教師在設計導入內容時，要結合創(chuàng)新觀念，從教材內容出發(fā)，選擇恰當、合適的創(chuàng)新方法，讓學生在上課伊始就受到吸引，主動進行課文內容的探究。設計導入的方式多種多樣，教師可以選擇與課文相關的民間傳說、趣味故事進行導入，也可以利用豐富生動的語言描述進行導入等。在多種方式的導入中，學生始終對語文學習充滿興趣，能主動投入到課文的分析中，推進教學的高效進行。例如，在教學《草船借箭》時，教師可以給學生播放《草船借箭》的動畫片，讓他們在趣味動畫的吸引下進行課文內容的分析，進而有效提高學習興趣。這樣，學生主動閱讀了課文內容，了解了課文的情節(jié)，通過分析重點內容抓住了事情發(fā)展的線索，厘清了它的起因、經過及結果，進而他們就能認識到諸葛亮“借”箭成功是由于他有膽有識、足智多謀。

二、開展合作學習，加深對課文的理解

隨著創(chuàng)新教學觀念的有效踐行，在小學語文教學中，教師開展教學時不僅要加強對學生自主學習的引導，還要根據所學內容合理開展合作學習，讓他們能在合作過程中相互交流，分享對課文的理解，交流對課文的感悟和分析角度。在合作討論中，小組成員還能通過相互幫助解決他們的疑問，使他們進行高效的深度學習。例如，在教學《田忌賽馬》時，教師先讓學生自主學習課文內容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，然后組織他們進行合作學習，在交流過程中，學生可以抓住人物的動作、神態(tài)、語言來分析人物的情感及性格特點，討論田忌轉敗為勝的原因。通過交流討論，學生深刻體會到孫臏的足智多謀，認識到應該學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思想方法。

三、設計想象環(huán)節(jié)，發(fā)展創(chuàng)新思維

在教學過程中，教師要設計想象環(huán)節(jié)，讓學生在無拘無束、天馬行空的想象中分析課文、感悟課文，在創(chuàng)新思維發(fā)展下獲得深刻的學習感悟。在讓學生進行想象時，教師可以用語言進行引導，并給他們足夠的時間進行想象。在自由想象的過程中，學生的思維無限拓展，他們能在想象中收獲知識，掌握課文內容。學生完成想象后，教師還可以讓他們把自己想象的內容用豐富生動的語言描述出來，通過分享想象內容受到啟發(fā)，促進他們創(chuàng)新思維的進一步發(fā)展。

四、注重課堂生成，引導學生深入思考

在教學過程中，教師要關注學生的課堂生成，了解他們的思維動態(tài)，在他們對課文有了初步理解后進行引導，讓他們能繼續(xù)發(fā)揮思維的活躍性，深入分析課文內容，抓住課文的主旨和情感進行分析和體驗，讓他們獲得更多的課堂生成。學生作為獨立的個體參與到語文學習中，他們的理解能力和分析角度不同，課堂生成也不相同。教師針對學生不同的生成，要有針對性地進行鼓勵，讓他們獲得激勵，積極主動地深入思考，高效完成課文的學習，促進他們語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、注重閱讀教學，提高語文核心素養(yǎng)

在小學語文教學中，閱讀教學是學生深入理解課文內容，獲得深刻學習感悟的重要途徑。在教學活動中，教師要加強閱讀教學，讓學生通過自主閱讀、自主感悟的方式來掌握課文內容，激發(fā)他們的閱讀興趣。在閱讀環(huán)節(jié)，教師不僅要讓學生認真閱讀課文內容，還要結合課文內容向他們推薦相關的課外書籍，讓他們在課外也能進行主動閱讀，不斷提高他們的語文核心素養(yǎng)。例如，在教學《紅樓春趣》時，教師可以讓學生自讀課文，了解課文中的內容，感受課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。在閱讀環(huán)節(jié)，學生了解了課文之后，教師還要讓他們認真品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣，讓他們在課外能主動進行閱讀。通過課堂閱讀和課外閱讀的結合，學生對課文內容獲得了進一步的理解，從多方面掌握了人物的性格特點，加深了他們的閱讀感悟。

總之，在小學語文教學中，教師運用創(chuàng)新觀念時，要堅持以學生為主體的教學原則，使教學內容能充分調動學生的好奇心，讓他們在主動思考、主動探索中掌握語文知識，理解課文內容。在教學過程中，教師要優(yōu)化教學內容，豐富教學形式，用多種教學方式來推動教學的深入進行，使學生在自主學習中獲得發(fā)展，在合作探究中獲得提高，為他們的語文學習打開創(chuàng)新之路，實現(xiàn)高效的小學語文創(chuàng)新教學。

【參考文獻】

[1]陳小燕.核心素養(yǎng)視域下的小學語文閱讀教學策略[J].西部素質教育，2019（18）.