羅競(jìng)

摘 ?要：隨著當(dāng)今社會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中成為一種最常用、最流行的一種教學(xué)模式。為了教師們更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，將學(xué)生的智力與潛能最大限度地發(fā)掘出來(lái)并進(jìn)行開(kāi)發(fā)，研究性學(xué)習(xí)被大力推廣與提倡，并在學(xué)校得到了深入的實(shí)施。為了更好地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行深入探究，并在探究性學(xué)習(xí)中理解教與學(xué)的重要性，以下對(duì)此進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);研究性學(xué)習(xí);教與學(xué)

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)情境的必要性

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境對(duì)于教師在順利開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中是十分必要的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)想要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的創(chuàng)設(shè)，就需要營(yíng)造一個(gè)情境模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)背景中，使得他們體會(huì)到解決新的問(wèn)題的方法是學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探索，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生積極向上、充滿熱情的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的“研究”意識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，激發(fā)學(xué)生的“研究”思維。

二、將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相互結(jié)合并搭建問(wèn)題情境

因此教師一定要設(shè)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)種種問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。教師在提出問(wèn)題上可以選擇在新知識(shí)與舊知識(shí)的邊接點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)上提出;教師在提出問(wèn)題上可在學(xué)生觀察“研究”的具體材料時(shí)提出;教師在提出問(wèn)題上也可以選擇通過(guò)游戲模式、現(xiàn)場(chǎng)演示、懸念設(shè)置、實(shí)際操作、情境演練和比賽模式等提出。如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出三支筆當(dāng)作三條線段任意拼搭，然后讓大家交流說(shuō)說(shuō)拼成了什么圖形。接著問(wèn)怎樣才能拼成三角形？讓學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)行拼搭。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手就會(huì)發(fā)現(xiàn)要把三條線段首尾相連才能拼成一個(gè)三角形，從而學(xué)生能很自然地理解三角形是由三條線段圍成的圖形。在學(xué)生的活動(dòng)中產(chǎn)生了“研究性”的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去研究和探索。教師在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，搭建問(wèn)題情景并激發(fā)學(xué)生思考是十分必要的，合理的問(wèn)題情景不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，而且還能激發(fā)學(xué)生的潛能，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力是順利開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的前提

教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要想將研究性學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)自主探索的能力是十分必要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予充足的思維空間是在研究性學(xué)習(xí)中的核心，以此可以激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生在對(duì)問(wèn)題提出時(shí)進(jìn)行思考與分析，并能夠多角度的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究與討論。教師可以通過(guò)實(shí)際操作、不斷探究、大膽思考等手段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生自主去探究。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提出“長(zhǎng)方形與正方形需要具備什么樣的四邊形特征”這一具有“探究性”的問(wèn)題，這能帶動(dòng)學(xué)生自主的去研究，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣后，將會(huì)用自己接受的方式去進(jìn)行研究，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極向上、充滿熱情的情緒，這也使得學(xué)生討論的積極性提高。各個(gè)小組會(huì)開(kāi)始實(shí)際的動(dòng)手操作，有的小組會(huì)測(cè)量桌椅、有的會(huì)測(cè)量自帶的文具盒、有的會(huì)測(cè)量黑板等去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。有些小組將拉尺、看尺、記錄等進(jìn)行明確的分工，有些小組則通過(guò)數(shù)數(shù)、折疊、測(cè)量等將得到的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)際操作，各個(gè)小組都已對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征進(jìn)行了總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作去探索多種方法，學(xué)生在操作的過(guò)程中也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、做好知識(shí)的歸納思考與拓展是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

教師在教學(xué)中想要將新知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的東西，對(duì)新知識(shí)的歸納和思考是十分必要的，教師需引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理，培養(yǎng)學(xué)生在解決新問(wèn)題時(shí)應(yīng)用到新學(xué)的知識(shí)的能力，使得新知識(shí)得到延升發(fā)展。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)，從而對(duì)學(xué)生“研究”能力提高。在對(duì)《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)歸納出長(zhǎng)方形和正方形的特征，在引導(dǎo)學(xué)生完成課后的練習(xí)和《一課一練》中基礎(chǔ)性題目的鞏固練習(xí)后，在練習(xí)題目上又進(jìn)行設(shè)計(jì)。一是請(qǐng)學(xué)生想辦法將長(zhǎng)方形紙片拼或剪成一個(gè)正方形;二是小李需要做一個(gè)高1米，寬3米的窗戶框架，需要多長(zhǎng)的木料？三是學(xué)校要舉行手抄報(bào)比賽，李明同學(xué)需要邊長(zhǎng)60厘米的紙，而現(xiàn)在只有二張長(zhǎng)60厘米、寬30厘米的紙，怎么辦？這些問(wèn)題將帶動(dòng)學(xué)生的思考，使得學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)向課外延伸，將固有的知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相互結(jié)合，就能使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效的培養(yǎng)了學(xué)生在探究活動(dòng)中的探索與實(shí)際操作能力，進(jìn)而鞏固了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用能力。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“研究性學(xué)習(xí)”能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究的能力，“探究性學(xué)習(xí)”具有科學(xué)研究的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在小學(xué)教育中是十分重要的，但是，由于小學(xué)生年齡小，思維等各方面發(fā)展不成熟，且注意力不集中、好動(dòng)等特點(diǎn)，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率不高。因此，作為教師，我們需要把“研究性學(xué)習(xí)”活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地帶給學(xué)生，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該加大對(duì)趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)分組教學(xué)法、游戲法以及情景設(shè)置法等趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注意自身教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方法的趣味性，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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