張紅玲

摘 ?要：在學生的義務教育階段中，語文教育的占比一直都很重，語文教育可以說是學生的基礎類啟蒙教育，不管是學校還是家長，對學生的語文學科都十分重視。隨著新課改在我國教育事業(yè)中的普及，語文教育不管是教學形式、教學方法還是教學內容，都發(fā)生了極大的改變，現(xiàn)階段的語文課程大大提高了學生的學習自主性，也增長了學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文;教學問題;解決措施

1現(xiàn)階段語文教學中的問題

1.1學生的主觀能動性較弱

對于學生而言，培養(yǎng)好的學習習慣以及掌握好的學習方法要比取得高分更為重要，現(xiàn)在優(yōu)越的生活條件使不少學生養(yǎng)成了嬌縱任性的性格，對很多事情都抱有不勞而獲的心態(tài)，這種心態(tài)直接影響到學生在校期間的學習效率。學生一旦遇到學習問題，就習慣性退縮，在學習時注意力松散、不集中，這種情況的出現(xiàn)跟教師與家長的管理模式有密切的關系。在學生的學習生涯中，不僅要讓他們掌握書本上的理論知識，更重要的是培養(yǎng)他們成為具有良好學習、生活習慣的人，好的習慣將讓學生一生受益，如果沒有培養(yǎng)出好的習慣，單純依靠學生自身的聰明才智，恐怕無法令其在未來有更好的發(fā)展。

在語文教學過程中，語文教師主要針對學生不理解的地方進行細致、重點的講解，或者根據學生群體掌握的學習情況進行講解，這種教學方法雖然讓教師與學生之間形成了良好的互動，但教師沒有注意到學生之間存在著思維模式及基礎能力的差異，教師的教學目標不應該只是讓大多數的學生熟練地掌握課本上的知識，更應該讓每一個學生都能跟上教學的節(jié)奏，都能理解教師教授的內容，因此在教學的過程中，教師應該多讓學生發(fā)言，多多鼓勵學生參與其中，從學生群體的發(fā)言過程中了解學生對知識的掌握情況。此外，新課改特別提出要讓學生群體多多進行小組式的合作學習。讓學生進行小組式的學習確實消耗的時間比較多，但是這種學習方式適用于所有的學習內容。教師在不清楚該如何使用教學方法的時候，可以考慮小組合作學習法。但采用小組合作學習法必須注意的是，教師要合理地安排學習的時間，以及對學生開展的話題進行監(jiān)管，必須保障學生充分利用了討論合作的時間，讓小組合作學習法能夠真正發(fā)揮作用，體現(xiàn)價值。

1.2教學目標不夠清晰

對于教學工作而言，有一個明確的教學目標是一件十分重要的事情，只有先明確了教學目標，才能讓后續(xù)的教學工作有條不紊地開展，從而保障教學工作的效率。但是在實際的教學過程中，不少教師腦海里其實并沒有在教學工作前期設立一個教學目標的概念，他們已經習慣于按照教學大綱按部就班地教學。在新課改中，要求教師對學生群體的語言能力進行訓練，但是具體該如何訓練，達到什么樣的訓練效果，教師都是茫然的。因此，在實際的教學工作中，教師更多的是選擇直接依據現(xiàn)成的參考資料進行教學，對教材的研究還不夠透徹清晰，或者研究形式過于表面化，無法將教材內容與實際情況相結合，導致課程教學效果不佳，自然也就無法提高學生群體的語文學科能力。

1.3教學中的內容不再合適

小學語文教學工作之所以被稱為學生群體的啟蒙教育，主要是因為小學語文的教學成果將直接影響到學生的綜合能力，所以小學語文的教材都是由專業(yè)的教育工作者精挑細選的，但這并不代表現(xiàn)有的教材內容都符合小學教育的要求。小學生群體的表達能力、寫作能力以及對社會的了解主要是通過對語文課程的學習來完成的，如果教材上的內容不能貼合實際情況，不但會讓學生群體的理解能力出現(xiàn)偏差，更不利于培養(yǎng)學生群體的綜合能力。

2現(xiàn)存問題的解決對策

2.1學生在課程上的主體地位必須受到重視

教師應該意識到學生才是課堂的主體，應該鼓勵學生在課堂上多發(fā)言，多問多說，也應該培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，讓學生能夠在自主的學習過程中，獲取更為豐富的知識。尤其需要注意的是，教師與學生之間應該是相互平等的，教師不應該是課堂的主宰，而是學生的引導者和協(xié)助者，在教學過程中應該給予學生充分的信任、尊重與理解，與學生間的交流要建立在平等的基礎上，激發(fā)學生對學習的興趣，從而提高教學工作的效率。

2.2教材內容應該更加貼合現(xiàn)實生活

過去學生更多的時候都是隨著教師的教學思維來走，現(xiàn)在的學生由于身處的時代不同于以往，他們能夠接觸到的新鮮事物越來越多，能親身感受的東西也越來越多，很多學生甚至對世界、對社會、對自己都有了諸多獨特的看法和觀點。面對這樣的學生，沿用以往的教材資料自然無法滿足其求知欲及好奇心。

教材內容更加貼近現(xiàn)實生活，能夠有效提高教學的質量與水平，一些與現(xiàn)實生活更加貼近的、具有現(xiàn)代意義的教學內容才能引起學生情感上的共鳴。對于學生而言，過去那種陳舊的、脫離實際的教學內容既不真實又過于刻板，很難讓學生有足夠的興趣進行學習，真實的生活場景才能夠迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣與積極性。

3結束語

綜上述，隨著時代的不斷發(fā)展，隨著新課改的普及，過去傳統(tǒng)的教學方式已經無法適應當下的教學環(huán)境了，甚至傳統(tǒng)的教學模式開始呈現(xiàn)出壓抑學生性格，打擊學生積極性的弊端來。所以在小學語文的教學階段，教師應該思考如何在新的教學條件下充分調動學生的學習興趣，讓學生群體能夠通過語文課程的學習，培養(yǎng)出更好的綜合性能力，從而保障小學語文課程的教學質量與成效，讓學生真正愛上語文課程，感受到語文學習的樂趣，同時真正實現(xiàn)教師與學生群體之間的平等，讓教師成為學生的引路人，而不是教學過程中的主宰。

參考文獻

[1]吳書勤.淺析小學語文教學存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2019（05）：124.

[2]李艷.論述小學語文教學存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2018（05）：122.

寧夏高等學校一流學科建設資助項目（NXYLXK2017B11）。