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        通過探究式教學(xué)策略提高初中生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的有效性研究

        2020-09-22 14:15:53黃小紅
        讀天下 2020年21期
        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)

        摘?要:計算機(jī)科技的發(fā)展使信息技術(shù)走進(jìn)中小學(xué)課堂,但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻并不高,文章試圖探討運(yùn)用探究式教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性。探究式教學(xué)策略能夠?qū)崿F(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,探究過程有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,從而實現(xiàn)提高初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo),完善教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;探究式教學(xué)

        一、 實現(xiàn)新課程改革的需要

        《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提到:教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用探究式教學(xué)策略進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)的目的就是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)、生活中的問題的綜合素質(zhì)的過程,從而促進(jìn)新課程改革的實施。

        二、 信息時代對學(xué)生信息素養(yǎng)的要求

        現(xiàn)今的社會已經(jīng)離不開計算機(jī),這是一個日新月異的信息時代。學(xué)生作為社會發(fā)展的新鮮血液,祖國的新希望,具備高水平的信息素養(yǎng)是最基本和不可缺少的要求。開設(shè)信息技術(shù)課的初衷便是希望能夠提高學(xué)生獲取信息,篩選信息和處理信息的能力。信息技術(shù)課的特點注重學(xué)生實操能力和獨(dú)立思維習(xí)慣的培養(yǎng)。探究式教學(xué)策略是通過開展一系列有計劃有目的地探究式任務(wù)讓學(xué)生參與其中,自己嘗試從教學(xué)情境中去獲取信息,思考這些信息,最后有效地處理這些信息進(jìn)而解決實際問題。這個過程能夠有利于學(xué)生信息素養(yǎng)水平的提高。

        三、 急需提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的要求

        信息技術(shù)課在學(xué)生中并不受重視,在中小學(xué)中,學(xué)生大多將其當(dāng)作放松緊張情緒的第二課堂來“玩”,信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果在目前的情況得不到很好的完善,也未能很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),達(dá)到信息技術(shù)課堂培養(yǎng)綜合型人才的目的。因此通過探究式教學(xué)策略提高學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的行動研究旨在能夠改變學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣較低的現(xiàn)狀,并且通過探究課堂實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)效果,培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。

        信息技術(shù)的內(nèi)容與我們的實際生活息息相關(guān),除了讓學(xué)生掌握書本上的基本知識,更重要的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的有效方法。而“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)活動最重要的動力,教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。探究式教學(xué)正是學(xué)生在自己感興趣的主題當(dāng)中自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)的過程。初中學(xué)生思維發(fā)展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,已經(jīng)能夠進(jìn)行符合邏輯要求的判斷、推理和論證,并具有思維的獨(dú)立性和批判性。他們喜歡懷疑和爭論,不輕信與盲從師長。但由于他們還很不成熟,缺乏經(jīng)驗,知識不足,往往陷于武斷和偏激。在信息技術(shù)課堂上由于各種主客觀原因初中學(xué)生對所教授的課程常常興趣索然,因此通過探究式教學(xué)策略提高初中學(xué)生信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣的實踐研究具有以下四點意義:

        (一)有助于提高初中學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

        愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。教育家第斯多惠也說過“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你教的東西感興趣”。

        從目前的實踐教學(xué)和相關(guān)的研究文獻(xiàn)當(dāng)中了解到初中學(xué)生對升學(xué)的意識不明確玩心很重,常把信息技術(shù)課當(dāng)成游戲課,出現(xiàn)了教師在上面講,學(xué)生在下面玩的難控局面。信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力,既然學(xué)生愛玩,那么如何既順應(yīng)學(xué)生的自然本性,又能將知識恰到好處地傳授給學(xué)生是一個值得思考的問題,我們知道探究式教學(xué)可以構(gòu)建一個“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的自主學(xué)習(xí)課堂,我們可以設(shè)計切合學(xué)生的興趣點的教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生不再對信息技術(shù)課感到乏味。

        (二)轉(zhuǎn)變教師角色,發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        教育部在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和愛好。也正如陶行知先生所說:“唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能達(dá)到心的深處。”信息技術(shù)課由于表現(xiàn)形式的豐富多樣,在開始的時候?qū)W(xué)生有較強(qiáng)的吸引力的。但是如果教師對教授的程度沒有較好的把握或者照本宣科就會令學(xué)生對知識無法理解,課堂缺乏趣味性,教學(xué)目標(biāo)難以完成,如何寓教于樂是一個值得關(guān)注的問題。通過探究式教學(xué)從教師身上著手,轉(zhuǎn)變教師角色,以一個合作者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴或知心朋友的身份去關(guān)注、尊重和賞識學(xué)生。

        (三)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和解決實際問題的能力

        摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師主宰一切,學(xué)生一味聽講卻甚少吸收的方式,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在一個自主創(chuàng)造的環(huán)境當(dāng)中逐漸提高自己的創(chuàng)新能力。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課的課程目標(biāo)是培養(yǎng)—發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣,養(yǎng)成并鞏固良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣,形成并提高信息處理能力,培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識與能力。所以我們不僅要讓學(xué)生懂得基本的信息技術(shù)知識,更重要的是要教會學(xué)生如何通過信息技術(shù)這門課去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題,掌握處理實際生活問題的能力,而探究式教學(xué)在信息技術(shù)課上的運(yùn)用正是非常切合這個要求。探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂講授不同,它打破了教師講學(xué)生聽的這種常規(guī)的教學(xué)模式,實現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的活躍的動態(tài)課堂,引入生活生動的具體情境,讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)和思考進(jìn)而掌握相關(guān)的知識。信息技術(shù)是操作性、實踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域,探究式教學(xué)能充分體現(xiàn)這些特點。

        (四)通過探究式教學(xué)策略的應(yīng)用改進(jìn)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果

        一節(jié)課的教學(xué)效果以什么為標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)該是這節(jié)課的信息量有多少,而是看學(xué)生能夠吸收多少,有句名言說得好“聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學(xué)得好。”可見動手在學(xué)習(xí)過程中的重要性,而探究式教學(xué)中的“學(xué)”就是讓學(xué)生勤動腦、勤動手讓學(xué)生對這個知識點能夠印象深刻,真正地運(yùn)用到實際當(dāng)中去,探究式學(xué)習(xí)能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主人公,體會成功的喜悅,保持學(xué)習(xí)的興趣點。因此探究式教學(xué)策略的運(yùn)用對實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)效果能起到事半功倍的作用。

        綜上所述,探究式教學(xué)策略切合信息技術(shù)的學(xué)科特點,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,通過探究式分級學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”,打破傳統(tǒng)課堂的固化思維,有效提高初中生信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)興趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]杜鍶佳.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2019.

        作者簡介:

        黃小紅,廣東省深圳市,廣東省深圳市光明區(qū)長圳學(xué)校。

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