黃明慧 蘭翠媚

摘?要：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，必須重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，它與生活息息相關(guān)，為了更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活數(shù)學(xué)知識(shí)，可以極大地活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;策略

一、 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，通過(guò)生活化教學(xué)，可以改變以往枯燥的課堂教學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與此同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)模式，使學(xué)生在日常生活中更好地提取數(shù)學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，為此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行了全面分析具有重要意義。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化以“數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活”為指導(dǎo)思想，從課堂導(dǎo)入、情景設(shè)置、課堂活動(dòng)、課外作業(yè)等方面入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、知識(shí)水平、接受能力及生活環(huán)境等特點(diǎn)，引進(jìn)生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生用他們所知道的經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)、鍛煉能力、拓寬視野的效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教育脫離生活，學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)，教學(xué)訓(xùn)練多采用題海戰(zhàn)術(shù)，使數(shù)學(xué)成為死記硬背的科目，學(xué)生不能活學(xué)活用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，因此，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的進(jìn)程顯然已經(jīng)變得十分緊迫。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視生活情境設(shè)置

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行生活情景設(shè)置是一種新興的教學(xué)理念，具有舉足輕重的地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合生活環(huán)境，可以把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活中，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛能，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維能力。但是，目前，大多是教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式落后，忽視生活化情境設(shè)置，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）沒(méi)有擴(kuò)展生活化教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師常常忘記了現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙與開(kāi)發(fā)，采用傳統(tǒng)教育模式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了壓力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校很少安排課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行運(yùn)用，課堂教學(xué)價(jià)值不高。另外，教師忽視數(shù)學(xué)課堂課外活動(dòng)的展開(kāi)，同時(shí)也剝奪學(xué)生良好學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)價(jià)值。

（三）沒(méi)有營(yíng)造良好的生活化氛圍

目前的教育環(huán)境中，缺乏課堂氣氛管理，素質(zhì)教育效果不佳。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生之間溝通不暢，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融入課堂，教師需要在一節(jié)課的時(shí)間用來(lái)講解和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種教育方式缺乏活躍的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另外，教師把成績(jī)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，不重視生活與教學(xué)的聯(lián)系，為了完成教學(xué)任務(wù)而展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以教學(xué)價(jià)值不高。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

（一）結(jié)合課本知識(shí)，展開(kāi)生活化教學(xué)

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常在講解完新知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，以鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。因此，要把生活化完全融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，教師應(yīng)根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，在課后布置相應(yīng)的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠根據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí)，自然地解決課后的有關(guān)問(wèn)題，并把它們運(yùn)用到生活中去。例如，老師在課上講到的“面積和體積”這一部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，老師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課外作業(yè)，讓學(xué)生自己下去計(jì)算出家里門(mén)的面積和冰箱的體積，還可以要求學(xué)生自己測(cè)量其長(zhǎng)、寬、高，然后再計(jì)算出表面積。這種課后實(shí)踐作業(yè)不僅能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，而且能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)活化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，做到學(xué)以致用、知行合一。

（二）展示實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)實(shí)行生活化的教學(xué)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，了解學(xué)好數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和重要性，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。數(shù)學(xué)和我們的生活是密不可分的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也是為了能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到生活中去，因此，在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問(wèn)題，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)和我們生活之間的關(guān)系。比如教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)點(diǎn)，老師就可以開(kāi)展“買(mǎi)賣(mài)東西”的活動(dòng)，通過(guò)識(shí)別商品、查看價(jià)格、付款找零等活動(dòng)，幫助學(xué)生初步識(shí)別假幣，掌握生活技能，懂得節(jié)約用錢(qián)，愛(ài)護(hù)人民幣。

（三）注重學(xué)生情感需求，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)知識(shí)有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式應(yīng)生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)內(nèi)容要符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。比如，引入新課時(shí)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)引進(jìn)一些相關(guān)的課堂小故事，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又比如教師可以通過(guò)引進(jìn)生活內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，輔助講解“認(rèn)識(shí)物與圖形”的知識(shí)點(diǎn)。雖然小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，對(duì)于圖形知識(shí)點(diǎn)理解較少，但在生活過(guò)程中已經(jīng)形成了對(duì)生活用品初步印象，所以老師可以引進(jìn)一些生活物品，輔助進(jìn)行圖形知識(shí)講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的理解和學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。

五、 總結(jié)

生活化教學(xué)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活化教學(xué)，既能使學(xué)生更用心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須注重生活化教學(xué)的展開(kāi)，教師作為課堂教學(xué)的直接策劃者，應(yīng)該明確數(shù)學(xué)跟我們的生活息息相關(guān)性，開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

黃明慧，蘭翠媚，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)南丹縣里湖瑤族鄉(xiāng)仁廣小學(xué)。