摘?要：隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容也在不斷的改革，對小學(xué)語文教師提出了許多新的要求。語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與擴(kuò)大學(xué)生的思想與知識層面的重要任務(wù)，需要教師重點(diǎn)關(guān)注。因此，文章將分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路向，并且對通過這些路向得到相應(yīng)的啟示進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀教學(xué);路向

一、 前言

分析小學(xué)閱讀教學(xué)的路向能夠讓小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)有更為系統(tǒng)的認(rèn)識，從中了解不同閱讀路向?qū)W(xué)生閱讀能力的影響，能夠幫助小學(xué)語文教師根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生的情況選擇合適的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平也能夠提高閱讀教學(xué)的效果，對學(xué)生的閱讀能力的提高有重要的促進(jìn)作用，也能夠?yàn)榻處熼喿x教學(xué)提供良好的教學(xué)方向指導(dǎo)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握閱讀教學(xué)方法的關(guān)鍵期，因此，教師應(yīng)該重視通過閱讀教學(xué)路向得到的相關(guān)閱讀教學(xué)啟示，從而采用合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路向

在新課程改革的影響下，對小學(xué)語文教師的教學(xué)水平有了更高的要求，這也使得新舊閱讀教學(xué)方向交替重疊，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路向主要分為三個(gè)方向。

（一）傳統(tǒng)評點(diǎn)感悟式閱讀教學(xué)路向

這是一種教師常用的閱讀教學(xué)模式。其運(yùn)用流程大致是教師先給予學(xué)生自由閱讀的機(jī)會(huì)，然后提出相應(yīng)問題讓學(xué)生根據(jù)這些問題表達(dá)自己對閱讀內(nèi)容的想法和感悟，最后由教師對學(xué)生的看法和感悟進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，然后進(jìn)行更為細(xì)致的講解，這種閱讀路向能夠讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的思考同時(shí)也能夠讓教師對學(xué)生了解加深，也能夠便于教師掌握學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度。運(yùn)用這種教學(xué)路向也有一定的弊端，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，教師設(shè)計(jì)的問題直接影響學(xué)生的思考程度以及對閱讀內(nèi)容的興趣程度，具有很大的不穩(wěn)定性。

（二）閱讀教學(xué)策略引導(dǎo)式

閱讀教學(xué)引導(dǎo)式的教學(xué)路向是一種先由教師在教學(xué)前對閱讀內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地分析，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些比較新穎的引導(dǎo)方法以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方法常常是先從讓學(xué)生分析標(biāo)題或者與閱讀內(nèi)容有關(guān)的一些圖片入手，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，按照自己的想法假設(shè)一下文章的重點(diǎn)內(nèi)容。運(yùn)用這種教學(xué)路向能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的見解與看法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀分析技巧，加法學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。教師需要格外關(guān)注一種情況就是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的猜想與實(shí)際內(nèi)容差距很大，而他人卻能夠猜想正確時(shí)勢必會(huì)感到沮喪，對自己加以否定從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心使學(xué)生不敢再次嘗試發(fā)言。對于這種情況需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。

（三）閱讀內(nèi)容表演式

顧名思義就是讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容通過表演的方式進(jìn)行還原。這種教學(xué)路向能夠幫助學(xué)生更深層次的理解閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵，更是能夠讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，能夠活躍課堂氛圍。學(xué)生在利用自己的想象進(jìn)行文章在創(chuàng)作時(shí)也能夠發(fā)散思維，提高學(xué)生的語文閱讀思維能力。只是這種路向需要與之相符的故事類題材才能夠運(yùn)用，同時(shí)也有可能存在學(xué)生表現(xiàn)不佳而導(dǎo)致課堂混亂的情況，需要教師具備一定的控場與引導(dǎo)能力。

三、 閱讀教學(xué)路向給予的教學(xué)啟示

（一）科學(xué)合理使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

根據(jù)新課程改革的要求，要充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，而國家在各階段的校園內(nèi)推行現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備就是為了能夠更好地豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，無論是哪種閱讀教學(xué)路向都可以采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來提高教學(xué)效果與質(zhì)量。小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平還比較低，見識的事物比較少，很多閱讀內(nèi)容中所涉及的事物都沒有概念，此時(shí)若僅靠文字想象是很難引起學(xué)生興趣的。因此現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對學(xué)生閱讀效果的提升就顯得尤為重要，小學(xué)生本身對聲音、圖像就容易產(chǎn)生興趣，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行閱讀教學(xué)符合學(xué)生的天性，有很好的促進(jìn)作用。教師需要科學(xué)合理的使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不要整節(jié)課都在利用這一工具，這樣很容易分散小學(xué)生的注意力，反而不利于學(xué)生閱讀。

（二）在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

依靠傳統(tǒng)的教師本位的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高，若整節(jié)課都是以教師為主體，那么小學(xué)生會(huì)對閱讀課程感到厭煩，同時(shí)也很難對閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵有所感悟，因此要想培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高閱讀的教學(xué)質(zhì)量首先就要在閱讀教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)時(shí)給予學(xué)生表達(dá)看法的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過正向的評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己對閱讀內(nèi)容的見解，教師可以通過增加師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在討論中得到成長，既鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力又能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的閱讀表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏。

（三）加強(qiáng)傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)理念的結(jié)合

隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷發(fā)展，也衍生出了許多新興的教學(xué)方法，部分教師陷入一些錯(cuò)誤的認(rèn)知之中全面否定傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種做法是不正確的。傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之所以能夠延續(xù)至今是因?yàn)槠浔旧砭邆湟欢ǖ慕逃齼?yōu)勢，如，教師對學(xué)生觀點(diǎn)的點(diǎn)評能夠讓學(xué)生對知識了解更透徹。因此，即使先進(jìn)教學(xué)方式的不斷出現(xiàn)，小學(xué)語文教師也要重視傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，將傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)理念結(jié)合，形成有效的新型教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠掌握閱讀方法，提高語文核心素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)路向主要分為三個(gè)方向，一是傳統(tǒng)評點(diǎn)感悟式閱讀教學(xué)方向，二是閱讀教學(xué)策略引導(dǎo)式教學(xué)方向，三是閱讀內(nèi)容表演式教學(xué)方向。通過分析這些閱讀教學(xué)方向以及其閱讀教學(xué)效果我們得出一些教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)啟示，首先要科學(xué)合理使用教學(xué)設(shè)備，要秉承著為了讓閱讀更高效的目的去運(yùn)用教學(xué)設(shè)備。其次要在閱讀教學(xué)時(shí)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，這是新課改的要求也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的基礎(chǔ)。最后就是要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代教學(xué)理念的結(jié)合，創(chuàng)新出一種更適合提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]石慧娟.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路向及啟示[J].中國校外教育，2020（11）：73+75.

[2]曹耀潭.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2020（2）：217.

作者簡介：

裘麗莉，貴州省安順市，貴州省安順市鳳儀小學(xué)。