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        高校思想政治教育工作中的溝通技巧淺談

        2020-09-22 11:27:40王瑾
        理論與創(chuàng)新 2020年14期
        關(guān)鍵詞:溝通技巧受教育者教育者

        王瑾

        【摘? 要】高校思想政治教育的過程不僅是信息單向傳遞的過程,而且還是教育者和受教育者互動的溝通過程,需要教育者和受教育者雙方共同的參與,雙方溝通是否順暢,對高校思想政治教育工作的效果有著直接影響。在高校思想政治教育中,教育者可以通過運用溝通技巧來改善自身溝通能力,與受教育者形成更接近、更穩(wěn)定的關(guān)系,提高受教育者對思想政治教育的接受程度,從而提升思想政治教育工作的效果。

        【關(guān)鍵詞】思想政治教育;溝通技巧;教育者;受教育者

        引言

        高校思想政治教育的使命是幫助學(xué)生樹立堅定的政治思想立場以及正確的世界觀、人生觀和價值觀,是針對人的思想的教育。思想政治教育的過程不僅是信息傳遞的過程,同時也是教育者和受教育者互動的過程,雙方的溝通是否順暢、有效,直接影響影響信息傳遞是否及時、到位。因此,采用正確的溝通方式,運用良好的溝通技巧,使受教育者在情感上更主動地接受教育者所傳遞的正確世界觀、人生觀和價值觀,可以有效提升思想政治教育工作效果。在思想政治教育過程中有效地運用溝通技巧,理應(yīng)成為高校思想政治教育工作者重視的問題。

        1.溝通對高校思想政治教育工作的意義

        思想政治教育的過程,是教育者和受教育者雙方共同參與的過程,雙方都應(yīng)作為主體而存在,也對教育的效果起著重要影響。因此,教育者和受教育者的溝通是否順暢,也受到來自溝通過程中雙方態(tài)度或情感的促進(jìn)或阻礙,因而對思想政治教育工作的實際效果產(chǎn)生或促進(jìn)或阻礙的影響。

        我國高校思想政治教育工作大多以教師、輔導(dǎo)員及其他思想政治教育工作者向?qū)W生單向傳遞教育信息、觀點、知識、理念為主要形式進(jìn)行,雙方的在溝通中的作用并不平等。而通過運用溝通技巧,教育者可以嘗試與受教育者構(gòu)建一種更為平等的關(guān)系,對以往單向的信息傳遞過程進(jìn)行調(diào)整,促成較多互動性更強的平等對話,并充分地去理解和尊重受教育者,變“灌輸”為“疏導(dǎo)”。

        這種彼此之間心理距離的拉近、教育者與受教育者關(guān)系的改善,會為思想政治教育工作的開展?fàn)I造一種良好的氛圍,使受教育者更積極地投入教育過程,更愿意接受教育者給出的指導(dǎo)和建議,從而增強教育者對受教育者的影響力、說服力和感染力,提高思想政治教育工作的實效,更好地實現(xiàn)師生互動、教學(xué)相長。

        2.高校思想政治教育工作中的溝通問題

        我國高校思想政治教育工作雖然一直在繁榮發(fā)展,但還沒有達(dá)到令教育者和受教育者雙方完全滿意的程度,從根本上說,其中存在的一些問題是由雙方的溝通出現(xiàn)問題而引起的。溝通涉及信息的發(fā)出、信息的流通渠道以及信息的接收等階段,其中任何一個階段出了問題,都可能造成溝通的不順暢,使信息無法及時有效地從發(fā)出者傳遞給接收者。

        從教育者的方面看,如教育者本身對即將傳遞的信息認(rèn)識不夠透徹、把握不夠準(zhǔn)確,可能造成信息從發(fā)出的一開始就是模糊的,從而造成到達(dá)接收者的信息也是受損的。而從受教育者的方面看,受教育者的理解能力及其在接收信息時意識的警覺程度,也能決定其能夠在多大程度上接收的信息。思想政治教育的部分內(nèi)容較為抽象、深奧,受教育者理解起來有一定困難,較難與自己已有的知識系統(tǒng)進(jìn)行融入和整合。

        另外,教育者與受教育者的態(tài)度都對信息的傳遞有著重要影響。如受教育者對教育者有抵觸心理,缺乏接收信息的意愿,則無法接收到完整的信息。例如,部分學(xué)生對于思想政治教育有抵觸情緒,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極,也不愿積極參與、深入思考,從而也削弱了思想政治教育工作的效果。

        3.高校思想政治教育工作中可以運用的溝通技巧

        在高校思想政治教育工作中,可以借鑒使用心理健康教育的部分方法。思想政治教育與心理健康教育都以人為教育對象,思想政治工作者運用心理健康教育的知識、方法來了解受教育者的心理特征、性格特征個體差異等,把握受教育者的態(tài)度、情感,可以更有效地做好思想政治教育工作。因此,在所使用的方法上,二者存在可以相互借鑒之處。心理健康教育工作者經(jīng)常使用的關(guān)注、傾聽、共情等溝通技巧正可為此提供借鑒。

        3.1關(guān)注與傾聽

        積極的關(guān)注可以使人產(chǎn)生正向的轉(zhuǎn)變,在思想政治教育的過程中,教育者也要保持對受教育者的積極關(guān)注,以此表達(dá)教育者對受教育者個人價值、尊嚴(yán)的接納和認(rèn)可。同時,在教育雙方的溝通中,傾聽也是一項重要的任務(wù)。傾聽并不僅僅是去聽受教育者說了什么,而是需要集中注意力并留心雙方溝通過程中出現(xiàn)的一切情況。

        通過關(guān)注和傾聽,思想政治教育工作者以一種關(guān)注的姿態(tài)來表達(dá)自己對談話的參與、興趣和理解,使受教育者在情感上感受到自己被重視,自己的想法被理解,從而對教育者的觀點、想法產(chǎn)生肯定的態(tài)度。

        3.2支持與共情

        信任關(guān)系能夠發(fā)展出有意義的溝通,而支持的態(tài)度有助于信任關(guān)系的建立。支持應(yīng)該是真誠的,教育者要真誠地關(guān)心受教育者,而受教育者也更喜歡與熱情并表現(xiàn)出對自己關(guān)切之情的教育者進(jìn)行溝通。

        共情是指對來訪者主觀世界的深入理解。在思想政治教育中,通過共情,教育者站在受教育者的角度考慮問題,對受教育者的感受與想法進(jìn)行設(shè)身處地、感同身受的體會與思考,可以使受教育者感受到自己受到尊重、得到理解,從心理上縮小與教育者的距離感。因此,恰當(dāng)?shù)剡\用共情技術(shù)能夠拉近教育者與受教育者雙方的距離,提高教育教學(xué)活動的吸引力和感染力,營造出輕松自由的教育氛圍,從而形成良性互動。

        3.3善用“我信息”

        在人際交流中,“我信息”是關(guān)于講話人的感受、信念、價值觀等的表述,通常表示為以“我”開頭的句子,并與“你信息”即通常以“你”開頭的句子相對應(yīng),“我信息”的焦點是語言的發(fā)出者,而“你信息”的焦點是語言的接收者。使用“我信息”,可以避免語言的接收者因感受到要求、命令或指責(zé)等而令自己處于防御地位。

        在思想政治教育工作過程中,若教育者更多使用“你信息”,在語言中更多出現(xiàn)的是“你的任務(wù)是……”、“學(xué)生需要做到……”,多為對受教育者提出要求、下達(dá)指令,讓受教育者感受到的往往是對方對自己的所作所為不夠滿意,很可能對此類型言語表達(dá)居高臨下的態(tài)度產(chǎn)生反感,因而拒絕接受其中的內(nèi)容。而若教育者更多地使用“我信息”,如“我是這樣想的……”“我當(dāng)時的感受是……”,向教育者更坦誠地表達(dá)自己的想法,與其分享自己的感受,則受教育者更可能以平和的心態(tài)去聽取教育者言語中所包含的內(nèi)容。

        4.結(jié)語

        高校思想政治教育工作的雙方都是具有主觀意識的人,思想政治教育的過程同時也是一個溝通的過程。這就更需要教育者做到以人為中心,真誠地關(guān)心受教育者的情感、思想、行為以及產(chǎn)生原因,使雙方的關(guān)系做到相互尊重、相互信任,從而使受教育者在心理上實現(xiàn)從接納到認(rèn)同。

        通過提高自身溝通技巧,高校思想政治教育工作者可以更好地從心理和情感上走近受教育者,理解其所思所想、所作所為,促進(jìn)雙方之間的有效溝通,就可能提高受教育者對于信息的接受意愿和程度,將思想政治教育的觀點和理念傳遞到位,提升思想政治教育工作的最終效果。

        參考文獻(xiàn)

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