任曉紅

摘 ?要：微課課堂教學(xué)，是在新時代下信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互交融的一種新型模式，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效的融合在一起，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的輔助作用，微課現(xiàn)在更多的應(yīng)用于教學(xué)研究，一開始，微課教學(xué)并不是被廣泛的應(yīng)用，但是隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，人們思維的變化，微課逐漸的被廣泛應(yīng)用于課堂，教師在生物教學(xué)研究中大力運用微課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對知識點的理解變得更加透徹。微課在初中生物教學(xué)研究中的具體應(yīng)用，提高了教師上課時的課堂效率，也在課堂教學(xué)的深度與廣度上起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：微課課堂;初中生物;教學(xué)研究

微課在初中生物課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，有利于促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)交流，以及學(xué)生之間的探究合作。微課作為一種新型的教學(xué)模式，它符合新課改背景下教育觀，它時刻強(qiáng)調(diào)師生之間互動、交流和對視。課堂微課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，激發(fā)學(xué)生對生物教學(xué)研究的學(xué)習(xí)興趣。有效的課堂微課運用，有助于改進(jìn)課堂教學(xué)效果，推進(jìn)微課在初中生物課堂教學(xué)的發(fā)展。讓學(xué)生全身心的投入到課堂微課教學(xué)中來，就必須實行恰當(dāng)可行的教學(xué)方法。

一、運用微課開展教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對生物教學(xué)研究的學(xué)習(xí)興趣

微課課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的對生物研究的興趣，怎樣讓學(xué)生喜歡上生物課堂，教師要組織多樣的教學(xué)活動，而運用微課課堂可以最直接、最有效的讓學(xué)生增強(qiáng)對生物的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在有很多學(xué)生都很懼怕老師，老師這個稱呼跟父母、同學(xué)不一樣，這個稱呼是嚴(yán)肅的，是有責(zé)任感的，老師教給學(xué)生的是廣闊的知識和做人的道理，所以學(xué)生會懼怕老師，通常在父母面前表現(xiàn)得很調(diào)皮，而在老師面前就表現(xiàn)的很乖，在課堂上學(xué)生不敢發(fā)言，怕說錯話被老師批評，這是造成現(xiàn)在學(xué)生害怕老師，課堂上效率不高、死氣沉沉的主要原因，針對這種情況，教師一定要得到改正，老師不是一直要嚴(yán)肅公正的，作為一名教師，要學(xué)會和學(xué)生做朋友，深入同學(xué)們的交流當(dāng)中，把學(xué)生在生物課堂上感興趣的事物特點表達(dá)出來。我認(rèn)為教師應(yīng)該多讓學(xué)生觀看微課短視頻，加深學(xué)生對生物知識的理解，微課具有保證學(xué)生注意力集中的特點，利用微課教學(xué)，學(xué)生上課不僅可以通過觀看視頻的方式去學(xué)習(xí)生物，還可以很大程度的提高生物教學(xué)效果。利用微課教學(xué)，可以讓學(xué)生積極主動的參與微課教學(xué)課堂中來。在進(jìn)行微課教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生一些鼓勵，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在課堂上，教師要從講臺上走到學(xué)生中去，去認(rèn)真觀察學(xué)生在微課教學(xué)課堂中的收獲或者學(xué)生有什么疑問。從而細(xì)心的為學(xué)生講解。適當(dāng)?shù)慕o他們一些激勵，讓他們體會到學(xué)習(xí)生物教學(xué)微課的興趣。比如在學(xué)生提出疑問時，教師可以鼓勵他們對于不懂的要多提問。教師的言語激勵，可以帶給學(xué)生巨大的肯定，從而有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物微課的興趣。

二、運用微課教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

新課改要求要實行素質(zhì)教育下的全面發(fā)展理念，要求學(xué)生各個方面均衡發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方法，處在初中這一階段的學(xué)生，對生物學(xué)科的認(rèn)識有了一定的基礎(chǔ)性，所以微課課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)中學(xué)生思維的靈活性，是提高高效課堂的有效方法。不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。還有利于激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上微課生物教學(xué)研究課堂。微課以精短的視頻制作，讓學(xué)生能夠理解其中的重點知識，比如在講《人體的組成》這一生物教學(xué)研究中，教師要讓同學(xué)通過實時觀看人體構(gòu)造小視頻，先讓學(xué)生們知道人的整個構(gòu)造過程，先通過微課進(jìn)行初步的認(rèn)識和了解，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本的理論知識，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，在學(xué)習(xí)理論概念的時候，人體的組成部分：細(xì)胞-組織-器官-系統(tǒng)-人體，因為學(xué)生提前運用微課來進(jìn)行了一個系統(tǒng)的觀看，在學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)的時候?qū)W生在頭腦中會有一個思維想象力，比如想象細(xì)胞是什么樣的，器官是什么樣的，學(xué)習(xí)概念的同時學(xué)生對這個理論知識賦予它更加的動態(tài)性，讓學(xué)生更加敢于去想象，所以微課在初中生物課堂教學(xué)中的有效運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象思維能力，更要從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生真正喜歡上微課課堂，把自己的思維打開。

三、微課課堂教學(xué)，有利于更新教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主體性

處在初中這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性提高了，利用微課來進(jìn)行生物教學(xué)，對課堂是一個很大的輔助作用，比如在學(xué)習(xí)《第3節(jié)單細(xì)胞的生物體》，讓學(xué)生通過觀看微課，學(xué)習(xí)單細(xì)胞的生物都有哪些，單細(xì)胞生物主要分有核和無核的單細(xì)胞。有核的如草履蟲就是典型的有核單細(xì)胞生物。在微課上學(xué)生可以自己拿出課本和筆記本來進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用微課自己能理解的課堂上就不用老師再為之講解，而對于學(xué)生有哪些不會的地方可以重點標(biāo)記下來，這樣在課堂上可以著重聽老師的講解，利用微課學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間也很自由，不受限制，學(xué)生隨時可以根據(jù)老師發(fā)布的公眾號和鏈接去學(xué)習(xí)，學(xué)生有哪里不懂的地方也可以去重新看，微課學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體性在不斷提高。更新生物教學(xué)研究課堂教學(xué)方式，老師要大膽放手，利用微課教學(xué)，讓學(xué)生支配課堂，激發(fā)學(xué)生的想象思維，讓全體學(xué)生動起來，讓課堂動起來，看起來不那么死氣沉沉，而是一個有靈魂的活的課堂，教師要學(xué)會把課堂歸還給學(xué)生。利用微課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以更好的去發(fā)散學(xué)生的思維，有助于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。

微課課堂教學(xué)的應(yīng)用，它極大的促進(jìn)了學(xué)生的思維靈活性，提高了課堂效率。作為生物教師，要時刻不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，更新教學(xué)方式，反思教學(xué)成果，用更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求初中階段的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“學(xué)中玩”。高效微課課堂是師生共同參與的和諧課堂，它是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有效的融合在一起。因此，教師身兼重任，要始終樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身修養(yǎng)和教學(xué)技能，在工作崗位中不斷探索研究、砥礪前行。

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