楊梅

摘 ?要：隨著新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入開展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要重視結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的進(jìn)行高效課堂構(gòu)建，要不斷開展科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐研究，從而才利于不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;研究

為了構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要合理的分析課堂主體，要重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而才利于不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力，希望通過進(jìn)一步闡述，能夠不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1合理分析課堂主體

1.1學(xué)生背景知識(shí)分析

學(xué)生接受任何性質(zhì)和類別的知識(shí)，其背后都存在一定的背景關(guān)聯(lián)。但當(dāng)前教師在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生在考試中表現(xiàn)出更為熟練的應(yīng)試技巧，獲得更高水平的成績(jī)，往往只注重學(xué)生對(duì)單純?cè)囶}類型和算法技巧等方面的掌握，反而忽略了知識(shí)背后的體系。學(xué)生在接觸新知的同時(shí)，也會(huì)相應(yīng)對(duì)其背景和與其他知識(shí)的關(guān)聯(lián)性產(chǎn)生一定的興趣，如果此時(shí)教師能夠?qū)⒉糠謺r(shí)間和精力運(yùn)用到知識(shí)背景的介紹和分析方面，那么這種做法其實(shí)是有助于學(xué)生接受知識(shí)的。學(xué)生既掌握了表面的知識(shí)內(nèi)容和技巧，更了解其深層次的背景和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，那么學(xué)生便會(huì)在腦海中自行建立一定的知識(shí)架構(gòu)，不僅有利于理解新知，同時(shí)與以往所學(xué)內(nèi)容形成呼應(yīng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況將部分時(shí)間和注意力投入到學(xué)生知識(shí)背景的聯(lián)系和建立上，從根本上助推學(xué)生掌握知識(shí)的程度和效果。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式分析

在課堂實(shí)施教學(xué)方法過程中，如果學(xué)生能夠按照教師既定的思維路線進(jìn)行思考和實(shí)踐，那么就會(huì)很容易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成指定的教學(xué)計(jì)劃。但順利完成任務(wù)的基礎(chǔ)是教師能夠全面掌握并成功引領(lǐng)學(xué)生的思維，以及在此之前對(duì)學(xué)生思維方式要有足夠的了解，因此教師在實(shí)施任何教學(xué)手段前，必須充分掌握學(xué)生的思維方式，以便在課堂上順利掌控。如教師在進(jìn)行物體體積計(jì)算教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)體積公式的過程中，可以先讓學(xué)生通過教具研究某長(zhǎng)方體的體積計(jì)算需要哪些數(shù)據(jù)，通過實(shí)際擺放與以往知識(shí)的聯(lián)想，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的各邊長(zhǎng)度都會(huì)影響體積的結(jié)果，由此得出結(jié)論。但也會(huì)發(fā)生偏離教師預(yù)想軌跡的情況，如學(xué)生未將注意力集中在長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)獲得上，反而更加關(guān)注物體的個(gè)數(shù)、擺放位置等，逐步偏離正確軌道，這樣就無(wú)法得出教師預(yù)想效果，對(duì)于教學(xué)方式的選擇，還需綜合考慮教學(xué)實(shí)際。因此，教師要對(duì)學(xué)生的思維方式有足夠的掌控力，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生思維的發(fā)展過程，引領(lǐng)學(xué)生在教師既定的思維軌跡上發(fā)展，盡量排除非指定內(nèi)容的干擾，最終在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)。

2合理選擇教學(xué)方式

對(duì)于教學(xué)方式的選擇，還需綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生接受傾向等多種因素。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的喜好、傾向等選擇教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教學(xué)主體的興趣投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在進(jìn)行平均數(shù)求解的教學(xué)時(shí)，由于此類教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性以及可操作性較強(qiáng)，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)平均數(shù)的意義與求法。首先，教師在活動(dòng)中需介紹平均數(shù)代表的含義，讓學(xué)生形成初步認(rèn)知;其次再通過實(shí)際的問題讓學(xué)生探索求解平均數(shù)的算法;最后通過親自實(shí)踐，學(xué)生基本掌握求解平均數(shù)的意義和算法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到具體案例中，解決實(shí)際問題。學(xué)生經(jīng)過自己親自動(dòng)手參與，在活躍的氛圍中最大限度探索與嘗試教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這樣不僅能夠?qū)χR(shí)記憶深刻，還能鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)切實(shí)應(yīng)用于生活中，滿足實(shí)際生活的需要。

2.1運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)多種情境

教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在有目的和計(jì)劃前提下，創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。情境教學(xué)法適用于各類學(xué)科的教學(xué)，因?yàn)樗軌驙I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把抽象乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的方式表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師大多數(shù)情況下是利用身邊事物以及自己組織語(yǔ)言，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣的情境創(chuàng)是起到了一定的作用，但是，在能夠加入音頻、動(dòng)畫和圖片等豐富色彩內(nèi)容的多媒體教學(xué)方式面前，還是過于單調(diào)。多媒體的應(yīng)用既能豐富教學(xué)能容，還能減少教師課堂上的工作量，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。例如，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以利用多媒體技術(shù)播放一段學(xué)校附近水果攤賣水果的視頻，要求學(xué)生通過對(duì)視頻的觀察，視頻結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)出水果攤的蘋果、香蕉、西瓜和水蜜桃各賣了幾個(gè)？以此，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究

提高學(xué)生自主探究能力也是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式之一，因此，教師應(yīng)該弱化自身在課堂中的角色，充分表現(xiàn)學(xué)生的課堂主人公地位。在新課程改革內(nèi)容中提到，重視培養(yǎng)學(xué)生探索能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不能再讓傳統(tǒng)教學(xué)方式阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)和思維發(fā)展，通過自主學(xué)習(xí)和探討培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于三角形知識(shí)的過程中，認(rèn)識(shí)圖形是學(xué)習(xí)的第一步，由于圖形是抽象的，因此，只靠教師簡(jiǎn)單的口述圖形的性質(zhì)達(dá)不到能夠讓學(xué)生認(rèn)知并理解的教學(xué)效果，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過觀察和觸摸身邊三角形的物體，發(fā)現(xiàn)三角形的性質(zhì)、三條邊的關(guān)系和解決問題的方法，再對(duì)三角形面積的計(jì)算、基本規(guī)律進(jìn)行探究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。相較于教師單方面輸出傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，隨著新課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主探討能力既能是使學(xué)生收獲更多課外新知，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)方案制定，從而才利于全面加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。希望通過以上闡述，能夠進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]于運(yùn)芝.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法[J].中國(guó)校外教育，2019（11）：106-107.

[2]劉藝勇.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（07）：107.

[3]胡明喜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].亞太教育，2019（03）：17.