摘?要：當(dāng)前隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，具備較強(qiáng)應(yīng)用能力的技術(shù)人才在我國(guó)的就業(yè)人才市場(chǎng)頗受青睞，而我國(guó)的應(yīng)用型技術(shù)人才主要由中職院校來(lái)培養(yǎng)。但是當(dāng)前中職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中還存在培養(yǎng)理念上的誤區(qū)，進(jìn)而引發(fā)的直接后果便是學(xué)生管理不到位。在新的教育理念的指引下，積極引導(dǎo)中職院校不斷提升服務(wù)型教學(xué)理念的管理作用，最終有效指導(dǎo)中職院校建立全新的人才培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：中職院校;服務(wù)型理念;教育管理

近些年來(lái)，隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，高職院校受到了國(guó)家的高度關(guān)注。隨著高職院校辦學(xué)條件越來(lái)越優(yōu)越，越來(lái)越少的學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，中職院校面臨著生源大幅度減少的困境。另外，已經(jīng)進(jìn)入中職院校的學(xué)生質(zhì)量不一。當(dāng)前選擇進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生多半學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或者來(lái)自困難的家庭，希望通過(guò)中職院校的技術(shù)學(xué)習(xí)直接改變命運(yùn)。但是由于部分學(xué)生的自制力較差，因此，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中取得的成績(jī)并不理想，需要根據(jù)應(yīng)用服務(wù)型理念加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確管理和引導(dǎo)。

一、 當(dāng)前中職院校教育管理存在的主要問(wèn)題分析

（一）中職院校教師管理水平有待提高

由于中職院校的辦學(xué)條件不佳，因此，無(wú)法吸納和接收綜合素質(zhì)較強(qiáng)的青年教師人才，中職院校教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題，年輕教師與老教師銜接不當(dāng)，這種青黃不接的局面嚴(yán)重阻礙了中職院校的教育管理質(zhì)量。部分教師單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，往往缺少對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)的耐心，任由學(xué)生自由發(fā)展而得不到鍛煉。

（二）單一的管理方式

部分中職院校的教師采用粗暴、簡(jiǎn)單的管理方式，對(duì)中職學(xué)生單一的采取懲罰性和強(qiáng)制性的管理措施，然而中職院校的學(xué)生多半處于青春叛逆期，原本自制力較差、敏感和自卑的情緒反而容易被落后的中職院校管理方式激發(fā)得更加明顯，一旦師生之間形成了不友好的對(duì)立關(guān)系，便會(huì)給日后的教學(xué)管理工作帶來(lái)很大的阻礙。

（三）落后的管理觀念

當(dāng)前的中職院校應(yīng)用的管理觀念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)中職院校和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，學(xué)生的主體地位在中職院校的管理中沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，當(dāng)前的中職院校管理無(wú)法從學(xué)生的成長(zhǎng)角度出發(fā)，因此，給中職院校學(xué)生帶來(lái)了較為壓抑的個(gè)性發(fā)展，最終給學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)了阻礙。

二、 關(guān)于在中職學(xué)生教育管理中應(yīng)用服務(wù)型理念的重要作用

在中職學(xué)生的教育管理中，只有始終堅(jiān)持因材施教的服務(wù)型管理理念，才能保證學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，有效促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提高。而所謂的服務(wù)型理念是指要真正地理解、尊重學(xué)生，以學(xué)生為教育主體，積極引導(dǎo)學(xué)生走向成熟與獨(dú)立，這樣學(xué)生才能熱愛(ài)、尊重自己學(xué)校的同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系。

三、 當(dāng)前在中職學(xué)生教育管理中應(yīng)用服務(wù)型理念的分析

（一）積極在中職院校樹(shù)立新型服務(wù)教育管理觀念

中職院校的教師是應(yīng)用和實(shí)踐新型服務(wù)教育管理理念的一線工作者，只有在中職院校的教師隊(duì)伍中積極樹(shù)立相應(yīng)的管理觀念，才能積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Γ罱K才能真正做到以學(xué)生為本，為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。因此，從學(xué)生的實(shí)際教育角度出發(fā)，中職院校需要幫助學(xué)生改掉自身壞習(xí)慣的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的技能水平，積極有效提升學(xué)生的自信心。當(dāng)前的中職院校學(xué)生年齡較小，更需要中職教師的引導(dǎo)和關(guān)懷，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中更需要健康、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境，以便學(xué)生更加成功的找到自己的發(fā)展方向。

（二）建立完善的中職院校服務(wù)型管理制度

當(dāng)前中職院校需要在校規(guī)和校紀(jì)的制定中，更加凸顯出服務(wù)型教育管理理念的應(yīng)用，積極摒除各項(xiàng)不合時(shí)宜的管理規(guī)定，例如，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)變得高度發(fā)達(dá)和實(shí)用的今天，要積極消除學(xué)生不能上網(wǎng)的校規(guī)，原因在于各行各業(yè)的發(fā)展已經(jīng)變得高度依賴網(wǎng)絡(luò)，因此，中職院校的學(xué)生教育管理要積極利用網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)生在有效掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，也能積極體會(huì)參與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的樂(lè)趣。中職院校的教育管理只有積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，才能把控學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

（三）加強(qiáng)服務(wù)型教育管理理念的應(yīng)用

在中職院校管理中教師要始終堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的方法論，堅(jiān)決不能采取一刀切的教育管理措施，最終在中職院校的教育管理中積極應(yīng)用服務(wù)型管理理念。部分中職院校的管理中要求學(xué)生不能穿奇裝異服，但是針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生穿著奇裝異服的真正目的在于吸引其他人的關(guān)注，很多學(xué)生都想通過(guò)這樣的審美觀念來(lái)博取更多人的關(guān)注。中職院校的教師要采取因材施教的辦法，通過(guò)積極挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的正常人際關(guān)系和自信心，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的主體活動(dòng)，積極完善學(xué)生的審美觀念，最終幫助學(xué)生建立科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)。在中職院校的教育管理中，部分教師還能遇到自暴自棄且極度自卑的學(xué)生，此時(shí)教師一定要建立友好的師生關(guān)系，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)展開(kāi)相應(yīng)的教育管理，通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)人因素，采取相應(yīng)的管理措施，最終獲得較好的管理效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，中職院校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育管理理念的束縛，始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，在中職院校教學(xué)管理中應(yīng)用服務(wù)型教育管理理念，通過(guò)學(xué)生的個(gè)人需求切實(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生建立正確的人生觀，以便學(xué)生成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：

羅亞洲，遼寧省阜新市，阜新蒙古族自治縣職業(yè)教育中心。