黃熙雄

摘 ?要：閱讀教學在初中英語教學中占據著十分重要的地位。所以，教師在進行閱讀教學時，需要創(chuàng)新教學方式，提高閱讀教學的有效性，這樣才能促進學生的閱讀水平。英語閱讀不僅能夠提高學生的考試成績，還能幫助學生在學習閱讀的過程中了解西方文化。對此，本文從初中英語閱讀教學的現狀和初中英語閱讀教學有效性的實踐探究兩個方面進行分析，望能有效地提高學生的英語水平。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效性;實踐探究

閱讀教學是學生吸取知識的一種學習方式，而且閱讀也是提高學生英語能力的一種學習手段，但現實情況是教師們對于閱讀教學的重視度不夠。在實際初中英語閱讀教學中，教師對閱讀教學并未過多的重視，反而將大量的時間和精力放在了單詞和語法的記憶上，從而導致學生缺少了自主探究的能力和同學間的合作意識。

1初中英語閱讀教學的現狀

1.1并未重視課外英語閱讀

在初中英語教學中，教師在英語教學時給學生提供的閱讀空間一般就是課堂和課外兩個部分。課外閱讀書籍是由教師給學生推薦，學生對其進行閱讀，從而豐富自身的英語閱讀量。但在目前初中英語教學中，大多數教師并未重視課外閱讀，覺得只需要將所有的重點放在課堂教學即可，課外閱讀只需隨意看看就行了，不需要過多的重視和關注，導致學生并未養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

1.2教學方式過于落后

由于大多數英語教師深受應試教育的影響，認為課堂的中心是教師，便在課堂上將自身想要講解的知識和想法全部灌輸給學生，不管學生是否掌握，也不管學生是否需要，而且還要學生死記硬背音標、單詞等，導致學生沒有獨立學習的能力。另外一些教師，在教學過程中，方式過于落后、單一，無法走出應試教育的理念，始終認為課堂授課是主要的，課后復習為輔，使得學生無法對英語閱讀產生興趣，無法激發(fā)學生的求知欲。對此，初中英語教師需要創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的英語閱讀熱情和興趣，這樣才能有效地提高學生的英語水平。

1.3教師并未重視閱讀教學的過程

英語閱讀是一個循序漸進的過程，學生可以從中不斷地分析、了解、研究、掌握，但一些教師在英語閱讀教學中為了使學生能夠更快地掌握英語閱讀的技巧和方式，便忽視了閱讀過程。對此，教師需要在英語閱讀教學中給學生提供自主思考的空間，創(chuàng)新多樣化的教學方式引導學生進行閱讀，使學生在閱讀學習的過程中體會到閱讀帶來的樂趣，從而喜歡上英語閱讀。

2初中英語閱讀教學有效性的實踐探究

2.1明確閱讀任務，重視閱讀過程

在初中英語閱讀教學中，教師需要在課前便讓學生明確本節(jié)課的閱讀任務，從而調動學生的閱讀熱情和興趣，還需要讓學生對本節(jié)課的文章內容有一個基礎的了解，以便學生對即將學習的閱讀內容可以進行有效的判斷，從而幫助學生能夠更好地過渡到新內容中。

例如：在學習U“nit5 Why do you like pandas？”這課時，教師便可在閱讀教學前提出問題，引出本節(jié)課要學習的內容：“同學們，你們知道哪種動物只可以拍黑白照片嗎？”通過教師的提問，自然地引出了本節(jié)課要學習的內容“熊貓”。然后教師再結合多媒體設備給學生播放關于熊貓的圖片、視頻等，緊接著在以“頭腦風暴”的形式激勵學生，讓學生以熊貓為話題進行分組討論。在小組討論中，可以讓學生的閱讀思維變得更加的跳躍，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，也為接下來的閱讀學習奠定了基礎。

2.2創(chuàng)新教學方式，完善教學理念

教師想要提高學生的英語閱讀水平，首先便需要教師優(yōu)化自身的專業(yè)能力。那么如何才能優(yōu)化教師自身的專業(yè)能力呢？可以從兩個方面來說：其一，創(chuàng)新教學方式。其二，完善教學理念。以教學實際為基礎，適當的融入自身的見解，將新課改的教育理念與實際教學情況相結合，設計出既符合當代教學現狀，又適合學生的教學方式。這也就需要教師在提高自身專業(yè)水平的同時還要積極分析教學理念，從而優(yōu)化教學手段，提高學生的英語閱讀水平。

例如：“Starter Unit1 Good morning！”這課，這是初一英語課程的第一課，為了能夠讓學生盡快適應英語閱讀教學，教師便可為學生構建相應的教學情境，促進學生的閱讀興趣。教師可以在班級上選擇幾名學生進行角色扮演，與同學之間打招呼，進行簡單的問候，以此來加深學生對知識的印象。通過這樣的教學方式，不僅能夠讓學生盡快地融入到學習活動中，還能提高學生對閱讀的主動積極性。

2.3拓展課本，豐富學生的課外閱讀量

在初中英語教材中，每個階段、單元都會給學生設計一些富有代表性的閱讀資料，英語教師可以給學生分析、解讀這些材料，也可以借助教材給學生提供一些閱讀幫助，以此來豐富學生的閱讀量，拓展學生的知識面。另外，教師還可以結合學生的英語學習情況給學生推薦適合他們的課外閱讀書籍，教師也可以自己為學生編寫符合當代教學的題目。如“festival”“Music”等話題來進行選擇相應的閱讀材料。其次，教師也可以為學生介紹東西方文化差異，讓學生能夠在閱讀中體會到文化的差異，從而為英語閱讀提供扎實的感情基礎，進而提高學生的英語閱讀水平。最后，課堂教學和課外閱讀的結合，能夠將學生的英語潛能激發(fā)出來，再通過針對性的訓練手段，幫助學生找出最合適自己的閱讀方式，進而形成正確的英語閱讀習慣。

3結束語

總之，想要有效地提高初中英語閱讀教學的有效性，不僅需要教師創(chuàng)新教學方式，還需要為學生構建輕松、舒適的閱讀氛圍，以及交流學習的空間，這樣才能激發(fā)學生對英語閱讀的興趣和積極主動性，提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻

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