房岳南 李雪飛

摘 ?要：目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的變革，加之社會就業(yè)競爭的加劇，以致諸如下崗失業(yè)者、進(jìn)城民工、貧困人群等弱勢群體在生活、發(fā)展等方面都面臨著諸多困境與挑戰(zhàn)。與此同時，由于諸多不可控因素的影響，使得近年來的特殊家庭也在逐步增多。面對特殊家庭及弱勢群體子女的教育現(xiàn)狀及道德問題，社會各界已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注與高度重視。對此，教師在平時的教育與引導(dǎo)中，應(yīng)該加強(qiáng)研究和分析，多關(guān)注其發(fā)展需要、心理動向、道德教育，并通過諸多針對性、有效性、差異性、豐富性道德教育措施的落實，讓特殊家庭及弱勢群體子女在教師的關(guān)愛、同學(xué)的尊重、集體的溫暖中健康成長，并不斷糾正其在思想道德方面所存在的問題、弊病、矛盾，為促進(jìn)道德教育作用發(fā)揮，確保道德教育價值體現(xiàn)而奠定基礎(chǔ)，給予保證。

關(guān)鍵詞：特殊家庭;弱勢群體;道德教育;學(xué)生

對特殊家庭及弱勢群體子女而言，其思想道德和身心健康問題直接制約著這些孩子的成長和發(fā)展。一方面，有些孩子因為家庭貧困、關(guān)愛缺失，導(dǎo)致其在生活與學(xué)習(xí)中或多或少存在一些錯誤的思想意識與價值傾向，甚至對其他同學(xué)的幸福生活或者優(yōu)越環(huán)境充滿妒忌，久而久之，其思想道德問題也會隨著家庭、父母、環(huán)境的不利影響而愈加凸顯。另一方面，部分學(xué)生因為家庭境況的突然變故，父母關(guān)系的瞬間惡化，導(dǎo)致其難以接受眼前現(xiàn)狀而驚慌失措，思想、心理、意識也因為嚴(yán)重刺激而陷入極端，對應(yīng)的思想道德意識惡化自然在所難免。基于此，教師應(yīng)該以道德教育為驅(qū)動，加強(qiáng)對特殊家庭及弱勢群體子女思想道德、價值傾向、意識形態(tài)、情感心理的教育與指導(dǎo)，并通過諸多針對性道德教育措施的落實，讓這些孩子在接受思想洗禮，獲得道德感召中實現(xiàn)認(rèn)識轉(zhuǎn)變，走出思想誤區(qū)，形成良好道德。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，公平面對特殊家庭及弱勢群體子女現(xiàn)狀

面對比較復(fù)雜的特殊家庭及弱勢群體子女現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自身思想觀念，并將更多關(guān)愛、呵護(hù)融入至具體教育指導(dǎo)之中。首先，應(yīng)該深入了解其現(xiàn)狀，通過談話、了解、調(diào)研等方式，科學(xué)、精準(zhǔn)、充分把握班級學(xué)生中各類特殊家庭及弱勢群體子女的生活現(xiàn)狀、家庭狀況、發(fā)展訴求等，為確保后期道德教育中能夠精準(zhǔn)施策，對癥下藥而給予保證。其次，應(yīng)該切實變革教育思想，將特殊家庭及弱勢群體子女作為道德教育的特殊對象，結(jié)合其思想道德、價值傾向、意識觀念等方面存在的問題和不足，靈活融入不同道德教育方式，切忌將這類特殊學(xué)生視為教育的包袱或者累贅，讓其切實享受教育的公平與心靈的呵護(hù)。最后，應(yīng)該不斷調(diào)整道德教育方式，多列舉一些鮮活案例，使特殊家庭及弱勢群體子女在思想、心理、意識上樹立起自尊、自信，以樂觀態(tài)度、豁達(dá)狀態(tài)面對生活中的困惑、挑戰(zhàn)、考驗，以飽滿熱情融入生活，不斷提升其道德境界。

二、積極付諸行動，切實開展特殊家庭及弱勢群體子女德育

由于很多特殊家庭及弱勢群體子女的情況比較復(fù)雜，而且不同學(xué)生在思想道德方面都有著很強(qiáng)的特殊性、差異性。因此，教師應(yīng)該切實走出傳統(tǒng)思想的誤區(qū)與困境，并在教育指導(dǎo)上做到因人而異、因材施教。一方面，將特殊家庭及弱勢群體子女道德教育作為一項艱巨而長期的偉大工程區(qū)對待，切忌急功近利、急于求成，或者知難而退、消極懈怠。另一方面，在教育方法上不斷創(chuàng)新、變革、優(yōu)化，尤其對于各類性格孤僻、素質(zhì)不高、意識淡薄的學(xué)生，應(yīng)該充分融入不同德育措施，并結(jié)合具體情況，針對學(xué)生變化，按照循序漸進(jìn)、潛移默化的德育準(zhǔn)則，確立具體而充分的道德教育機(jī)會，并分步、分層、分類開展教育和引導(dǎo)，以促使其在思想與意識上向著更好方向逐步靠攏、發(fā)展、進(jìn)步。同時，學(xué)校應(yīng)該建立特殊家庭及弱勢群體子女道德教育工作計劃及發(fā)展培養(yǎng)檔案，將具有不同教育經(jīng)驗的教師于具體學(xué)生對接起來，為確保道德教育質(zhì)量切實提升而給予保證。

三、豐富教育方式，靈活處理特殊家庭及弱勢群體子女問題

每一個特殊家庭及弱勢群體子女，雖然在思想道德及價值觀念上存在諸多問題，但是這些問題的出現(xiàn)，很多都源自外在因素的影響。因此，教師在開展道德教師時，應(yīng)該從思想指引入手，采用諸多豐富、靈活、多元的教育方式，將來自外在因素的不利影響消除至最低限度，讓其在學(xué)習(xí)、求知、成長中漸漸淡化由于外在差異而形成的自卑自負(fù)、自暴自棄、思想消沉、意志脆弱等問題。首先，多組織開展具有針對性的道德教育活動。通過勵志演講、交流會話、情境活動等，讓這些孩子在思想、心靈上深刻認(rèn)識良好道德素質(zhì)、健康心理狀態(tài)對于其成長、發(fā)展的重要性，并逐步融入至集體之中，在班級的快樂、關(guān)愛中走出心理陰霾，以樂觀、積極態(tài)度面對自身問題，并積極、充分實現(xiàn)改進(jìn)。其次，多樹立道德教育楷模與榜樣。針對一些經(jīng)過道德教育引導(dǎo)之后轉(zhuǎn)變比較明顯的學(xué)生，教師可以將其作為后期教育的典型模范，并倡導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)其克服困難、變革進(jìn)步的堅定信念與頑強(qiáng)意志，為確保道德教育成效鞏固而給予輔助。最后，多融入勵志教育、賞識教育、關(guān)愛教育等道德教育方法，對于其在思想道德、認(rèn)識觀念、價值傾向等方面的轉(zhuǎn)變及進(jìn)步，多鼓勵、多肯定、多贊許，不斷增強(qiáng)其成長自信，使每一個特殊家庭及弱勢群體子女對于切實提升其思想道德充滿自信，并積極配合教師指導(dǎo)而實現(xiàn)蛻變。

四、結(jié)論

總之，做好特殊家庭及弱勢群體子女道德教育工作，是新時代每一位教育者應(yīng)該切實擔(dān)負(fù)的責(zé)任與使命。教師在平時的道德教育與思想引領(lǐng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對不同學(xué)生現(xiàn)狀的考量與了解，并在具體道德教育措施落實上，做到形式多樣、內(nèi)涵豐富、內(nèi)容生動、措施科學(xué)，讓不同特殊家庭及弱勢群體子女在思想認(rèn)識、道德品質(zhì)上逐步活動感化與熏陶，進(jìn)而在不斷提升自己道德境界、完善自己道德修養(yǎng)、塑造良好道德意識的過程中獲得更好成長，得到全面發(fā)展，實現(xiàn)認(rèn)知蛻變。

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長春市教育科研“十三五”規(guī)劃課題。課題名稱：《特殊家庭與弱勢群體子女道德教育研究》，課題編號：JKBLX-2016118。課題主持人：吉林省長春市榆樹市于家鎮(zhèn)中心小學(xué)校李雪飛。